Evaluacin Curricular

1.
2.

De la evaluacin del aprendizaje a

la evaluacin curricular.
Propuesta de evaluacin
curricular

1. De la evaluacin del aprendizaje

a la evaluacin curricular.
PRIMERA
MITAD
DEL
SIGLO XX

INTERS
POR EL
APRENDIZAJE

DESARROLLO
DE LAS IDEAS
CONDUCTISTAS

La evaluacin educativa de principios del siglo se

reduca a la medicin del aprovechamiento de los
estudiantes, con nfasis en los productos o
resultados finales del proceso.

1. De la evaluacin del aprendizaje

a la evaluacin curricular.
Bajo esta concepcin, LOS
OBJETIVOS y LA EVALUACIN se
constituyeron en componentes
priorizados del proceso de
enseanza aprendizaje

1. De la evaluacin del aprendizaje

a la evaluacin curricular.
En los aos 60 del siglo XX se

mantiene el criterio de considerar la

evaluacin como constatacin de
objetivos.
Dcadas del 80 y 90: desplazamiento
de la evaluacin hacia el proceso y no
slo importan los resultados.

1. De la evaluacin del aprendizaje

a la evaluacin curricular.
La Psicologa Cognitiva contempornea,

enriquece el tratamiento de la evaluacin del

aprendizaje.
Son relevante para la evaluacin:
importancia de los conocimientos previos y la valoracin
inicial (diagnstico inicial) del aprendiz al inicio de un ciclo
de aprendizaje;
el papel de la organizacin y estructuracin de los
conocimientos en la calidad del aprendizaje;
las estrategias de control y autovaloracin;
algunos mecanismos del aprendizaje.

1. De la evaluacin del aprendizaje

a la evaluacin curricular.

El Enfoque Histrico Cultural aportan todo un

marco terico y metodolgico de singular

importancia para el estudio de la evaluacin del
aprendizaje.
Son relevantes:
la formacin del autocontrol y la autovaloracin de los
estudiantes durante el proceso de enseanza aprendizaje;
la denominada evaluacin dinmica inspirada en el
concepto de zona de desarrollo prximo;
el enriquecimiento de los indicadores de evaluacin del
aprendizaje con las propuestas de cualidades de la accin.

Criterios de diferentes autores

sobre la evaluacin curricular.

Hilda Taba. Le atribuye a la

evaluacin las siguientes funciones:

Proporcionar

informacin acerca de las

deficiencias y los aciertos del currculo y
del rendimiento de los estudiantes.
Proporcionar evidencias para calificar e
informar ms adecuadamente.
adecuadamente

Criterios de diferentes autores

sobre la evaluacin curricular.
Hilda Taba. La evaluacin es que sus

resultados tengan la suficiente fuerza

de diagnstico como para distinguir
los diversos niveles del rendimiento o
del dominio logrados y describir los
aciertos y las deficiencias tanto en el
producto del rendimiento.
Considera que evaluar el currculo es constatar
resultados. Revela un enfoque conductista

Criterios de diferentes autores

sobre la evaluacin curricular.
J.A.Arnaz Evaluar el currculo es la

tarea que consiste en establecer su

valor como recurso normativo
principal de un proceso concreto de
enseanza-aprendizaje, para
determinar la conveniencia de
conservarlo, modificarlo o
sustituirlo.
Mantiene el criterio de que evaluar el currculo es
constatar resultados

Evaluacin curricular: dimensin

del currculo.
Frida Daz-Barriga: La evaluacin es

un proceso como una espiral pues a

partir de un plan vigente, y mediante
ella, se llega a formular un nuevo
plan, el cual a su vez ser objeto de
una nueva evaluacin y as
sucesivamente.

Evaluacin curricular: dimensin

del currculo.
Frida Daz-Barriga. Tipos de

evaluacin segn esta autora:

Evaluacin de Contexto (diagnstico)
Evaluacin de entrada
Evaluacin de proceso
Evaluacin de producto

Plantea la evaluacin continua del currculo, como

una dimensin curricular

Evaluacin curricular: dimensin

del currculo.
Rita M. lvarez: La evaluacin

curricular es la dimensin curricular

que posee el sentido de
retroalimentar el propio proyecto. No
es un acto final, sino que va
ocurriendo a lo largo del desarrollo
del propio proyecto en sus diversas
fases.
Posicin que ampla la significacin y contenido de
la evaluacin curricular a todas las fases del
currculo

Evaluacin curricular: dimensin

del currculo.

L. Nozenko y G. Fornaris: La evaluacin curricular

es un proceso inherente a la prctica curricular, que
partiendo del diagnstico de la situacin, se identifica
y recoge sistemtica, continua y organizadamente
informacin til, cuantitativa, cualitativa, que una vez
analizada e interpretada, evidencie el grado de
correspondencia entre lo previsto y lo logrado en un
programa, independientemente de la fase en que se
encuentre: planificacin, implantacin, ejecucin o
culminacin; todo ello con el propsito de guiar la
toma de decisiones con la finalidad de mejorar,
modificar o descontinuar el programa en cuestin.
Posicin que considera la evaluacin en todas las
fases curriculares y que combina informacin
cuantitativa y cualitativa.

Evaluacin curricular: dimensin

del currculo.
T. Miranda. La evaluacin curricular

se disea e instrumenta sobre la base

de los presupuestos y referentes
tericos que sustentan la concepcin
curricular.
De acuerdo con el enfoque humanista
en el centro del proceso se coloca al
estudiante y a los docentes.
Incorpora el criterio de la unidad de la concepcin curricular y la
prctica educativa, as como la diversidad que le aportan los sujetos
que participan en el desarrollo del currculo

La evaluacin curricular:
Es un

proceso continuo inherente al

currculo.
Sirve para recoger informacin en
todas las etapas del proceso.
Sirve para determinar el logro de
objetivos.
Aporta los elementos para determinar
la eficacia de los recursos empleados.

La evaluacin curricular:
Permite tomar decisiones.
Posibilita retroalimentar al sistema y

procurar su mejoramiento.
Se disea e instrumenta sobre la base
de los presupuestos y referentes
tericos del currculo.
Centra su atencin en los
protagonistas del proceso de
enseanza aprendizaje.

2. Propuesta de evaluacin
curricular.

Objetivo de la evaluacin curricular

Valorar el desarrollo, los resultados y la consecucin

del currculo y a travs de ellos,
el diseo curricular, su valor terico, metodolgico
y la pertinencia para la sociedad,
la institucin educativa y para los
individuos implicados
en el proceso curricular

Operacionalizacin para evaluar

Fundamentos
Tericos

Calidad del
proceso

Capacidad
De
operacionalizacin

Qu es operacionalizar?

Determinar variables,
dimensiones e indicadores
que servirn para precisar
qu y cmo evaluar

De dnde se obtienen las variables,

dimensiones e indicadores?

De los fundamentos tericos del

currculo, para evaluar su puesta
en prctica y elaborar los
instrumentos de evaluacin.

La calidad de la evaluacin
curricular se sostiene en:

Rigor cientfico,
Riqueza y pertinencia de lo
fundamentos,
Adecuada relacin con la
prctica.

Criterios de partida
La evaluacin curricular no es la

fases final del proceso curricular sino

que se realiza simultneamente y a
los largo del mismo.
Responde a la concepcin curricular
que fundamenta y orienta al currculo.
Expresa las interrelaciones entre el
proyecto curricular diseado, su
ejecucin y el resultado.

Criterios de partida
Participan estudiantes y profesores

con otros sujetos del proceso como

directivos y la familia.
De acuerdo a los resultados se podr
adecuar la propuesta curricular en
correspondencia con las necesidades
reales de los estudiantes, los
profesores, la escuela y la sociedad.

Direcciones de la evaluacin
curricular
1. Evaluacin del trabajo pedaggico.
2. Evaluacin del aprendizaje.
3. Evaluacin del diseo curricular.

Evaluacin del trabajo

pedaggico.
La planificacin para la intervencin

pedaggica en funcin del modelo del

profesional.
Organizacin del proceso pedaggico
profesional.
Ejecucin o direccin del proceso.
Control del proceso.

Evaluacin del aprendizaje.

Grado de satisfaccin del modelo

expresado en los objetivos de cada nivel

organizativo, tanto en lo educativo como
en el dominio del contenido.
Formaciones psicolgicas (autovaloracin,
aspiracin, intereses
capacidades),exigidas y plasmadas en el
modelo del profesional.
Cualidades de la personalidad del
profesional.

Evaluacin del aprendizaje.

En lo referente al dominio del

contenido.
Integracin

de los conocimientos.
Desarrollo de habilidades, los hbitos,
su fijacin, profundidad,
sistematizacin y la aplicacin a nuevas
situaciones.

Evaluacin del aprendizaje.

Determinacin de la significacin y el

sentido del aprendizaje en los estudiantes.

atendiendo al nivel de stos, su motivacin
y alas potencialidades del contenido.
Se valorar en qu medida el estudiante integra
el nuevo contenido con el que ya conoce, en un
nuevo contexto.
Dominio que se va logrando de los modos de
actuacin del profesional, en la solucin de
problemas aplicando los mtodos de trabajo
propios de las ciencias correspondientes y los
mtodos de la investigacin cientfica.

Evaluacin del aprendizaje.

Medida en que el estudiante participa

en la direccin de su propio
aprendizaje.
Nivel de orientacin profesional del
aprendizaje. Se refiere al vnculo de lo
que se aprende con su futuro
desempeo profesional.

Evaluacin del diseo curricular.

La

integracin de las evaluaciones

del trabajo pedaggico y del
aprendizaje de los estudiantes
permite concebir la evaluacin del
diseo curricular como un proceso
investigativo, en el que se
esclarecen los problemas presentes.

Evaluacin del diseo curricular.

Desde los resultados de las

evaluaciones anteriores se valora el

desarrollo del diseo en el micro
currculo, donde alcanza mayor
concrecin y se sacan conclusiones
referidas al meso y macro currculo.

Evaluacin del diseo curricular.

Aspectos

a tener en cuenta en la
valoracin:
En

qu medida el diseo proyectado

satisface la demanda social.
En qu medida el diseo proyectado fue
interpretado y ejecutado en la realidad.
Qu aspectos del diseo curricular
deben ser adecuados o rediseados.
Cul debe ser el nuevo diseo.

Ejemplo de operacionalizacin e
instrumentos de evaluacin curricular
Fundamentos tericos curriculares

Proceso de
enseanzaaprendizaje
desarrollador

Interdisciplinariedad

Contextualidad

Variable: proceso de enseanzaaprendizaje desarrollador

Dimensiones de la variable
Problematizacin
I
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s

Problema docente
Conocimientos
previos
Vivencias
Tareas para resolver el
problema
Solucin

Aprendizaje desarrollador
I
n
d
i
c
a
d
o
r
e
s

Actividades de regulacin
Actividades autorregulativas
Relaciones significativas
Motivacin por aprender
Expectativas positivas
hacia resultados

Relacin de las variables con los

instrumentos
VARIABLE
Proceso de
enseanzaaprendizaje
desarrollador

Instrumentos

Objetivos

Observacin a clase

Constatar

Inventario de
opiniones

Valorar motivacin

Relatora de colectivos
Evaluar opiniones de
pedaggicos
profesores
Autoevaluacin de los
estudiantes
Constatar
Composicin
Explorar
Observacin
autovaloraciones
actitudinal
Valorar evolucin

Conclusiones
La evaluacin curricular es ms un
asunto de:
Reflexin,
Anlisis crtico,
Valoracin de sus implicaciones
personales y sociales.
No slo es un problema de
instrumentos, procedimientos o
cuestiones tcnicas