ESTRATEGIAS PARA

APRENDER A APRENDER
Los 4 Pilares de la Educacin
EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE
LA EDUCACIN
2010

Por Alfredo Brambila Hernndez

CONTENIDO
CONTENIDO

INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
PROPSITOS DEL
DEL TALLER
TALLER
PROPSITOS
EL PROCESO
PROCESO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
EL
LAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
DE
LAS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
LOS 44 PILARES
PILARES DEL
DEL
LOS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
DE
LAS
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
LA DISTRIBUCIN
DISTRIBUCIN DEL
DEL TIEMPO
TIEMPO
LA
LA PARTICIPACIN
PARTICIPACIN EN
EN CLASE
CLASE
LA
LA DINMICA
DINMICA DE
DE GRUPOS
GRUPOS
LA
MTODOS DE
DE ESTUDIO
ESTUDIO
MTODOS
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA

Propsitos

Analizar crticamente la situacin y

necesidades tericas y metodolgicas de
docentes de educacin secundaria para
proponer estrategias que les permitan
elegir aquellas en su proceso de
planeacin y que les faciliten el ensear a
sus alumnos el aprender a aprender.

Destacar las caractersticas de los pilares

de Jaques Delors para considerar aquellas
que incidan en incrementar las formas de
aprender.

Comprender el proceso de aprendizaje

para estimular las actividades de cada una
de sus etapas

INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
Confrecuencia
frecuenciaen
enlos
losprocesos
procesosde
deenseanza
enseanza yyaprendizaje
aprendizajese
sepondera
pondera lala
Con
enseanza.Los
Losprofesores
profesoresse
sepreocupan
preocupanpor
porqu
quobjetivos
objetivosalcanzar,
alcanzar,qu
quensear,
ensear,
enseanza.
qumtodo
mtodoooenfoque
enfoqueutilizar
utilizarooelelterminar
terminarelelprograma
programadel
delcurso,
curso, menos
menoselelcomo
como
qu
produciraprendizajes
aprendizajesen
ensus
susalumnos.
alumnos.
producir
Laparte
partedel
delproceso
procesorelacionada
relacionadacon
conelelaprendizaje
aprendizajeha
haquedado
quedadoen
ensegundo
segundoplano;
plano;
La
cmoaprenden
aprendenlos
losestudiantes,
estudiantes,qu
questrategias
estrategiasemplean
empleanpara
paraaprender
aprenderyypoder
poder
elelcmo
alcanzarlos
losobjetivos
objetivosdel
delcurso
cursoyylalacarrera
carreraas
aselelcomo
como desarrollar
desarrollarlas
las
alcanzar
habilidadesyycapacidades,
capacidades,es
esdecir,
decir,para
paralograr
lograrun
unaprendizaje
aprendizajeefectivo
efectivoque
que
habilidades
propiciesu
sudesarrollo.
desarrollo.
propicie
Elpresente
presentetaller
tallerque
quese
seles
lespresenta
presentarefiere
refierealgunas
algunasreflexiones
reflexionesacerca
acercade
delala
El
importanciade
delas
lasestrategias
estrategiasde
deaprendizaje
aprendizajeen
enlos
losprocesos
procesosde
deenseanza
enseanzayy
importancia
aprendizaje,yyen
enparticular
particularen
enelelaprendizaje
aprendizajede
delos
losestudiantes.
estudiantes.Se
Sesugieren
sugieren
aprendizaje,
algunasposibles
posiblesformas
formasde
deaplicar
aplicarestas
estasestrategias
estrategiasen
enelelaprendizaje
aprendizajede
delas
las
algunas
cienciassociales.
sociales.El
Elestudio
estudiode
dedichas
dichasestrategias
estrategiasposibilita
posibilitaalalalumno
alumnoelegir
elegir
ciencias
aquellasque
quelelepermitan
permitanoptimizar
optimizarlas
lasacciones
accionesen
enelelproceso
procesode
deconstruccin
construccinde
de
aquellas
losconocimientos
conocimientosyyeleldesarrollo
desarrollode
delas
lashabilidades
habilidadespara
parasu
suaplicacin
aplicacinen
ensu
su
los
entorno.
entorno.
4

El concepto de aprendizaje
propuesto

Esun
unproceso
procesocontinuo
continuode
deadquisicin
adquisicin
Es
cognoscitivade
deconocimientos
conocimientosyyexperiencias,
experiencias,
cognoscitiva
paraeleldesarrollo
desarrollohabilidades
habilidadesyydestrezas
destrezasque
que
para
explicanen
enparte,
parte,elelenriquecimiento
enriquecimientoyyla
la
explican
transformacinde
delas
lasestructuras
estructurasinternas
internasyy
transformacin
potencialidadesdel
delindividuo
individuo
potencialidades
loque
quele
lepermiten
permitencomprender
comprenderyyactuar
actuarsobre
sobresu
su
lo
entorno,as
ascomo
comode
delos
losniveles
nivelesde
dedesarrollo
desarrollo
entorno,
quecontienen
contienengrados
gradosespecficos
especficosde
de
que
potencialidad,
potencialidad,
queleleproporcionan
proporcionanelementos
elementospara
parala
lasolucin
solucin
que
deproblemas.
problemas.
de

(Brambila/Gonzlez.2001)
2001)
(Brambila/Gonzlez.

EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONSIDERA CINCO ETAPAS

PARA SU ADQUISICIN.
La primera de ellas, hace referencia a la motivacin, para captar la
atencin del estudiante, por lo cual, el alumno debe de sentir la
necesidad de participar o de despertar su inters, por lo que el
docente debe considerar los diferentes intereses, necesidades y
estilos de aprendizaje de cada estudiante para saber guiar
adecuadamente las actividades a desarrollar durante la clase.
La segunda etapa es la participacin la cual el docente debe
promoverla en los alumnos de forma activa, por lo que el estudiante
debe estar en contacto directo con el objeto de estudio,
manipularlo de forma real, por lo que es necesario la observacin,
experimentacin anlisis y sntesis, para que de acuerdo a esta
estrategia de trabajo se convierta en redescubridor y constructor
de sus conceptos y conocimientos apropindose de ellos e
integrndolos dentro de su vida real.
6

El proceso de aprendizaje considera cinco

etapas para su adquisicin.

Un tercer momento es la reflexin debe llevar al estudiante a

alcanzar una retrospeccin, una reconsideracin con
profundidad acerca de los conocimientos adquiridos para
llevarlos a una aplicacin prctica, etapa procedimental

La cuarta etapa es la aplicacin.- El estudiante realiza,

emplea lo aprendido para llegar a un fin dentro de su vida
cotidiana y acadmica y mostrar sus actitudes

El quinto momento es la evaluacin.- Despus de aplicar el

conocimiento, se realiza una evaluacin, esta consiste en
valorar si los conocimientos adquiridos son viables y acordes a
las necesidades de la vida diaria de los estudiantes. (De A.
Brambila.. Noviembre de 2005 p25.)
7

Las Estrategias de Aprendizaje

Concepto

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas

y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los
estudiantes a los cuales van dirigidas, los propsitos que persiguen y la
naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms
efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias

metodolgicas, tcnicas de aprendizaje significativo y recursos
didcticos a utilizar, varan de acuerdo con los propsitos y contenidos
del plan de estudio y aprendizaje de la formacin previa de los
participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de
cada quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son

conjuntamente con los contenidos, propsitos y la evaluacin de los
aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
8

La distincin entre tcnicas y

estrategias:

TCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.:
repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser
utilizadas de forma mecnica.

ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son
siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje
Tradicionalmente ambos se han englobado en el trmino PROCEDIMIENTOS.

ESTRATEGIA
USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS
TCNICAS
COMPRENSIN Y UTILIZACIN O APLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS
Para explicar la diferencia entre tcnicas y estrategias se podra usar una analoga de
Castillo y Prez (1998): no tiene sentido un equipo de ftbol de primeras figuras (tcnicas)
jugando al ftbol sin orden ni concierto, sin un entrenador de categora que los coordine
(estrategias). Y ste poco podra hacer si los jugadores con los que cuenta apenas pueden
dar algo de s...

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EN EL MBITO
ACADMICO .

Se han identificado cinco tipo de estrategias

generales en el mbito educativo.
Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y
organizar los contenidos para que resulte ms
fcil el aprendizaje (procesar la informacin),
la cuarta est destinada a controlar la actividad
mental del alumno para dirigir el aprendizaje y,
por ltimo,
la quinta est de apoyo al aprendizaje para que
ste se produzca en las mejores condiciones
posibles.
10

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EN EL MBITO
ACADMICO .

2.1. Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos:
Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
2.2. Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder
preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno),
describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.
2.3. Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer
estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando
relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica,
mapa conceptual, rbol ordenado.

11

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EN EL MBITO
ACADMICO .

2.4. Estrategias de control de la comprensin.

Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican

permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la
pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y
adaptar la conducta en concordancia.

Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador,

estas estrategias actuaran como un procesador central de ordenador.
Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno, y
se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.

Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la

regulacin y la evaluacin

12

2.5. Estrategias de apoyo o

afectivas.

Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos.

La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del
aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:

Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la

concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

Por ultimo sealar, que algunos autores relacionan las estrategia de aprendizaje
con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de
aprendizaje (por asociacin/por reestructuracin) estara vinculado a una serie
de estrategias que le son propias.

El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO

El aprendizaje por reestructuracin: ESTRATEGIAS DE ELABORACIN, O DE
ORGANIZACIN.

13

Porqu ensear Estrategias de

Aprendizaje?

Por otro lado, una actividad necesaria en la mayora de los aprendizajes

educativos es que el alumno estudie. El conocimiento de estrategias de
aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa,
pueda y quiera estudiar.

SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse

por mtodos que faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias
de aprendizaje: que se llegue a alcanzar el mximo rendimiento con menor
esfuerzo y ms satisfaccin personal.

PODER: para poder estudiar se requiere un mnimo de capacidad o inteligencia.

Est demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota
adecuadamente. Y esto se consigue con las estrategias de aprendizaje.
QUERER: es posible mantener la motivacin del alumno por mucho tiempo
cuando el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?.
El uso de buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que
requiere una tarea y que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos
resultados y esto produce que (al conseguir ms xitos) est ms motivado.

14

Las dos tareas metacognitivas

bsicas:

PLANIFICAR: la ejecucin de esas actividades, decidiendo

cules son las ms adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas;

EVALUAR su xito o fracaso, e indagar en sus causas.

Por tanto, hay que ensear estrategias, pero cules?:

Estrategias especificas (las que se aplican en situaciones o en

contenidos concretos)

generales (las que se aplican por igual en diferentes situaciones

o contenidos)?.
15

Qu debemos ensearles si no lo
poseen y qu debemos reforzar.

Comprensin lectora.
Identificar y subrayar las ideas
principales.
Hacer resmenes.
Expresin escrita y oral.
Orientacin bsica en el uso de la
atencin y de la memoria y en el
saber escuchar.
Estrategias de memorizacin
para recordar vocabulario,
definiciones, frmulas....
Realizacin de sntesis y
esquemas.
Estrategias para los exmenes,
para aprovechar las clases y para
tomar apuntes.
Realizacin de mapas
conceptuales

Estrategias de aprendizaje ms
especificas de cada materia
(realizacin de anlisis
morfosintctico, enseanza explcita
de razonamiento, estrategias de
resolucin de problemas, pensamiento
crtico).
Cmo utilizar la biblioteca
Cmo organizar y archivar la
informacin en el estudio.
Cmo realizar trabajos monogrficos y
hacer citas bibliogrficas
Por ltimo decir, que se recomienda
adems:
Ensear cmo se emplea la estrategia.
Cuando se puede usar:
16

Cmo ensear las estrategias

de aprendizaje

Se trata de que el control y direccin, que en un principio son ejercidos por el profesor,
sean asumidos por el alumno. El medio utilizado para conseguir esto es la verbalizacin.
Los pasos serian los siguientes:

El profesor ensea la forma adecuada de ejecutar la estrategia. En esta fase l marca qu

hacer, selecciona las tcnicas ms adecuadas y evala los resultados. Lo puede hacer a
travs de:
Explicitar una gua concreta.
Ejemplificar cmo utilizar la estrategia a travs de un modelo (que puede ser el mismo
profesor).
Exponer en voz alta las decisiones que deben tomarse para la aplicacin.

El alumno aplica la estrategia enseada por el profesor con la constante supervisin de

este: en esta fase el profesor vigila el trabajo del alumno y puede ir guindole. La
interrogacin guiada; es decir, ir haciendo preguntas al alumno sobre el trabajo es una
buena tcnica, (qu has hecho primero?, qu has hecho despus?, qu pasos has
llevado a cabo?, por qu has hecho eso?, etc.).
Se practicar la estrategia en temas y contextos distintos: el alumno debe enfrentarse a
tareas que requieran reflexin y toma de decisiones para ir asumiendo el control
estratgico.

17

En definitiva, la enseanza de las

estrategias de aprendizaje exige que:

Se produzca la interaccin profesor - alumno.

El alumno desempee un papel activo en su
aprendizaje.
Se centre la enseanza en los procesos de
aprendizaje y no slo en los productos
Esto lleva en muchos casos, a un cambio en los
mtodos didcticos.
Donde se implique al alumno en el aprendizaje, se
diseen actividades teniendo en cuenta el propsito y
la estrategia necesaria para realizarla, y donde
despus de llevarlas a cabo, se dedique un tiempo a
evaluar los pasos dados.

18

Lo que origina:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ,
donde el alumno debe:

Previamentemotivado,
motivado,participar
participar
Previamente
activamenteen
enclase.
clase.
activamente
Desarrollarun
unpensamiento
pensamientocrtico.
crtico.
Desarrollar
Efectuaractividades
actividadesde
deinvestigacin
investigaciny/o
y/o
Efectuar
deexperimentacin
experimentacin
de
Construirconocimientos
conocimientoscon
conbase
baseaa
Construir
conocimientosyyexperiencias
experienciasanteriores.
anteriores.
conocimientos
Apliquesus
susconocimientos
conocimientossolucionando
solucionando
Aplique
problemas.
problemas.
Demuestrelo
loaprendido
aprendidoelaborando,
elaborando,
Demuestre
escribiendoyyactuando.
actuando.
escribiendo
Opine,sugiera,
sugiera,exprese
expresesus
susideas,
ideas,puntos
puntos
Opine,
devista
vistayyse
setomen
tomenen
encuenta
cuentasus
sus
de
expresionespara
paralalaplaneacin,
planeacin,desarrollo,
desarrollo,
expresiones
evaluacinyyretroalimentacin
retroalimentacinde
delos
los
evaluacin
procesoseducativos.
educativos.
procesos
19

LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIN DE

JAQUES DELORS

1. APRENDER
APRENDER A
A
1.
CONOCER
CONOCER
2. APRENDER
APRENDER A
A HACER
HACER
2.
3. APRENDER
APRENDER A
A
3.
CONVIVIR
CONVIVIR
4. APRENDER
APRENDER A
A SER
SER
4.
20

LOS44PILARES
PILARESDE
DELA
LAEDUCACIN
EDUCACIN
LOS

1. APRENDER
APRENDER A
A CONOCER
CONOCER
1.

Aprendereleldominio
dominiode
delos
losinstrumentos
instrumentosdel
delsaber,
saber,que
queles
lespermitan:
permitan:
Aprender

Aprenderaacomprender
comprenderelelmundo
mundoque
quenos
nosrodea.
rodea.
Aprender

Apreciarlas
lasbondades
bondadesdel
delconocimiento
conocimientoyyde
delalainvestigacin
investigacinindividual.
individual.
Apreciar

Despertarlalacuriosidad
curiosidadintelectual,
intelectual,estimular
estimularelelsentido
sentidocrtico
crticoque
quepermite:
permite:
Despertar

Descifrarlalarealidad
realidadyyadquirir
adquirirlalaautonoma
autonomade
dejuicio.
juicio.
Descifrar

Aprenderaaaprender,
aprender,ejercitando
ejercitandolalaatencin,
atencin,elelpensamiento
pensamientoreflexivo
reflexivoyyelel
Aprender
aprendizajenutrido
nutridocon
contodo
todotipo
tipode
deexperiencias,
experiencias,teniendo
teniendoeleldominio
dominiode
delos
los
aprendizaje
mtodosde
deestudio
estudioyylalalectura
lecturade
decomprensin.
comprensin.
mtodos

Adquiriruna
unaserie
seriede
dehabilidades
habilidadesyyestrategias
estrategiasque
queposibiliten
posibilitenfuturos
futuros
Adquirir
aprendizajesde
deuna
unamanera
maneraautnoma.
autnoma.Conlleva
Conllevaprestar
prestaruna
unaconsideracin
consideracin
aprendizajes
especialaalos
loscontenidos
contenidosprocedimentales
procedimentales(bsqueda
(bsquedade
deinformacin,
informacin,anlisis
anlisisyy
especial
sntesisde
delalamisma,
misma,etc.)
etc.)
sntesis
21

LOS44PILARES
PILARESDE
DELA
LAEDUCACIN
EDUCACIN
LOS

2. APRENDER
APRENDER A
A HACER
HACER
2.

Conel
eldominio
dominiode
delas
lasdimensiones
dimensionescognitivas
cognitivasee
Con
informativasen
enlos
lossistemas
sistemasde
deproduccin.
produccin.
informativas
Ensearal
alalumno
alumnoaaponer
poneren
enprctica
prcticasus
susconocimientos.
conocimientos.
Ensear
Desarrollaren
encada
cadapersona
personaun
unconjunto
conjuntode
decompetencias
competencias
Desarrollar
especficas,comportamiento
comportamientosocial,
social,aptitud
aptitudpara
paratrabajar
trabajar
especficas,
enequipo,
equipo,capacidad
capacidadde
deiniciativa
iniciativayyla
lade
deasumir
asumirriesgos.
riesgos.
en
Cobraimportancia
importanciala
lacapacidad
capacidadde
decomunicarse
comunicarseyytrabajar
trabajar
Cobra
conlos
losdems,
dems,de
deafrontar
afrontaryysolucionar
solucionarconflictos.
conflictos.
con
Adquirircompetencias
competenciasque
quecapacite
capaciteal
alindividuo
individuopara
para
Adquirir
hacerfrente
frenteaagran
grannmero
nmerode
desituaciones
situacionesyyaatrabajar
trabajaren
en
hacer
equipo.
equipo.

22

LOS44PILARES
PILARESDE
DELA
LAEDUCACIN
EDUCACIN
LOS

3. APRENDER
APRENDER A
A VIVIR
VIVIR CON
CON LOS
LOS
3.
DEMAS
DEMAS

Parala
laeducacin,
educacin,dos
dosorientaciones
orientacionescomplementarias:
complementarias:
Para
Conocimientogradual
gradualdel
delotro.
otro.
1.1.Conocimiento
Durantetoda
todalalavida
vidala
laparticipacin
participacinen
enproyectos
proyectoscomunes.
comunes.
2.2.Durante

Ensearlaladiversidad
diversidadde
dela
laespecie
especiehumana.
humana.
Ensear
Contribuiraauna
unatoma
tomade
deconciencia
concienciade
delas
lassemejanzas
semejanzasyyla
la
Contribuir
interdependenciaentre
entretodos
todoslos
losseres
sereshumanos.
humanos.
interdependencia
Ensearaaadoptar
adoptarelelpunto
puntode
devista
vistade
deotros
otrosgrupos
grupospara
paraevitar
evitar
Ensear
incomprensiones.
incomprensiones.
Respetarlos
losvalores
valoresde
depluralismo,
pluralismo,comprensin
comprensinmutua
mutuayyde
dela
la
Respetar
paz.
paz.

23

LOS44PILARES
PILARESDE
DELA
LAEDUCACIN
EDUCACIN
LOS

4. APRENDER
APRENDER A
A SER
SER
4.

Laeducacin
educacindebe
debecontribuir
contribuiraadesarrollar
desarrollarintegralmente
integralmenteaacada
cada
La
persona,en
ensu
sumente,
mente,cuerpo,
cuerpo,inteligencia,
inteligencia,sensibilidad,
sensibilidad,sentido
sentido
persona,
esttico,responsabilidad
responsabilidadindividual
individualyyespiritualidad.
espiritualidad.
esttico,

Unpensamiento
pensamientoautnomo
autnomoyycrtico,
crtico,de
deelaborar
elaborarun
unjuicio
juiciopropio,
propio,
Un
paradeterminar
determinarpor
porsi
simismo
mismoque
quedeben
debenhacer
haceren
enlas
lasdiferentes
diferentes
para
circunstanciasde
delalavida.
vida.
circunstancias

Conferirla
lalibertad
libertadde
depensamiento,
pensamiento,de
dejuicio,
juicio,de
desentimientos
sentimientosyy
Conferir
deimaginacin,
imaginacin,que
quele
lepermita
permitaalcanzar
alcanzarplenitud
plenitudde
desus
sustalentos
talentos
de
seguirsiendo
siendoartfice
artficede
desu
sudestino
destinopara
paraque
queflorezca
florezcamejor
mejorla
la
yyseguir
propiapersonalidad.
personalidad.
propia

24

QU SON LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE?
Segn Monereo (1992: 27 ), las estrategias de aprendizaje son
"procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)
en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada,
los conocimientos que necesita para complementar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
caractersticas de la situacin educativa en que se produce la
accin.
Las estrategias siempre se emplean de forma consciente,
mientras que las habilidades son capacidades que pueden
expresarse en conductas en cualquier momento, pero tanto
consciente como inconscientemente, de forma automtica.
25

LA IMPORTANCIA
IMPORTANCIA Y
Y UTILIZACIN
UTILIZACIN DE
DE LAS
LAS
LA
ESTRATEGIAS DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS

Losexpertos
expertoscon
confrecuencia
frecuenciaemplean
empleanestrategias
estrategiasmeta
metacognitivas,
cognitivas,como
como
Los
sonorganizar,
organizar,evaluar
evaluaryyplanificar
planificarsu
suaprendizaje.
aprendizaje.El
Eluso
usode
deestas
estas
son
estrategiasjunto
juntocon
conestrategias
estrategiascognitivas
cognitivascomo
comoanalizar,
analizar,razonar,
razonar,
estrategias
transferirinformacin,
informacin,tomar
tomarnotas
notasyyresumir,
resumir,es
esconsiderado
consideradopor
por
transferir
algunosespecialistas
especialistascomo
comoparte
partede
decualquier
cualquierdefinicin
definicinde
deaprendizaje
aprendizaje
algunos
efectivo.Otras
Otrasinvestigaciones
investigacionesse
sehan
hancentrado
centradoen
enelelaspecto
aspectoemocional
emocional
efectivo.
socialdel
delaprendizaje.
aprendizaje.
yysocial

Lasestrategias
estrategiasde
deaprendizaje
aprendizajeson
sonespecialmente
especialmenteimportantes
importantespara
paraelel
Las
aprendizajede
delas
lasciencias
ciencias(de
(delalaeducacin),
educacin),ya
yaque
queconstituyen
constituyen
aprendizaje
herramientaspara
paraque
queelelestudiante
estudiantese
seinvolucre
involucrede
deforma
formaactiva
activayy
herramientas
puedaautodirigir
autodirigirsu
suaprendizaje,
aprendizaje,lolocual
cuales
esesencial
esencialpara
paraeleldesarrollo
desarrollode
de
pueda
competenciacomunicativa.
comunicativa.
lalacompetencia

Enelelcampo
campode
delalaenseanza
enseanzade
delas
lasciencias
cienciasse
sehan
hanhecho
hechointentos
intentospara
para
En
delimitarlas
lasestrategias
estrategiasesenciales
esencialespara
paralos
los"buenos
"buenosaprendices
aprendicesde
delas
las
delimitar
cienciassociales
sociales(pedagoga)."
(pedagoga)."
ciencias
26

LA ORGANIZACIN
ORGANIZACIN Y
Y DISTRIBUCIN
DISTRIBUCIN DEL
DEL
LA
TIEMPO
TIEMPO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE UN DA
No

ACTIVIDADES

HORAS

PORCENTAJE

1.

Limpieza y alimentacin personal

2:00

8.50

2.

Transporte de ida y vuelta a la

universidad

1:30

5.50

3.

Estudio y actividades universitarias

6:00

25.00

4.

Descanso y actividades personales

(ayuda en casa o desempeo laboral)

4:00

17.00

5.

Tareas e investigaciones

2:00

8.50

6.

Estudio y preparacin de exmenes

1:30

5.50

7.

Dormir

7:00

30:00

24:00

% 100.00

TOTALES

27

LA PARTICIPACIN EN CLASE

PONER ATENCIN
SABER ESCUCHAR
PREGUNTAR LO QUE NO SE
ENTIENDE
DAR OPINIONES
PASAR AL PIZARRN
TRABAJAR EN EQUIPO
RESOLVER PROBLEMAS
DAR LA CLASE
TOMAR APUNTES
ELABORAR ESQUEMAS O
MAPAS CONCEPTUALES
DETECTAR REZAGOS
PROPONER SOLUCIONES
CONTESTAR PREGUNTAS

28

LA DINMICA DE GRUPOS PARA EL

APRENDIZAJE

La dinmica de grupos es la fuerza interna que se

desarrolla y hace participar a los miembros que
los integran para el logro de objetivos y
propsitos comunes.
Se participa entre iguales, distribuyendo roles y
actividades de manera rotativa y equitativa.
Se acepta la diversidad de formas de aprendizaje
sabiendo escuchar para ser escuchados, el
apoyo es mutuo y solidario y se toman
decisiones por consenso.

Se planean las actividades a realizar para

construir colectivamente el conocimiento,
utilizando diversas tcnicas de investigacin, de
participacin, de planteamiento de problemas y
sus posibles soluciones.

29

TCNICAS DE LA DINMICA DE GRUPOS

Las tcnicas son

los recursos e
instrumentos que
pueden utilizar los
estudiantes para
estimular y
propiciar su
participacin que
permiten generar
conocimientos para
el logro de los
objetivos de
aprendizaje

Lluvia de ideas
Foro
Binas
Mesa redonda
Corrillos
Comisin
Simposio
Debate
Proyectos
Dramatizaciones
Phillips 66

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BIBLIOGRAFA QUE SE SUGIERE

Garza Rosa Mara y Susana Leventhal. 1998

APRENDER COMO APRENDER. Editorial
Trillas. Mxico, D.F.
Cirigliano y Villaverde. 2000. LA DINMICA
DE GRUPOS EN EDUCACIN. Editorial
Kapelusz. Buenos Aires, Argentina.
Delors, Jaques. 1998 EL TESORO DE LA
EDUCACIN. Editorial UNESCO.
Eggen, Pal D. 2005 ESTRATEGIAS
DOCENTES. Editorial del Fondo de Cultura
Econmica. Mxico, D.F.

31