Jean Piaget, nascido na Sua a 9 de Agosto de 1896, foi um

dos pilares da psicologia gentica do sculo XX. uma

referncia importante nas reas da epistemologia,
desenvolvimento cognitivo, construtivismo e educao;
Piaget vai investigar o modo como as estruturas do
conhecimento e da inteligncia se formam e evoluem.
Principalmente conhecido devido sua teoria do
desenvolvimento cognitivo do ser humano, desenvolvimento
esse que, segundo Piaget, se divide em diferentes etapas;
O ser humano o resultado da interaco do inato com o
ambiente/adquirido;

Na antiguidade, a criana era considerada um ser inferior, incompleto,

representao da ausncia da razo e do conhecimento.
Esta teria de se submeter aos caprichos dos adultos, sendo moldadas conforme os
interesses dos mesmos.
Aps o Renascentismo, a criana passou a ser vista como um adulto em
miniatura, mas com menos direitos e privilgios (exemplo: trabalho/explorao
infantil nas minas de carvo e campos);
No sculo XIX, a infncia comeou aos poucos a ir ganhando mais respeito e
importncia, altura em que foram criadas as primeiras escolas bsicas acessveis
pelo povo, onde se transmitiam os valores de professor para alunos/crianas.

O sujeito modificado pelas diferentes situaes que

experimenta, mas ir tambm, pela sua prpria aco no
meio ou nas situaes, alterar o seu modo de percepcionar as
situaes, ou seja, tem um papel activo na construo dos
esquemas ou estruturas que o permite conhecer, interpretar e
agir na realidade;
O sujeito no recebe passivamente a informao proveniente
do meio (behaviorismo), nem da pura e simples actualizao
de um conjunto de estruturas perceptivas inatas (gestaltismo);
O ser humano um ser inacabado e em permanente evoluo.

O desenvolvimento mental do ser humano fruto das relaes que

se estabelecem entre o meio/adquirido e o inato/gentico;
Este desenvolvimento d-se ao longo do tempo, passando por vrias
fases;
Essas fases correspondem a uma forma de o indivduo se tentar
integrar e contextualizar no seio da humanidade e sociedade: o ser
humano vai tentar encontrar sempre uma forma de se manter em
equilbrio com o que o rodeia;
A aprendizagem e o conhecimento do meio d-se por dois
mecanismos de interaco interdependentes ambiente-indivduo:

-Assimilao
-Acomodao

A assimilao o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra

(classifica) um novo dado resultante da percepo, conceitual s estruturas
cognitivas prvias. Ou seja, quando a criana tem novas experincias
(quando v coisas novas por exemplo), ela tenta adaptar esses novos
estmulos s estruturas cognitivas que j possui.

A acomodao d-se quando os esquemas de assimilao j existentes no

conseguem assimilar determinada situao (o co, neste exemplo). Assim,
o organismo segue uma de duas vias possveis: desiste do processo de
assimilao, ou desenvolve novos esquemas para que consiga organizar,
categorizar e reter correctamente a informao;
Assim que o indivduo consegue assimilar e acomodar algo correctamente,
este atinge o estado de equilbrio, ou seja, incorpora nas suas estruturas
mentais o que de novo lhe surgiu, adapta-se. o estado de equilbrio que
mantm os dois processos de incorporao em harmonia e leva ao
desenvolvimento progressivo intelectual ;
Concluindo, a acomodao vai levar criao de novos esquemas de
assimilao, o que por sua vez vai levar ao equilbrio, correcta adaptao
ao meio, e por fim, ao desenvolvimento cognitivo do indivduo.
(aprendizagem).

problemas que surgem na interaco com o meio

desequilbrio no sujeito

equilibrao
Processo adaptativo:

Processo adaptativo:

assimilao

acomodao
melhor adaptao
ao meio
melhor organizao
das respostas

Hereditariedade/factores
Biolgicos;

Experincia fsica;

Transmisso social;

Equilibrao.

Piaget defende que o ser humano passa por um contnuo desenvolvimento mental, que vai do
seu nascimento, at finais da adolescncia, onde a evoluo vai estabilizando;
Estes perodos possuem uma ordem fixa, e o ser humano s progride de um perodo para o
seguinte se tiver adquirido as competncias base dos perodos anteriores;
No se consegue atribuir uma data/intervalo de tempo absoluta a cada perodo, pois a durao
varia de pessoa para pessoa (factores genticos e condies ambientais onde se insere) ;
O conhecimento uma construo progressiva. O desenvolvimento cognitivo constri-se
atravs de um processo de adaptao ao meio, resultante da interaco entre sujeito e meio
O desenvolvimento e maturao cognitiva repartem-se , ordenadamente, por quatro perodos
distintos:
-Sensrio motor
-Pr-operacional
-Operatrio concreto
-Operatrio formal

Nascimento 18 ms;
A criana tenta adquirir o controlo motor e conhecer os
objectos palpveis que a rodeiam;
O nome do estdio deve-se ao facto de o conhecimento se
realizar por meio das prprias aces da criana, atravs dos
rgos sensoriais (inteligncia prtica);
Imitao como meio de aprendizagem;
A criana constri esquemas de aco que lhe permitem
compreender melhor a realidade;
Aces mais frequentes e caracterizadoras deste perodo:
agarrar, sugar, atirar, bater e chutar.

2 6/7 anos (coincide com fase pr-escolar)

Inteligncia simblica, (a criana ganha a capacidade de criar
smbolos que representam os objectos, lidando assim
mentalmente com eles). Exemplo: desenhos;
Pensamento muito egocntrico e intuitivo
Pensamento no reversvel, o que no permite que esta
consiga distinguir certos fenmenos (exemplo: quantidades,
clculos matemticos, etc..)

7 11 anos
Segundo Piaget, neste estdio que o pensamento se reorganiza
verdadeiramente.
A criana, ao contrrio do estdio anterior, consegue ver o mundo
de uma forma mais realista e menos fantasiada;
Aquisio da capacidade de realizao de operaes (aco
interiorizada realizada no pensamento). No entanto, necessita
de se basear numa realidade concreta (ausncia do pensamento
abstracto. Este apenas surge no final deste estdio.);
Pensamento reversvel.
Desenvolvimento da linguagem, o que leva ao melhor
estruturamento do pensamento.
Aumento da capacidade de concentrao.

11/12 anos 15/16 anos

Aparecimento e desenvolvimento do pensamento
abstracto, sem a necessidade de recorrer ao concreto;
Desenvolvimento da identidade pessoal e aparecimento de
crises existencialistas e problemas na deciso do que certo
e errado;
Defesa dos seus prprios valores e ideologias;
Criao de hipteses devidamente estruturadas e
apoiadas por argumentos;
Capacidade de autonomia (resolver problemas que surgem
sua volta).

Piaget, a par de vrias figuras no campo da psicologia,

contribuiu para que as crianas conseguissem ser vistas de
uma forma mais justa e adequada pela sociedade;
Contributo na alterao das infra-estruturas sociais para
levar a uma melhor educao das crianas, levando a que as
potencialidades das mesmas sejam aproveitadas ao mximo
em cada perodo do desenvolvimento cognitivo;
Com as teorias de Piaget, foi reforada a ideia de que o sujeito
depende claramente do meio para que as suas capacidades e
estruturas cognitivas evoluam, ou seja, quanto mais
aconchegante e estimulante for o meio onde se encontra a
criana, mais esta se desenvolve.

Piaget teve um papel muito importante na definio da verdadeira natureza

da infncia;
Conseguiu explicar o funcionamento da aquisio do conhecimento e da
inteligncia de uma forma bastante satisfatria e quase sem falhas;
J sabem, se quiserem ser ainda mais inteligentes, existe um remdio muito
eficaz:

Aprendam!

 Trabalho

realizado por:

Gustavo Silva, n8, 12CT4

Rita Carvalho, n2, 12CT4

Ctia Alexandrino, n8 , 12CSH1