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Qu es un mtodo de
enseanza
CONTENIDOS
Lo que necesitamos aprender para
alcanzar la meta

GRUPO DE APRENDIZAJE
Somos nosotros, cuando estamos
dispuestos a aprender algo

RECURSOS
Son los medios de los que
disponemos para recorrer el camino

MTODO DE ENSEANZA
Es el camino que seguimos para conseguir

ORGANIZACIN
Es el formato que adoptamos en cada
contexto formativo

OBJETIVOS
Son la meta hacia la
que nos dirigimos

Metodologa
Como formadores tenemos que
conocer desde un principio:
Qu ensear o desarrollar (objetivos y contenidos)
Cmo y cundo (forma y momento de ensear)

La metodologa es fundamental en el proceso de

enseanza-aprendizaje situndose en el punto de
fusin entre los objetivos y los contenidos

Definicin de mtodo de
enseanza
Del latn methodus y del griego mthodos que
significa camino
Camino para hacer una cosa con orden
Modo o forma de proceder para obtener algn fin
Organizacin racional y bien calculada de los recursos
disponibles y de los procedimientos adecuados para
alcanzar determinados objetivos de la forma ms segura
y eficiente
Camino para desarrollar las sesiones de formacin
consiguiendo los objetivos de aprendizaje

Estrategias metodolgicas

Actividades
de
enseanza
desarrolladas por el profesor
y actividades de aprendizaje
llevada a cabo por el alumno

Tipos de estrategias didcticas

Afirmativas
Basadas en la reaccin del alumno
En las estrategias afirmativas la actividad de
enseanza
tiene un gran peso. El formador es el que
trasmite los
contenidos. El alumno tiene un papel receptivo y
el
formador un papel activo

Tipos de estrategias didcticas

Por elaboracin
Basadas en la accin del alumno
En las estrategias por elaboracin las actividades
de
aprendizaje son las que tienen mayor relevancia. El
formador disea actividades de aprendizaje pero
es el
alumno el que, desarrollndolas, va elaborando el
contenido

Cmo elegir una estrategia

metodolgica
Hay que tener en cuenta:
Tipo de aprendizaje
Cantidad y nivel de
dificultad de los
contenidos
Tiempo disponible
Caractersticas del aula
Recursos disponibles
Alumnos
Profesor

Caractersticas que debe

poseer una estrategia
metodolgica
Flexible y adecuada a los alumnos : y a
los dems elementos y circunstancias que
puedan surgir en el proceso de aprendizaje

Prctica y funcional: tiene que ser sencilla

de aplicar, produciendo los resultados
esperados sin dificultades innecesarias

Progresiva y acumulativa: cada etapa o

paso tiene que servir para complementar o
consolidar los anteriores

Caractersticas de una
enseanza eficaz
Concreta
Activa
Progresiva
Variada
En grupos
Individualizada
Estimulante

Caractersticas de una
enseanza eficaz
CONCRETA

Presenta informacin:

Formula los
conceptos,

- Visual: transparencias,
vdeos, mapas

reglas, formas de
solucionar problemas
a

- Auditiva: sonidos
caractersticos de un
motor,

partir de datos y

- Tctil

situaciones concretas

- Olfativa
- Gustativa

Caractersticas de una
enseanza eficaz
ACTIVA
Los adultos aprendemos
de la experiencia por lo
que las nuevas
adquisiciones de
conocimientos se
producirn a travs de la
interiorizacin de
experiencias vividas

- Realizacin de casos
prcticos
- Formulacin de
preguntas y dilogos
que obliguen a
elaborar conclusiones
propias
- .

Caractersticas de una
enseanza eficaz
PROGRESIVA

Descomponer un
trabajo en fases o
dosis facilitar la
comprensin de
todos
sus elementos

Ir siempre de lo
simple a lo
complejo
De lo concreto a lo
abstracto
No presentar
nuevas
dificultades hasta
que se hayan
superado las
anteriores

Caractersticas de una
enseanza eficaz
VARIADA

La repeticin de una
misma actividad
durante
demasiado tiempo
provoca
una tendencia a no
responder a los
estmulos

Cambiar los
estmulos
Cambiar los
mtodos
Cambiar los
medios
didcticos

Caractersticas de una
enseanza eficaz
EN GRUPOS
Las dinmicas de grupo
nos proporcionan un
amplio abanico de
posibilidades de cara a
su
aprovechamiento como
elemento de
aprendizaje

Caractersticas de una
enseanza eficaz
INDIVIDUALIZADA
Es necesario conocer
individualmente a los
alumnos, tener en
cuenta
su personalidad y
tratarlos
segn su naturaleza. Es
decir, personalizar al
mximo la formacin

Caractersticas de una
enseanza eficaz
ESTIMULANTE
Utilizando un
refuerzo
consolidamos las
respuestas que se
perciben como
satisfactorias

Mtodos didcticos

AFIRMATIVOS

Expositivos

Demostrativos

Clase magistral

Laboratorios
tutoriales
Aprendizaje
en el puesto

POR ELABORACIN
Interrogativos

Por descubrimiento
E.A.O
Enseanza programada
Mtodo por proyectos
Etc.

Mtodo expositivo. Definicin

Consiste en la
transmisin de
contenidos formativos
mediante la exposicin
oral del docente. La
actividad recae sobre
ste, dejando al
alumno un
papel receptivo
fundamentalmente

Mtodo expositivo. Fases

MOTIVACIN: Tiene como finalidad captar la

atencin de los alumnos, interesarles, presentar los

objetivos y proporcionar material
INFORMACIN INICIAL: en esta fase el docente
hace un planteamiento general del tema, relacionando lo
que ya conocen los alumnos con lo que se va a exponer
RAZONAMIENTOS SIGUIENTES: Supone el
desarrollo de los contenidos formativos. En esta fase son
importantes la secuencializacin, el uso de ejemplos, las
recapitulaciones parciales y la oportuna utilizacin de los
recursos

CONCLUSIONES: Se trata de que los alumnos

integren todo lo expuesto mediante una sntesis o
recapitulacin final

Mtodo expositivo. Ventajas e

VENTAJAS
inconvenientes
I INCONVENIENTES
Permite trasmitir
gran cantidad de
conocimientos en
un breve periodo
de tiempo y a
gran cantidad de
alumnos
Favorece un
aprendizaje de
recepcin

Pasividad del
alumno
Peligro de
orientar un
aprendizaje
exclusivamente
memorstico
No es til para la
enseanza de
actitudes

Mtodo expositivo. Ventajas e

VENTAJAS
inconvenientes
IIINCONVENIENTES
Permite un contacto directo con
los

alumnos lo que facilita:

Flexibilizar los contenidos
ante sus reacciones, ritmo de
aprendizaje,
Dominio de los contenidos por
parte del formador
(improvisacin)
Puede combinar varias
tcnicas: audiovisuales, de
grupo, )
Se presta a la estructuracin
del aprendizaje con control de
los prerrequisitos y posterior
evaluacin del rendimiento
Permite su realizacin en
situacin de escasos recursos

Alejamiento de la realidad y del

contexto
natural
Poca iniciativa del alumno
El xito de la accin depende
muchas veces del formador y
sus capacidades
(personalidad, valores,
organizacin)
Poca capacidad de
transferencia
Poco feedback (no continuo).

Riesgo de que la enseanza

sea superior al aprendizaje

Qu debe incluir una clase

1.
Introduccin: comunicacin de objetivos
magistral

2. Sensibilizacin y exploracin: ligar los

objetivos con los conocimientos ya adquiridos y

la experiencia de los alumnos
3. Consolidacin e integracin: transmisin
de conocimientos, realizacin de actividades,
relacin con los conocimientos anteriores,
transferencia
4. Sntesis: resumir y mostrar claramente las
relaciones entre lo que se aprendi
5. Evaluacin: o regulacin, control de los
conocimientos, del rendimiento de los alumnos,
realizacin de actividades de recuperacin, etc.

Mtodo demostrativo. Definicin

Consiste en la
transmisin de
contenidos a travs de
la demostracin
prctica. Este mtodo
puede utilizarse tanto
en el aula como en el
puesto de trabajo

Mtodo demostrativo. Fases

Preparacin y motivacin del alumno: todos

los alumnos deben colocarse de forma que puedan ver

claramente la demostracin. La funcin del formador es
captar la atencin
Explicacin de la tarea: el formador explicar la
tarea centrndose en las diferentes etapas y puntos clave
de sta
Realizacin de la tarea por el docente: se
realizar acompandola de explicaciones verbales y
remarcando aquellos puntos clave o trucos que faciliten el
trabajo
Actuacin del alumno: cada alumno realizar la
tarea paso a paso explicando lo que va haciendo bajo la
supervisin del formador. El control ir desapareciendo
gradualmente

Mtodo demostrativo.
Ventajas e inconvenientes I
VENTAJAS

INCONVENIENTES

Es muy apropiado
para el aprendizaje
de destrezas
manuales
Facilita un
aprendizaje por
observacin de
modelos
Permite el
aprendizaje en el
contexto natural
(no hay que realizar
transferencia)

Necesita mucho
tiempo
Es difcil de aplicar en
grupos numerosos
La iniciativa del
alumno es baja
Al haber mucha
especializacin no
hay trasvase a otros
trabajos

Mtodo interrogativo. Definicin

La comunicacin
entre alumno y
formador se
realiza a travs
de preguntas, por
lo que el alumno
va encontrando
paulatinamente
los contenidos de
aprendizaje

Mtodo interrogativo.
Caractersticas

La comunicacin entre formador y alumnos se

establece a travs de sucesivas preguntas
elaboradas previamente o sobre la marcha
Exige un conocimiento muy profundo de la
materia y de los procesos cognitivos,
afectivos y psicomotores que se puedan
extraer de ella
El objeto de este mtodo es que el alumno
extraiga o elabore el conocimiento
deduciendo de las informaciones del
formador o infiriendo de unos datos de
partida a travs de asociaciones o relaciones

Pautas para la formulacin

correcta de preguntas

EJEMPLO DE MALA FORMULACIN

La pregunta debe
contener las claves
necesarias para que
sea interpretada con
el
mismo contenido por
el
formador y el
alumno

La evaluacin que se realiza a lo largo de

todo
El proceso de aprendizaje es?
No se sabe si se refiere a
la evaluacin continua o a
la formativa
EJEMPLO DE BUENA FORMULACIN
Si el formador quiere controlar el concepto
de
evaluacin continua debe preguntar: Cul
es
la caracterstica definitoria de la evaluacin

continua respecto a los dems tipos?

Mtodo interrogativo.
Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS
Estimulante
Provoca procesos
cognoscitivos y
afectivos de alto
rango
Autosatisfaccin
del alumno por la
obtencin de los
contenidos por s
mismo
Mxima actividad
del alumno

INCONVENIENTES
Puede dispersar si no
se hacen
recapitulaciones y
sntesis
Lento
Mucha elaboracin por
parte del formador y
total dominio del arte
de hacer preguntas
Riesgo de no tocar
determinados puntos
si no se hace
referencia a ellos en la
pregunta

Mtodo por descubrimiento

Proceso pedaggico para llevar al

alumno
a encontrar una respuesta a una
pregunta
o una solucin a un problema, objeto de
su aprendizaje

Fases del mtodo

1.

Sensibilizacin: el alumno descubre un problema con una

2.

Formulacin de la pregunta: conducir a los alumnos a

3.
4.
5.

situacin motivadora

exponer en trminos operacionales el problema

Elaboracin de un plan experimental: Qu se medir, cmo,
qu se har, de dnde se partir
Puesta en prctica del plan experimental: con la gua del
formador
Anlisis de los resultados: comparacin de resultados
mediante diversos mtodos (visual, grfico y sacar conclusiones)

6.
7.

Verificacin y delimitacin
Formulacin: responder a la pregunta inicial de forma clara y

8.

Exploracin e integracin: aplicar en ejercicios la ley

precisa

descubierta, transferirla para descubrir otra cosa, usarla para

resolver problemas

Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS

No slo proporciona
conocimientos, sino
el mtodo cientfico
para descubrirlos
Favorece la
transferencia, la
sensibilizacin y la
motivacin
Deja lugar a la
iniciativa del alumno
Fomenta la
interaccin alumnoformador y grupal
Es un mtodo
flexible, aplicable a
muchos campos y
combinable con otros
mtodos

INCONVENIENTES

El trabajo en grupo
trae consigo que no
todos pueden
descubrir, si antes ya
lo han hecho otros
Es difcil evaluar si un
alumno ha
descubierto lo que
tena que haber
descubierto
Es un mtodo
bastante lento, hay
que dedicar mucho
tiempo para descubrir
una sola ley
No se puede aplicar a
poblaciones muy
heterogneas

E.A.O (Enseanza asistida por

ordenador)
El alumno interacta con el ordenador mediante un programa
que analiza sus respuestas y le proporciona refuerzos
positivos o negativos en funcin de los aciertos o errores

Enseanza programada.
Bases fundamentales

Se divide la materia que se ha de

aprender en etapas de tamao reducido
Se pide al alumno que responda a una
cuestin a partir de una informacin dada
La posibilidad de una respuesta correcta
debe ser maximizada (se espera que
respondan correctamente)
Se refuerza cada paso, informando
inmediatamente de los resultados a los
alumnos

Enseanza programada.
Ventajas
e inconvenientes
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Feedback continuo
Acceso a la siguiente
unidad, cuando se ha
dominado totalmente
la anterior
Se tienen en cuenta los
diferentes individuos
Ms interaccin,
contacto frecuente con
los monitores
Ms iniciativa para el
formador, ms
improvisacin

El valor de la formacin
depende del valor de
los documentos
pedaggicos que se
utilicen
Exige una gran
competencia de los
instructores
Aplicacin difcil,
porque exige mucha
organizacin, tiempo y
preparacin de mucho
material para todo el
curso