Prtica Educativa e

Aperfeioamento Profissional

Dr. Thom E. Tavares Filho

Qual a viso que temos dos

jovens?
[A adolescncia] um perodo de transio complicada
pois o adolescente no criana nem adulto, um
problema. um momento de indefinio, quer conquistar
uma identidade mas difcil. (Profissional da rea de
Reeducao)
A adolescncia um perodo de formao dos prprios
valores, da identidade, perodo onde as escolhas devem
ser tomadas [...] se caracteriza pelas transformaes [...]
um perodo de muitas contradies [...] Essa a
essncia de todas as classes sociais. H mudanas no
que diz respeito liberdade e sexualidade.
(Profissional de Consultrio Particular)

Qual a viso que temos dos

jovens?
confuso, ambivalente,
um perodo de contradies,
doloroso, caracterizado por frices com o meio familiar e o
ambiente circundante. Este quadro com freqncia
confundido com a crise e estados patolgicos, o que alarma
o adulto e a buscar solues equivocadas. (Aberastury,
180:16)
A adolescncia uma etapa evolutiva peculiar do ser
humano... At h algum tempo atrs, a adolescncia era
considerada meramente uma etapa de transio entre a
infncia e a idade adulta [...] Nas ltimas dcadas, contudo,
a adolescncia vem sendo considerada o momento crucial
de desenvolvimento do indivduo... (Osrio, 1989:10)

Concepes da
adolescncia

Etapa

Processo

parte do desenvolvimento

Inerente

inata, inevitvel a natureza do

caractersticas tpicas da idade

homem

Construo social

depende das
relaes sociais estabelecidas

Puberdade e Adolescncia

Puberdade ao conjunto de modificaes

fsicas que transforma o corpo infantil,
durante a segunda dcada de vida, em
corpo adulto, capacitando para a
reproduo.
Adolescncia um perodo
psicossociolgico que se prolonga por
vrios anos, caracterizado pela
transio entre a infncia e a adultez

Adolescncia e Juventude

Adolescncia (no campo da psicologia e

da psicanlise) singularidade do sujeito
toma-se o indivduo como ser psquico,
pautado pela realidade que constri e
por sua experincia subjetiva.
Juventude mais usada na histria e
sociologia priorizam a leitura do
coletivo como corpo social determinado
pelo contexto do qual faz parte e que
resultado da histria que o precede.

Concepes
Histrica
Fsico /orgnico
Psicolgica
Scio-econmica

O adolescente se posiciona
frente a questes de trs
ordens:

no nvel sexual
em seus posicionamentos no
universo familiar
na formulao de uma tica que
sustente suas escolhas e aes
(Ruffino).

Ritos de passagem
Os ritos de responsabilidade social e de
pertinncia religiosa presentes em cada
sociedade so reveladores de como a criana e
o adolescente so considerados e investidos
pelos adultos durante o desenvolvimento e
formao de sua identidade. (Levinsky)
O simblico no s antecede a constituio do
sujeito, como o que permite, pois, como lei da
cultura, se encontra desde o princpio como
mediador entre o ser que nasce e o outro que a
ele se vincula.

Prticas pedaggicas nos

projetos sociais

Tipos de projetos

Culturais (msica, arte,etc.)

Educacionais (complementao
escolar)
Profissionalizantes (formao para
um emprego ou rea de trabalho)
Mistos

Habilidades para vida

Comunicao ou habilidades interpessoais: capacidade de se

expressar e se comunicar com pessoas de diferentes origens sociais,
econmicas ou culturas.
Gerenciamento de conflitos: habilidade de gerenciar conflito com e
entre os outros e tambm de gerenciar sua prpria agressividade ou
raiva.
Contribuio: A capacidade de olhar para alm de si mesmo e
contribuir de maneira mais ampla na sua comunidade.
Cooperao: habilidade de trabalhar em grupo, com compromisso ou
liderana.
Pensamento criativo: habilidade de desenvolver solues
inovadoras e criativas para desafios e problemas.

Habilidades para vida

Pensamento crtico: habilidade de fazer perguntas,

questionar e desafiar informaes, situaes e
autoridades.
Habilidades de identificao: habilidade de se
relacionar com os outros de forma profunda e no
apenas superficialmente.
Gerenciamento de emoes: habilidade de lidar com
suas prprias emoes e sentimentos e de expressalos. (educao emocional)

Habilidades para vida

Respeito por si prprio e pelos outros (entendimento

e tolerncia cultural)
Responsabilidade: habilidade de gerenciar sua prpria
vida, estar disponvel para outras pessoas e de assumir
responsabilidade por coisas e pessoas.
Autoconfiana: qualidade necessria para fazer
escolhas conscientes, resistir s presses de seus
colegas e desenvolver um carter forte.

Quatro Pilares para educao

para o sculo XXI
UNESCO - 1999

Aprender a Conhecer:
"Combinando uma cultura geral
suficientemente vasta, com a possibilidade
de trabalhar em profundidade um pequeno
nmero de matrias. O que significa
aprender a aprender, para beneficiar-se das
oportunidades oferecidas pela educao ao
longo de toda a vida."

Aprender a Fazer:
No somente para adquirir uma qualificao
profissional, mas, duma maneira mais ampla,
competncias que tomem a pessoa apta a enfrentar
numerosas situaes e trabalhar em equipe. Mas,
tambm, aprender a fazer, no mbito das diversas
experincias sociais ou de trabalho que se oferecem
aos adolescentes e jovens, quer espontaneamente,
fruto do contexto local ou nacional, quer
formalmente, graas ao desenvolvimento do ensino
alternado com o trabalho."

Aprender a conviver:
"Desenvolvendo a compreenso do
outro e a percepo das
interdependncias - realizar projetos
comuns e preparar-se para gerir
conflitos - no respeito pelos valores do
pluralismo, da compreenso mtua e
da paz".

Aprender a Ser:
"Para melhor desenvolver a sua personalidade
e estar altura de agir com cada vez melhor
capacidade de autonomia, de discernimento e
de responsabilidade pessoal. Para isso, no
negligenciar na educao nenhuma das
capacidades de cada indivduo: memria,
raciocnio, sentido esttico, capacidades fsicas
e aptido para comunicar."

Cdigos da modernidade
Bernardo Toro

Cdigos da Modernidade

Domnio da leitura e da escrita

Capacidade de fazer clculos e de
resolver problemas
Capacidade de analisar, sintetizar e
interpretar dados, fatos e situaes
Capacidade de compreender e atuar em
seu entorno social

Cdigos da Modernidade

Receber criticamente os meios de

comunicao
Capacidade para localizar, acessar e usar
melhor a informao acumulada
Capacidade de planejar, trabalhar e decidir
em grupo

Conceito de Protagonismo
Juvenil
A palavra protagonismo vem do grego. Proto
significa o primeiro, o principal. Agon significa
luta. Agoniste significa lutador. Protagonista,
portanto, era o termo que designava o lutador
principal de um torneio.
Protagonismo juvenil designa a
participao de adolescentes atuando
como parte da soluo, e no do problema,
no entanto de situaes reais na escola, na
comunidade e na vida social mais ampla.
(A. C. G. da Costa)

Pedagogia ativa e
democrtica
Metodologia de trabalho cooperativo

Educando
Ver o jovem como parte da soluo, e no
como problema.
Ver o jovem como fonte , e no como
receptculo.
Direcionar-se para o jovem que queremos, e
no para o jovem que no queremos.
Atuam na construo e implementao de
solues para problemas reais
Fonte de iniciativa(ao), Liberdade (opo) e
Compromisso (responsabilidade)

Pedagogia ativa e
democrtica
Metodologia de trabalho cooperativo

Educador :

Um lder
Um organizador
Um co-criador de
acontecimentos junto aos
jovens

Formas de participao e no
participao dos
Planejadora e operacional
adolescentes

Decisria, planejadora e
operacional
Decisria, planejadora, operacional
e avaliadora
Colaborativa plena
Plenamente autnoma
Condutora

Etapas de trabalho
1. Situao-problema
2. Propostas de alternativas
ou vias de soluo
3. Discusso das alternativas
de soluo apresentadas
4. Tomada de deciso

Formas de participao e no
participao dos
adolescentes

Manipuladora
Decorativa
Simblica
Operacional