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PTA.
OBJETIVO
GENERAL:
Reconocer
las
habilidades
requeridas para el aprendizaje de
la lectura y el tipo de actividades
que
deben
disearse
para
asegurar un proceso congruente
con el enfoque fontico.
OBJETIVOS
ESPECFICOS :
Modelar sesiones de
nios
en
la
etapa
aprendizaje de lectura.
trabajo
inicial
con
de
OBJETIVOS
ESPECFICOS :
Reconocer el rol de la evaluacin
formativa a lo largo de la secuencia
didctica.
Reflexionar sobre la retroalimentacin
frecuente
en
el
proceso
como
potenciador
del
aprendizaje
del
estudiante
y
agente
para
redireccionar la planificacin escolar.
Principios
de la ruta operativa
ANTES
DE INICIAR
Recuerda:
DB
A
Analizar la
articulacin
con los DBA
de la sesin
OBJETIVO
MIRO Y
CUENTO
HAGAMOS
RIMAS
CMO TE
SUENA?
Desarrollar destrezas
fonolgicas para reconocer
el fonema inicial y final de
las palabras.
CUENTO
HISTORIAS Y
RELATOS
Desarrollar la comprensin
de lectura oral.
QUIN ES
QUIN?
D. B. A
Derechos Bsicos de Aprendizaje
PRECISEMOS
Los docentes deben saber que todas las
actividades de este taller se pueden adaptar al
aula de clase por su naturaleza formativa.
La secuencia didctica consta de 5 sesiones,
cada una de las cuales est relacionada con el
aprendizaje de la lectura en la etapa inicial.
Las actividades de las sesiones estn
articuladas con los Derechos Bsicos de
Aprendizaje de lenguaje grado 1.
SESIN 1: MIRO Y
CUENTO
OBJETIVO: Utilizar las ilustraciones y el
ttulo de un texto escrito para hacer
predicciones.
SESIN 1: MIRO Y
CUENTO
La imagen tiene unos elementos
visuales, como son: las lneas, las
formas, los colores, las luces y las
sombras, el tamao, la ubicacin y
relaciones recprocas. Estos elementos
permiten la construccin de los
significados que el texto visual busca
transmitir.
SESIN 1: MIRO Y
CUENTO
1. Escriba en el tablero el ttulo Mascotas
grandes, mascotas pequeas, lalo en voz
alta con la ayuda de los estudiantes. Comente
a los estudiantes que en esta clase van a
hablar sobre mascotas.
Mascotas grandes,
mascotas pequeas
SESIN 1: MIRO Y
CUENTO
2. Haga a los estudiantes preguntas
como:
Qu es una mascota?
Qu mascotas conocen?
Quin de ustedes tiene una mascota?
Indague acerca de las caractersticas de la
mascota: cuidados, comida, actividades que
hacen juntos.
Cuntas patas/alas tiene el/la?
De qu tamao es?
3. IMGENES
SESIN 1: MIRO Y
CUENTO
SESIN 1: MIRO Y
5. Tenga escrito el texto MascotasCUENTO
grandes, mascotas
pequeas en una cartelera grande o diapositiva.
Mascotas grandes,
Mascotas pequeas
Algunos animales viven con las
personas.
Se les llaman mascotas.
Martn tiene una gata. Se llama
Renata.
Pedro tiene una lora. Se llama
Dora.
Sonia tiene una bailarina. Se llama
Adelina.
La tortuga de Sara se llama Lara.
SESIN 1: MIRO Y
CUENTO
SESIN 1: MIRO Y
CUENTO
Durante la clase, registre en una lista de chequeo los
nios que no parecen comprender la actividad ni
pueden hacer predicciones. Estos estudiantes deben
tener un tiempo de trabajo individual con el docente.
Puede utilizar la Lista de Chequeo del docente
DB
A
Evaluacin Formativa:
Identifique los estudiantes que han tenido dificultad en
predecir el contenido del texto y trabaje con ellos
individualmente en el concepto de la imagen como
elemento que informa acerca del texto.
SESIN 2: HAGAMOS
RIMAS!
SESIN 2: HAGAMOS
RIMAS!
SESIN 2: HAGAMOS
RIMAS!
1. Activacin de conocimientos previos: De
un ejemplo de una rima:
Lenta esperando la
liebre,
Va la tortuga en su
caminar.
La otra que tiene
fiebre,
Esta vez no se va a
confiar.
SESIN 2: HAGAMOS
RIMAS!
SESIN 2: HAGAMOS
RIMAS!
4. Proponga otras palabras, fuera del texto, para
que los estudiantes encuentren otra palabra que
rime con cada una de stas, por ejemplo:
fresa mesa
taza
casa
anillo - martillo
botn.
ratn
SESIN 2: HAGAMOS
Trabajo individual
RIMAS!
5. Entregue el texto Mascotas grandes, mascotas
pequeas a cada estudiante para que subraye con un mismo
color las palabras que riman entre s.
Relea las oraciones que contienen las rimas para aquellos
estudiantes que
manifiestan
dificultadMascotas
recordando o identificando
Mascotas
grandes,
las rimas.
pequeas
Algunos animales viven con las
personas.
Se les llaman mascotas.
Martn tiene una gata. Se llama
Renata.
Pedro tiene una lora. Se llama
Dora.
Sonia tiene una bailarina. Se
llama Adelina.
SESIN 2: HAGAMOS
RIMAS!
Trabajo en pares o pequeos grupos
7. Prepare el Juego Lotera de rimas:
SESIN 2: HAGAMOS
RIMAS!
Evaluacin formativa:
Asegrese de que todos los estudiantes repitan
las rimas del texto y que todos elaboren una
correspondencia entre palabras que riman. Si es
necesario, explique individualmente la actividad
a los estudiantes que no logran lo propuesto.
Utilice la lista de chequeo para registrar lo que
observa.
DB
A
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
OBJETIVO: desarrollar destrezas fonolgicas
para reconocer el fonema inicial y final de las
palabras.
.
Cmo se desarrolla la
conciencia fonolgica
en el aula?
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
DESTREZAS FONOLGICAS
a. Discriminacin: distinguir los distintos
fonemas y sonidos
b. Separacin: divisin de fonemas o
silabas de una palabra.
c. Comparacin: establecer similitudes y
diferencias entre los fonemas o las silabas
que forman una palabra.
d. Unin: juntar fonemas o silabas para
formar una palabra.
e. Omisin: quitar un fonema o slaba.
f. Sustitucin: cambiar un fonema por otro.
g. Conteo: poder decir cuntos fonemas o
silabas hay en una palabra.
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
1. Diga la palabra ADELA. Repita claramente:
ADELA
2. Pregunte a los estudiantes con qu sonido
inicia el nombre Adela. Motive a los
estudiantes a decir /a/ en voz alta.
3. Modele el sonido y pida que los
estudiantes repitan /a/.
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
6. Haga comentarios
o preguntas sobre el
texto para promover
su comprensin.
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
7. Pida a los estudiantes que cada vez que oigan la /a/
al comienzo de una palabra aplaudan una vez.
8. Haga una demostracin para que entiendan la
mecnica de la actividad.
9. Cada vez que aplaudan, escriba la palabra en el
tablero o si las tiene escritas en letra grande,
pguelas en el tablero o la pared a su lado, a medida
que la vayan diciendo. (No las ponga todas desde
el comienzo, se ponen a medida que los
estudiantes las van diciendo).
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
L
E
D
A
A
ARDIL
LA
AYUD
A
JUE
G
A
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
AM AMO
O R
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
o
d
ni
Oro
Indi
Elefan
te
SESIN 3: CMO TE
SUENA?
Evaluacin formativa
Revise que todos los estudiantes entiendan el
concepto de inicial y final.
Asegrese que todos los estudiantes den
ejemplos de palabras que inician y terminan con
a.
No olvide registrar sus hallazgos en la lista de
chequeo
DB
A
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
OBJETIVO: desarrollar la comprensin de lectura
oral.
Qu procesos estn
implcitos en la
comprensin de lectura
oral?
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
la lectura oral tiene como objetivo el
desarrollo de estrategias, entre las cuales
se encuentran:
Selectividad de la informacin
Hacerse preguntas
Sintetizar informacin
Hacer inferencias
Hacer predicciones
Interpretar
Imaginar
Por consiguiente, la lectura oral no es
solamente leerle a los nios sino buscar
intencionalmente el desarrollo de estas
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
1. Vuelva a usar el texto Adela y sus amigos e inicie
con preguntas como stas para la activacin de
conocimientos previos: Qu es amistad? Qu es
compartir?. De ejemplos de compartir.
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
3. Reconstruya la historia de Adela y sus amigos
con los estudiantes utilizando preguntas como:
Qu pas primero? Y luego, y por ltimo
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
5. Escriba en el tablero las palabras generosa,
compartir, dar, ayudar.
Compartir
A
a
y
s
u
o
r
d
e
a
n
r
e
Dar
G
6. Oriente la participacin hacia la relacin que existe
entre Amistad y las virtudes mencionadas
anteriormente.
7. Invtelos a compartir sus experiencias entre
sus amigos y cmo compartir es bueno para
todos.
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
La habilidad para hacer secuencia de eventos
es la base fundamental sobre la cual se
construye el pensamiento sucesivo y de
patrones secuenciales en matemticas. Es
decir, que el lenguaje le facilita al nio el
desarrollo de habilidades lgico-matemticas.
SESIN 4: CUENTO
HISTORIAS Y RELATOS
Evaluacin formativa
Si algn estudiante comparte historias de
exclusin o maltrato de los compaeros, maneje
el tema individualmente e indague los motivos del
rechazo.
Identifique los estudiantes que no siguen una
secuencia lgica en las historias y trabaje
individualmente con ellos. Registre lo que observa
en la lista de chequeo
DB
A
En qu ayuda a la
comprensin la
identificacin del tema
central de un texto?
Para qu sirve la
descripcin de
personajes?
Para finalizar
Hacer observaciones respecto a la
articulacin de cada actividad con los
Derechos Bsicos de Aprendizaje de
lenguaje del grado 1.
DB
A
Gracias y xitos