Autismo y sndrome de

asperger

Autismo
Es un trastorno del desarrollo que aparece en los
primeros 3 aos de la vida y afecta el desarrollo cerebral
normal de las habilidades sociales y de comunicacin.

-Sntomas Experimentar angustia inusual cuando le cambian las

rutinas.
Efectuar movimientos corporales repetitivos.
Es incapaz de iniciar o mantener una conversacin
social.
No hace amigos.
Prefiere el juego ritualista o solitario.

-Tratamiento Terapia ocupacional

Mtodo TEACCH
Mtodo PECS

Terapia ocupacional

Actividades bsicas de la vida diaria

Trabajo
Participacin social
Ocio
Juego
Descanso y sueo

Mtodo TEACCH
Tratamiento y educacin de nios con autismo y
problemas de comunicacin relacionados.
La caracterstica principal del TEACCH es la manera en
que se estructura el ambiente fsico. Est organizado
tomando en consideracin los retos que tienen los nios
con Trastornos del Espectro Autista (TEA), para
aprender y para desarrollar conductas funcionales.

Los nios trabajan en un ambiente altamente estructurado

que incluye:
La organizacin fsica de los muebles
reas claramente definidas segn la actividad
Horarios visuales
Estaciones de trabajo
Claridad en las instrucciones

Estacin de trabajo
TEACCH
Una mesa o escritorio
Cajones o repisas del lado
izquierdo, con las actividades a
realizar.
Cronograma/
horario
de
actividades.
Canasta o bote para trabajos
terminados del lado derecho.

Mtodo PECS
El Sistema de comunicacin por intercambio de
imgenes (PECS) es un sistema alternativo de
comunicacin para personas que no utilizan un lenguaje
oral. Bsicamente consiste en el intercambio de un
smbolo, que llamaremos a partir de ahora elemento
comunicador, entre el usuario y el terapeuta.

 Caractersticas del elemento comunicador (EC) a

utilizar: El elemento comunicador, es decir, lo que se
entrega a cambio del objeto, ha de ser el adecuado en
funcin de la capacidad representacional del alumno/a.
As, podemos utilizar distintos EC secuenciados de la
siguiente manera de acuerdo con su complejidad.

Procedimiento
1. Objeto real: Caja de comunicacin (pueden ser cajas o
bolsitas hermticas. Solucionan el problema de
entregar el EC sin consumirla en el caso de los
alimentos): - Extrayendo el objeto de la caja. Proporcionando el objeto desde otro lugar distinto a la
caja.
2. Tarjeta con objeto real.

3. Tarjeta con fotografa del objeto

4. Tarjeta con dibujo.
5. Tarjeta con palabra escrita para quienes vayan a
desarrollar lecto-escritura y puedan prescindir de la
imagen. En estos casos sera recomendable aadir la
palabra escrita en fases anteriores para que se vaya
familiarizando con ella.

Fases del programa

Fase I: Introduccin. En estas sesiones el alumno o
alumna debe entregar un elemento comunicador
recibiendo a cambio el objeto al que hace referencia.
Fase II: Generalizacin. Una vez el/ la alumno/a ha
adquirido este primer EC y conoce el proceso a seguir,
llega el momento de generalizar. Esta generalizacin ha
de hacerse a tres niveles: contextos, personas y
momentos en los que se realiza el intercambio.

 Fase III: Discriminacin. Presentaremos al alumno/a

cada objeto y su EC de forma alternativa dentro de la
misma sesin de trabajo. Posteriormente sern dos EC
y un solo objeto, cambiando la situacin espacial y el
orden de los EC para asegurarnos que los diferencia y
utiliza correctamente y no al azar.

Asperger
El sndrome de Asperger a menudo se considera una
forma de autismo de alto funcionamiento. Esto puede
llevar a dificultad para interactuar socialmente, repetir
comportamientos y torpeza.

-Sntomas Pueden hablar en un tono montono y pueden no

reaccionar a los comentarios o emociones de otras
personas.
Pueden no entender el sarcasmo o el humor, o pueden
tomar una metfora literalmente.
Tienen problemas con el contacto visual, las
expresiones faciales, las posturas del cuerpo o los
gestos (comunicacin no verbal).
Se obsesionan por temas poco usuales

-TratamientoEntrenamiento en contactos sociales, que con frecuencia

se ensean en un grupo.
Pasos pequeos y secuenciados
Empleo de apoyos visuales
Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a los nios a
manejar sus emociones, comportamientos repetitivos y
obsesiones.

Psicoeducacin con la familia

La familia es una parte central del tratamiento. El rol
debe ser muy activo. Ensearles a hablar para mejorar
su integracin al medio de forma que le permita
adaptarse y relacionarse fluidamente.
Estrategia de intervencin:
Establecer tiempos en los cuales se refuerce la evitacin
de esta conducta, en casos de temas poco comunes y
moldear un lenguaje mas coloquial.

-DiferenciasAutismo

Asperger

1. Coeficiente intelectual
generalmente por debajo de lo
normal.
2. Retraso en la aparicin del
lenguaje.
3. No desean tener amigos
4. Alrededor del 25 por ciento son no
verbales.

1. Coeficiente intelectual
generalmente por encima de lo
normal.
2. Aparicin del lenguaje en tiempo
normal.
3. Desean tener amigos y se sienten
frustrados por sus dificultades
sociales.
4. Todos son verbales