Frida Daz Barriga

UNAM

Texto base

Daz Barriga, Frida

(2006). Enseanza
situada. Vnculo
entre la escuela y
la vida. Mxico:
McGraw Hill.

Crtica al conocimiento
escolarizado
Centrado en contenidos
declarativos,
memorstico.
Ruptura teora-prctica.
Poco motivante y
significativo.
Poco til y
descontextualizado.
RELEVANCIA SOCIALY
PERSONAL LIMITADA

LA PERSPECTIVA SITUADA
*El constructivismo
sociocultural y la
cognicin situada.
*El aprendizaje experiencial.
*La enseanza reflexiva.
*El aprendizaje cooperativo
y las comunidades de
prctica.

Orgenes en la educacin contempornea

Filosofa y principios
educativos del enfoque
experiencial de John
Dewey (primeras dcadas
del siglo veinte).
Seguidores: W. Kilpatrick
(proyectos); D. Schn
John Dewey 1859-1952 (prctica reflexiva);
Enfoque sociocultural:
Hoy en da:
Brown, Lave, Wenger,
constructivismo social,
Rogoff, Darlingcognicin situada,
Hammond
evaluacin autntica,

comunidades de prctica

PREMISA

CENTRAL

El conocimiento es situado, es
parte y producto de la actividad, el
contexto y la cultura en que se
desarrolla y utiliza .

PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y
SITUADA
Enfoque
de
proyecto
s

Mtodo
ABP
de
casos
Aprender
Formacin
sirviendo
Modelos
curriculares
prctica in
-Service
e instruccionales
situ
LearningParticipacin
tutelada en
investigaci
n

Evaluacin
autntica

Aprendizaj
e
Cooperativ
oy
Recproco

Actividad
Social Alta

Relevancia
Cultural Baja

(2) Anlisis
colaborativo
de datos
inventados

(1) Lecturas
descontextualizadas
y anlisis de datos
inventados

(6) Aprendizaje in situ

(5) Simulaciones situadas
(4) Anlisis colaborativo de
datos relevantes

Relevancia
Cultural
(3) Lecturas
Alta
con ejemplos
relevantes

Actividad
Social Baja

Enseanza de la ESTADSTICA AUTNTICA

La evaluacin
autntica centrada en
el desempeo

La evaluacin autntica
se caracteriza por demandar que los
aprendices resuelvan activamente tareas
complejas y autnticas mientras usan sus
conocimientos previos, el aprendizaje
reciente y las habilidades relevantes para
la solucin de problemas reales

Herman, Aschbacher y Winters (1992, p.2) .

REAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
GENERATIVAS

PARTICIPACIN
nfasis

*Discurso y
comunicaci
n
*Compromiso
*Empeo e
iniciativa
*Cooperaci
n

nfasi
s
Aplicacin y
generacin de
conocimiento:
*Trabajo de campo
*Proyectos
*Composicin de
textos
*Solucin de casos y
problemas
*Arte y
dramatizaciones

ACTIVIDADES
DE ANLISIS
nfasis
*Comprensin e
integracin de
conceptos
*Interpretacin,
sntesis y
clasificacin
*Toma de decisiones
*Juicio y evaluacin
*Creacin e
invencin
*Pensamiento crtico
e indagacin

Estrategias para la evaluacin

autntica del aprendizaje

Evaluacin alternativa
centrada en el
desempeo.
Rbricas y portafolios.
Portafolios electrnicos
de docentes y alumnos.
Recursos de evaluacin
y autoevaluacin.

Portafolios

RBRICA PARA EVALUAR PROCESOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

DIMENSIONE
S Y
CRITERIOS

PARTICIPACIN
GRUPAL

RESPONSABILIDAD

COMPARTIDA

EXCEPCIONAL

ADMIRABLE

ACEPTABLE

AMATEUR

Todos los
estudiantes
participan
con
entusiasmo
Todos
comparten
por igual la

Al menos de
los estudiantes
participan
activamente

Al menos la
mitad de los
estudiantes
presentan ideas
propias

Slo una o dos

personas
participan
activamente

La mayor parte
de los
miembros del
grupo
comparten la
responsabilida
d en la tarea
Los
estudiantes
muestran estar
versados en la
interaccin; se
conducen
animadas
discusiones
centradas en la
tarea
Cada

La
responsabilidad
es compartida
por de los
integrantes del
grupo

La
responsabilida
d recae en una
sola persona

Alguna habilidad
para interactuar;
se escucha con
atencin; alguna
evidencia de
discusin o
planteamiento
de alternativas

Muy poca
interaccin:
conversacin
muy breve;
algunos
estudiantes
estn
distrados o
desinteresados
No hay.ningn

responsabilida
d sobre la

tarea

CALIDAD
DE LA
INTERACCIN

ROLES
DENTRO
DEL GRUPO

Habilidades de
liderazgo y
saber escuchar;
conciencia de
los puntos de
vista y
opiniones de
los dems

C/estudiante
tiene un rol
definido;
desempeo
efectivo de
roles

estudiante
tiene un rol
asignado, pero
no est
claramente
definido o no
es consistente

Hay roles
asignados a los
estudiantes,
pero no se
adhieren
consistentement
e a ellos.

esfuerzo de
asignar roles a
los miembros
del grupo.

Standards without
standarization

Evaluacin
desde
perspectivas
mltiples

Linda DarlingHammond