EL SER HUMANO COMO SUJETO DE

PROCESOS PSICOLOGICOS
Capacidad global de relacin con el medio externo

Visin integradora de los procesos psicolgicos

Percepcin

Lenguaje

Memoria

Pensamiento

Aprendizaje
Emociones

Atencin

Inteligencia
Sentimientos

Reflexiona sobre el conjunto de

procesos que suceden de manera simultanea
en un partido de ftbol o en un baile
Un ejemplo:

Los procesos psicolgicos pueden ser concebidos unitariamente

e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el
Sistema Nerviosos y sus Estructuras (leer texto gua)
Estos procesos psicolgicos se comprenden en el marco ms
global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la
Correspondencia entre su estructura biolgica y el mundo que
habita y construye.
La capacidad de comportamiento y de construccin de entornos
que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo,
se basa en los procesos psicolgicos posibilitados por su
constitucin cerebral.

La base de los procesos psicolgicos est en el Cerebro y sus

estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero
especialmente desarrollada en el ser humano.

Qu mundo podemos conocer a travs de

nuestros procesos psicolgicos?
(Ver Lamina)

Lo de afuera
La capacidad perceptiva es
de tipo neurofisiolgica, y
termina de desarrollarse los
dos primeros aos de vida.

No - yo
Nos permite
distinguir
Lo de adentro
yo

Hacernos
Representaciones
mentales de la realidad

Por qu la realidad externa es percibida de diferente manera?,

Quin est equivocado?.
Existe una realidad externa objetiva o slo existe lo que percibimos
de ella? (ejemplos)
Cul es la realidad Verdadera objetiva, independiente de las
caractersticas biolgicas y culturales de quien describe u observa?

Biologa

Plantea que slo podemos percibir lo que nuestros

lmites biolgicos nos permiten percibir. y lo que no
podemos percibir no existe?

La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en mundo

consensuales que nosotros mismos hemos constituido.
(incluso para nuestra especie no existe un nico mundo completamente
consensual).
(consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)

Los Procesos Cognitivos (ver dibujos)

Percepcin:

Captar, organizar y dar sentido a los datos

sensoriales- informacin
Ilusin

Modificaciones:
Alucinaciones
Atencin : Focalizacin de la percepcin
selectividad, habituacin

Habituacin: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el,

terminando por dejar de percibirlo
Invisibilizacin: El estmulo se hace total o parcialmente invisible
en tanto su atencin no lo focaliza.
Atencin Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite
diferenciar lo central de lo accesorio

Atribucin de sentido a lo percibido

(ver dibujos)

tarea
Agudizar la
percepcin

Mejorar el
conocimiento

Visualizar las
limitaciones de lo que
captamos

Podemos ver algo y realmente no verlo?....

Tenemos a veces una visin parcial de lo que percibimos?
De que depende?
Es posible que dos personas que se encuentran frente a
un mismo estmulo, uno lo perciba y el otro no?
Por qu?

Ver o no ver tiene relacin con el

inters y tambin con la voluntad

LA MEMORIA : almacena y recupera informacin

ordena
Codificacin

Funciones:

clasifica

Almacenamiento

registra

Recuperacin

Trae al presente
lo registrado en el
pasado.

Corto Plazo: Slo para cumplir una tarea determinada

Memoria
Largo Plazo: Informacin permanente y significativa

Mecanismos mnemotcnicos en el desarrollo de la memoria

Estrategias de memorizacin
Cules son tus propias estrategias de memorizacin?
todas las personas memorizan de la misma manera?

Trastornos de la memoria
Total

Amnesia
Parcial

Amnesia de
funciones

Amnesia
sistemtica

Amnesia
senil

parapnesia

Afasia

Agrafia

Dismnesia

Sordera
verbal

Ceguera
verbal

Mecanismos mnemotecnicos

Hipermnesia

La memoria es posible de educar y

desarrollar

El Pensamiento

Actividad mental que consiste en procesar

informacin que el individuo ha incorporado y
almacenado gracias a la percepcin, atencin y
memoria (anlisis - sntesis)
Leer texto
Ejemplo de actividad de pensar

recuerdo

Cundo el
pensamiento se
manifiesta como

creativo

fantasa
Que evoca emocin

Razonamiento
Inductivo
Deductiv
o
De lo general a
lo particular

De lo
particular a lo
general
Ejemplos

El pensamiento y la resolucin de problemas

1. Percepcin del problema: darse cuenta que tenemos un

problema.
2. Definicin del problema: describir en palabras el problema.
3. Explicacin del problema: establecer relaciones busca causa,
crea hiptesis.
4. Generacin de la solucin ms adecuada: generar la mayor
cantidad de alternativas de solucin.
5. Eleccin de la solucin ms adecuada: evaluar la factibilidad
considerando el aspecto tico y otros.
6. Evaluacin de la alternativa elegida: verificar si la alternativa
elegida fue til o no para resolver la situacin
Actividad: aplicar los pasos en la resolucin de problemas a una
situacin

Lenguaje y pensamiento
Lenguaje y pensamiento son viejos amigos
Relaciones
Cuando buscamos palabras
en un diccionario

Cuando contestamos
preguntas en una prueba

Cuando discutimos en un foro

Cuando necesitamos
encontrar la solucin a un
problema

Lenguaje
Permite expresar, comunicar
pensamiento

Posibilita el pensamiento.
Pensamos con ayuda del lenguaje

Experiencia, lenguaje y pensamiento

estn en ntima relacin
ej. Concepto de Caballo

El aprendizaje

Cambio relativamente permanente en el repertorio

de comportamiento , pensamientos y/o
sentimientos de un individuo

Cambios como resultado de : Experiencia o interaccin con

el medio

Tipos o Formas de Aprendizaje

Condicionamiento Clsico
Ivn Pavlov
Se produce por la asociacin
de un estmulo natural
incondicionado con otro
artificial o condicionado.
Ej. Perro de Pavlov

Aprendizaje por imitacin

de modelos

Condicionamiento Operante:
Thornnike Skinner

Se produce por la asociacin de

las consecuencias de una
conducta
Premio

Castigo

Aprendizaje por
procesamiento de
informacin

La Inteligencia

Capacidad de aprender a partir de la

experiencia y la habilidad para adaptarse
creativamente a las condiciones del ambiente
Resolver situaciones
nuevas

Adquirir conocimientos y
usarlos en situaciones
nuevas

Habilidades
especiales

Inteligencia Emocional

Capacidad de integrar las emociones al razonamiento

lgico, y a la resolucin de problemas, lo que es central
en las relaciones interpersonales y en la adecuacin a
las situaciones sociales
Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las
de otros.
Est relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuacin social, que son
puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de
un individuo.

Experiencias de apego
Tambin se relaciona con

Formacin de vnculos tempranos

Oportunidades de aprendizaje en conexin
emocional consigo y otros

Cualquiera puede ponerse furioso eso es

fcil. Pero estar furioso con la persona correcta,
en la intensidad correcta, en el momento
correcto, por el motivo correcto y de la forma
correcta eso no es fcil (Aristteles)
Habilidades de la
inteligencia emocional

Autodominio

Empata

Persistencia

Tolerancia

Motivacin

Optimismo

Esperanza

El Coeficiente Intelectual (CI)

Forma de medirlo

EM
EC

100 = C.I

Tabla de Clasificacin (Terman)

Sobre 140

-------------------------

Casi Genio o Genio

De 120 a 140

-------------------------

Inteligencia Muy Superior

De 110 a 120

-------------------------

Inteligencia Superior

De 90 a 110

-------------------------

Inteligencia Normal Media

De 80 a 90

-------------------------

Torpeza o pesadez mental

De 70 a 80

-------------------------

Limtrofes debilidad mental

Debajo de 70

-------------------------

Decididamente dbil mental

De 50 a 70

-------------------------

Morones

De 25 a 50

-------------------------

Imbciles

Debajo de 25

-------------------------

Idiotas

Por Ejemplo:

a) Un nio que tenga EM igual a 50 EC, tendr un C.I. equivalente a

100=Normal

b) Si tiene un EM equivalente a 8 aos y su edad cronolgica es de 10 aos,

tendr un C.I. de 80, por debajo de lo normal.

c) Con una EM de 12 aos y una E.C. de 10 aos, tendr un C.I de 120,

superior a lo normal.

Los Procesos Afectivos

Las Emociones (Movimiento)

Reacciones Afectivas que tenemos ante estmulos

externos que nos perturban, es lo que nos perturban, es lo
que nos hace movernos hacia o desde la fuente de donde
proviene la estimulacin

Nos alejamos de los estmulos que

nos provocan dolor
Por Ejemplo:
Nos acercamos a aquellos que nos
provocan placer

Componentes de las emociones

Fisiolgico

Cognitivo

Alteraciones orgnicas,
viscerales, corporales

Regulables
Controlables

Inmanejables
limitadoras de
la libertad

Conductual

La accin
el comportamiento

Algunas Emociones

Miedo

Rabia

Vergenza

Angustia

Amor

Qu situaciones gatillan emociones?

Alegra

Tristeza

Actividades
1. En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qu situaciones
sienten emociones y cmo las expresan. (nombrar 5 emociones).
2. Hacer un cuadro esquemtico sealando los componentes de las
emociones:

Emociones
Miedo
Rabia
Alegra
Vergenza
Tristeza

Fisiolgicos

Cognitivos

Conductual

a) Qu gatilla o dispara la emocin?

b) Cul es la tonalidad afectiva interna en trminos de placer o
displacer?
c) Qu fenmenos corporales internos la acompaan?
d) Qu expresiones corporales externas la acompaan?
e) A qu tipo de accin o comportamiento da lugar?

El Gnero y las Emociones

1. Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y
mujeres?
2. Existen emociones ms propias en mujeres y otras ms comunes en
hombres?
3. Cules?

Actividad:

Realiza entrevistas a unas seis personas de ambos sexos respecto a las

preguntas anteriores y sacar conclusiones
Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que:
Las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la
expresin de emociones positivas y negativas. La excepcin est en la emocin
del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan ms
fcilmente y con mayor frecuencia.

(Gran importancia tiene aqu la Socializacin en el tipo y calidad de emociones

que se expresan).
La posible explicacin para la diferencia sealada est en los roles
sociales asignados a hombres y mujeres

2.- otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar
entre hombres y mujeres en relacin al comportamiento emocional
-Las nias expresan una mayor variedad de emociones que los nios.
-Las nias hablan ms acerca de las emociones que los nios (esto puede
relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los
hombres)
Concepto de Apego (Leer texto)

Vnculo afectivo entre seres

que se quieren
es intensa y recproca
- Cuando un nio nace se establece un vnculo afectivo muy fuerte entre
madre e hijo. Este mismo vnculo se establece en los animales entre
madre y cra.
- Este vnculo no necesariamente se establece entre la madre biolgica y la
cra-nio, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre.
- Este vnculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones
afectivas posteriores.
Amistad

Relacin de pareja

Hijos

Buen Apego
1. Relaciones afectivas
estables.
2. Independiente.
3. Disponible para la relacin

1.
2.
3.
4.

Mala Figura de Apego

Relaciones estables con
otras figuras significativas.
Les cuesta establecer estas
relaciones reparatorias.
Desconfan de las personas.
Son muy demandantes.

Responda
-Qu es una figura materna?
-Qu puede significar tener Malas Figuras de Apego?
-Qu es establecer relaciones reparatorias?, por qu?.
-Cules otras relaciones pueden ser reparatorias?
Actividad:

Escriba un breve ensayo sobre la relacin afectivaapego en algn personaje de cuento, pelcula,
novela, teleserie; procurando aplicar los conceptos
aprendidos.