La Comunicacin

Por comunicacin se entiende cualquier interaccin que trasmite informacin. Relatar,

informar, explicar y expresarse son funciones de una comunicacin. Lo cual implica enviar y
recibir mensajes con significado.
(A)
Transmitir
Mensaje

(B)
Recibir
Mensaje

Cerebro
Sistema Nerviso
Central

Cerebro
Sistema Nervioso
Central

(Onda Sonora)
Hablando

Codificacin

Escuchando

Habilidades

Decodificacin

Definicin - Lenguaje y Habla

El lenguaje, es un sistema convencional de smbolos, usado de
acuerdo con la semntica y reglas gramaticales para comunicar ideas. El
lenguaje es el gran instrumento de comunicacin de que dispone la
humanidad.
Por el habla entendemos tanto la capacidad de formar y ordenar
sonidos que sirven para la comunicacin oral, como el sistema de usar la
respiracin y ciertos msculos para emitir sonidos que se usan para
comunicarse.
En sentido global , el habla es una de las funciones
biolgicas vitales para el ser humano. Es una funcin esencialmente ligada
con la respiracin. Para nuestro propsito de Educacin Especial,
reservamos el concepto de habla a todo lo relacionado con aspectos
anatmicos y fisiolgicos funcionales del proceso de hablar: emitir,
articular o entender palabras.

Cul es la diferencia entre habla y lenguaje?

A menudo los conceptos de habla y lenguaje se confunden, pero
existen diferencias entre ambos:
El habla es la expresin verbal del lenguaje e incluye la articulacin,
que es la manera en la que se forman las palabras. El proceso
fisiolgico del habla incluye elementos esenciales de respiracin,
fonacin, resonancia y articulacin. Cualquier disfuncin o anomala
en uno de estos aspectos, origina un desorden y una dificultad de
comunicacin. Queda afectada, por ejemplo, la calidad de voz, la
fluencia o el ritmo del habla como ocurre en el caso de la tartamudez.
El lenguaje es mucho ms amplio y se refiere a todo el sistema de
expresin y recepcin de la informacin, de una manera que tiene
sentido. Consiste en comprender y ser comprendidos por medio de la
comunicacin verbal, no verbal y escrita.

Definicin:
Un "trastorno del habla y lenguaje" se refiere a los problemas de la
comunicacin u otras reas relacionadas, tales como las funciones
motoras orales. Estos atrasos y trastornos varan desde simples
substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o
utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y
alimentacin. Algunas causas de los trastornos del habla y lenguaje
incluyen la prdida auditiva, trastornos neurolgicos, lesin
cerebral, retraso mental, abuso de drogas, impedimentos tales como
labio leporino, y abuso o mal uso vocal. Sin embargo, con mucha
frecuencia se desconoce la causa.
Evidencias clnicas actualizadas asignan preferentemente al
hemisferio cerebral izquierdo el control de las funciones del habla,
de la dominancia o preferencia manual, la lectura, escritura y
ordenacin en secuencia entre otras habilidades.

Causas
Existen tres causas para los trastornos de
problema de habla y lenguaje:
De Desarrollo
Traumticas
Genticas

De Desarrollo
Dao cerebral
(perlipepsia)
Dificultades de
aprendizaje (ADD)
Lesiones en las
cuerdas vocales
Esquizofrenia y
enfermedades mentales
Abuso de drogas
Diversos Sndromes
Malo uso de las
cuerdas vocales

Traumticas
Dao cerebral por

trauma
Lesiones auditivas
(perdida)
Lesiones en las
cuerdas vocales
Cncer
Autoestima
(inseguridad causa
tartamudez)

Genticas
Autismo
Prdida de audicin
severa-grave (Steven)
Parlisis cerebral
Sndrome maullido
del gato
Desordenes
neurolgicos
Esquizofrenia
Epilepsia
Paladar Hendido

Incidencia
La cuarta parte de los alumnos que participan en los programas de
educacin especial de las escuelas pblicas (casi 1 milln de nios
participaron durante el ao escolar de 2000-2001) fueron categorizados de
impedidos en el habla y lenguaje. Esta cantidad no incluye aquellos nios
que tienen problemas del habla y lenguaje secundarios a las otras
condiciones como, por ejemplo, la sordera. Los trastornos del lenguaje
pueden estar relacionados a otras discapacidades como el retraso mental, el
autismo, o la parlisis cerebral. Se estima que los trastornos de la
comunicacin (incluyendo desrdenes del habla, lenguaje, y audicin)
afectan a una de cada 10 personas en los Estados Unidos.

La causa ms frecuente de los problemas del habla y el lenguaje

es el retraso mental.
Se estima que los trastornos de la comunicacin (incluyendo desrdenes del
habla, lenguaje, y audicin) afectan a una de cada 10 personas en los
Estados Unidos.

Caractersticas
RETRASO DEL LENGUAJE:
La no aparicin del lenguaje a una edad cronolgica que
normalmente ya se presenta o la elaboracin incorrecta del
mismo. Aquel nio que no habla, habla poco o habla mal
para su edad cronolgica.
Comprensin:

Siempre mejor que la expresin.

Mejor en contextos familiares.
La comprensin de conceptos espaciales, temporales, atributos
de forma, color, tamao son muy difciles de comprender y no
estn integrados en su lenguaje normal.

Continuacin:
Produccin Verbal:
Aparicin de las primeras palabras a los 2 aos.
Unin de dos palabras a los 3 aos.
Uso de frases muy simples: S-V-OD, coordinadas y yuxtapuestas.
Tiempos verbales: gerundios y presentes.
Poca utilizacin de los plurales y morfemas verbales.
Vocabulario reducido.
Categorizacin pobre.
Dificultades en la repeticin de palabras y frases
Incapaces de repetir estructuras lingsticas que no estn
integradas.
Procesos de simplificacin fonolgica.
Intencin comunicativa y utilizacin de gestos que compensan su
dficit expresivo.

Continuacin:
Comprensin:
Siempre mejor que la expresin.
Mejor en contextos familiares.
La comprensin de conceptos espaciales, temporales,
atributos de forma, color, tamao son muy difciles de
comprender y no estn integrados en su lenguaje normal.

DISFASIA:
Conjunto de sntomas extremadamente complejos que afectan a todos
los aspectos del lenguaje y aparecen asociados a otros trastornos
evolutivos y no tienen etiologa conocida. La aparicin de las
primeras palabras es a los 3 aos, las primeras combinaciones de
palabras a partir de los 4 aos y la persistencia de un lenguaje
esquemtico despus de los 6 aos indican la gravedad del
trastorno. Existen graves problemas de comprensin y trastornos
asociados importantes como dificultades de atencin y retraso
psicomotor. Evolucin lenta o muy lenta.

TIPOS DE DISFASIA
DISFASIA EXPRESIVA:

DISFASIA COMPRENSIVA:

Grupo heterogneo.
Fracaso en el aprendizaje del
lenguaje sin alteraciones
cognitivas, dficit sensoriales
ni alteraciones en la interaccin
social, rganos articuladores
intactos y con una estimulacin
suficiente.
Se refleja fundamentalmente
en la produccin aunque en un
examen concreto aparecen
tambin dificultades de
comprensin.

Alteracin grave del lenguaje.

Retraso severo del lenguaje sobre todo
receptivo.
Sin lesin adquirida demostrable, sin
problemas en los rganos, sin problemas
emocionales, sin dificultades de audicin
excepto para el procesamiento auditivo
necesario para el lenguaje.
Diagnstico diferencial: D-M,
SORDERA y AUTISMO.
La causa es desconocida: posible
alteracin o disfuncin entre los procesos
cerebrales que dan significado al sonido y
a las vas auditivas.
Pronstico desfavorable.
Nio del que la profesora nos dice que es
deficiente, que no entiende lo que se le
dice, con problemas para generalizar los
aprendizajes y problemas de evocacin.

AFASIA:
TIPOS DE AFASIA:

Es una alteracin del

lenguaje expresivo y/o
receptivo a causa de una
lesin cerebral. Es un
trastorno frecuente y
constituye una patologa
desconocida para la
sociedad.

AFASIA DE
BROCA:

AFASIA DE
WERNICKE:

Predominio de
trastornos de la
expresin sobre
la comprensin.

Existe una
profunda
alteracin de la
comprensin
verbal. Su
expresin es muy
fluida.

TRASTORNOS DEL HABLA O

ARTICULACIN
RETRASO FONOLGICO:
Nios que presentan el lenguaje espontneo con escasa
inteligibilidad debido a las distorsiones en la pronunciacin
de fonemas consonnticos.
Etiologa desconocida: la audicin es suficiente y no
existen anomalas anatmicas ni fsicas de los rganos del
habla
Habilidades cognitivas adecuadas.
Comprensin verbal buena.
Las habilidades de los dems componentes del lenguaje
aparentemente normales (vocabularios).
Dificultades de discriminacin auditiva.

TRASTORNO FUNCIONAL DE LA
ARTICULACIN:
DISLALIAS:
Es un trastorno del desarrollo de la pronunciacin en el cual se
altera la produccin del habla; en pocas palabras, cualquier
emisin defectuosa de uno o varios fonemas.
Dficit:
Omisiones, sustituciones o distorsiones en la pronunciacin de los
fonemas.
No existen anomalas orgnicas, auditivas o intelectuales, ni
alteraciones neurolgicas.
Las dificultades se centran en fonemas que se adquieren en ltimo
lugar.
Los errores que se producen generalmente son: z/s, r/l.

DISGLOSIAS:
Consiste en una dificultad de la produccin oral debido a
alteraciones anatmicas y/o funcionales de los rganos
articulatorios y cuya causa es de origen perifrico.

EJEMPLOS:
Labio leporino*
Fisura palatina*
Malformacin de la lengua.*
*Pueden requerir intervencin quirrgica y posteriormente
intervencin logopdica.

Otras Causas
DISARTRIA:

Trastorno de la expresin verbal

causado por una alteracin en el
control muscular de los
mecanismos del habla.
Comprende disfunciones motoras
de la respiracin, fonacin,
resonancia, articulacin y
prosodia.
Alteracin motora; se altera el
ritmo de habla, la intensidad,
resonancia de la voz y la
produccin de los fonemas.

DISFEMIA O TARTAMUDEZ:

Es la dificultad en la fluidez
de la expresin verbal y se
considera una perturbacin
del habla y de la
comunicacin social.

Identificacin y Tratamiento:
No se necesita algn instrumento especial para detectar la naturaleza
y la gravedad de estos problemas.
Ocurren cuando la condicin defectuosa del habla y del lenguaje
afecta negativamente al individuo en su comunicacin.
Las personas interesadas en hacer algn diagnstico pueden utilizar
uno o ms de los siguientes procedimientos.

Procedimientos:
1.
2.
3.
4.
5.

Pruebas de articulacin, desarrollo y uso del lenguaje.

Evaluacin audiolgica de tono puro y discriminacin de
palabras.
Observacin del comportamiento verbal y ejercicios de
conversacin.
Observacin de las interacciones entre padre e hijos.
Historial mdico o estudio del caso actualizado por el
mdico pediatra o un profesional en diagnosticar
desrdenes de comunicacin.
Una vez identificado el problema, se pasa lo ms pronto
posible a la intervencin de tratamiento y reeducacin.

Mtodos y Enfoques
Algunos de los mtodos y enfoque que han encontrado ms aceptacin
para corregir defectos y remediar deficiencias en la educacin
remediativa y en la rehabilitacin psicosomtica lo son:
Enfoque Conductista:
Se enfoca en la estrategia del refuerzo y del condicionamiento
operante aplicado a la correccin o modificacin de
comportamiento inadecuado, que se manifiesta en problemas de
habla o lenguaje. Segn la teora conductista, el comportamiento es
considerado instrumento u operacin necesaria para conseguir algo
gratificante. Cuando la conducta defectuosa se acerca ms a la
conducta deseada se suministran refuerzos, hasta llegar al
moldeamiento.

Continuacin:

Enfoque diagnstico-prescriptivo y el uso de

instrumentos electrnicos: (para analizar sonidos
de palabras) Estos procedimientos parten de la
identificacin del problema para as establecer
los remedios. Se recurre usualmente al ejercicio
de tareas progresivamente ms complejas,
acercndose al proceso normal de la
comunicacin.
Enfoque Interpersonal: da importancia a
ejercicios y experiencias de interacciones
verbales para fortalecer la habilidad de
comunicarse con efectividad en situaciones
sociales de la vida diaria. Presenta modelos de
elocucin y de conversacin motivante. Luego se
pasa a una perspectiva holstica o integral.

Acomodos
A continuacin se mencionan algunas acomodos
que podran ser adaptados para las personas
con trastornos de habla y lenguaje segn el
manual de acomodos que tenemos, as como
tambin algunos otros.

Acomodo de forma de responder

Los acomodos de forma de responder le permiten

al estudiante completar asignaciones, pruebas y
actividades en diferentes maneras. Adems de
poder utilizar algn tipo de equipo u
organizador que le ayude. Un ejemplo de un
acomodo de este tipo lo sera:
Una grabadora.
El estudiante utiliza una grabadora para grabar
trabajos discutidos en la clase o la respuesta la
dice en vez de escribirla.
Esto le ayuda al estudiante a desarrollar una mejor
verbalizacin.

Acomodos de ambiente y lugar

Los acomodos de ambiente y lugar, Reduccin de
distracciones al
buscan cambiar el ambiente y el
estudiante:
lugar, o las condiciones en las
cuales el estudiante recibe la
enseanza. Se les puede permitir a
Se le puede hacer un
los estudiantes sentarse en un lugar cambio al lugar donde se
ubica el estudiante
diferente que la mayora de los
dentro del saln de
estudiantes para reducir las
clases. Sentarse cerca
distracciones a si mismo y para con del escritorio del
o en la parte del
otros. Debe ser un ambiente con maestro
frente del saln de clase
buena iluminacin y ventilacin, es de ayuda para muchos
temperatura cmoda, libre de ruidos estudiante
o interrupciones, adems de sillas y
mesas cmodas como para
acomodar todos los materiales.

Cambio de lugar
para aumentar el
acceso para el uso
de equipo especial:
Si el estudiante
tiene algn tipo de
equipo que tiene
espacio suficiente
en un pupitre,
debe ser reubicado
en una mesa donde
pueda estar
cmodamente con
su equipo y a su
vez sin molestar o
interrumpir a sus
dems compaeros

Acomodos de tiempo e itinerario:

Los acomodos de tiempo e
itinerario cambian el espacio de
tiempo permitido para
completar las asignaciones,
evaluaciones y actividades,
tambin puede cambiar la
manera en que se organiza el
tiempo. Este acomodo le brinda
a los estudiantes el tiempo y las
pausas necesarias para
completar sus actividades,
asignaciones y evaluaciones del
da o de la semana.

Pausas frecuentes o
mltiples:

Cambio de itinerario

Pueden programarse a
intervalos de tiempo
predeterminados o
despus e completar las
tareas asignadas para el
da. Tambin se le
hacen adaptaciones a
los trabajos para
realizarlos de maneras
ms cortas y rpidas.

Programar actividades
que requieran de
atencin enfocada en un
tiempo del da cuando
el estudiante este mas
propenso a demostrar
mayor disposicin.
Tambin se puede
dividir el trabajo en
porciones diarias, para a
su vez reducir la fatiga
diaria del estudiante

Acomodos para la inclusin

Para Lenguaje Receptivo:
Refrasee las instrucciones si el estudiante parece
confundido o no responde.
Repita las instrucciones de ser necesario.
Comience con una instruccin de un paso y luego vaya
aumentando a varios pasos.
Provea claves (visuales, auditivas etc.)
En ves de preguntar si entendieron (s o no de respuesta)
pdales que:
Repitan las instrucciones.
Expliquen en sus propias palabras.
Muestren lo que se suponen que hagan.
Trabajen en uno o dos ejercicios y cotejen con usted si
esta bien.
Trabajo en parejas para apoyo y mejor comprensin.
Ensee a los estudiantes a reconocer cuando no
entienden algo y a verbalizarlo.
Permita a los estudiantes hacer preguntas si estn
confundidos.

Continuacin
Para Lenguaje Expresivo:
Clarifique cuando el estudiante utilice vocabulario no especifico.
Explquele porque lo que inicialmente verbalizo no estaba claro.
Cree oportunidades para que los estudiantes utilicen vocabulario nuevo
y hable sobre los conceptos aprendidos.
Ofrezca oportunidades para que los estudiantes se expresen.
Estimule el uso de vocabulario nuevo.
Modele el uso correcto del lenguaje.
Para Pragmtica:
Ensee y practique como interpretar expresiones faciales y lenguaje
corporal.
Ensee respuestas socialmente aceptables para diferentes ocasiones.
Ensee tonalidades de voz aceptables para diferentes ocasiones.
Evite utilizar el sarcasmo, puede ser interpretado literalmente.

Algunas adaptaciones sugeridas:

Asiento preferencial (cerca del maestro o algn compaero)
Seguir las recomendaciones del patlogo.
Una mejor ubicacin en el saln con menos ruido y menos
exposicin a distracciones.
Igual oportunidad de hablar y expresar sus puntos de vista.
Igual oportunidad de participar.
Mayor cantidad de tiempo para hablar y expresar las ideas.
Cree oportunidades para que los estudiantes utilicen
vocabulario nuevo y hable sobre los conceptos aprendidos.
Ofrezca oportunidades para que los estudiantes se expresen.
Estimule el uso de vocabulario nuevo.
Modele el uso correcto del lenguaje.

Evaluacin Diferenciada
Algunas de las tcnicas y actividades especiales
que pueden utilizarse son:
Entrevistas dirigidas
Pruebas proyectivas
Psicodrama
Simulaciones y dramatizaciones de escenas
conflictivas
Tareas con auto instrucciones
Tutora individual y grupal
Uso de videos y recursos a la espectrografa

Sugerencias didcticas y metodolgicas

Conocer que el aprendizaje comienza en la infancia y nos
acompaa por toda la vida.
El educador, enseando, usa la palabra para transmitir y
moldear conocimientos, actitudes, destrezas, habilidades y
valores. Por tal razn tiene que ser un autntico maestro
en el uso de la comunicacin hablada, adems de la
escrita.
Todos los profesionales del magisterio deben de ensear a
hablar correctamente.
Como educador (a), debe saber distinguir entre
variaciones de estilo y de acento en el habla, sin
confundirlas con los defectos o errores de lenguaje.
Sea usted un modelo en la pronunciacin, en el uso
apropiado de las palabras y en conversar con secuencia
lgica.

Continuacin
No exponer nunca al ridculo o a la frustracin a quien exhibe
algn trastorno de habla; ms bien, escchele con inters y
preste atencin a lo que quiere decir. Luego coopere con el
buen ejemplo y el tratamiento apropiado para que mejore su
manera de comunicarse.
Seale a tiempo la necesidad de la colaboracin de
especialistas en diagnosticar y remediar problemas
complicados de habla y lenguaje.
Sentido de apoyo profesional, ambiente de motivacin y
respeto personal, oportunidades para or y tener
conversaciones amenas; son elementos de importancia
primordial para que los nios y adolescentes aprendan a
dominar el uso de la comunicacin personal.