Guia Diplo Aadmceb 2014-15 Reciente

NDICE
PRESENTACIN
ENFOQUES POR COMPETENCIAS
METODOLOGA
ORGANIZACIN DEL DIPLOMADO
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ORGANIZACIN DE CONOS
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MDULOS DE ESTUDIO
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CONTENIDOS DE LOS MDULOS DE ESTUDIO
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MDULO I: VISUAL
18
MDULO II: IMPRESOS
26
MDULO III: AUDIO
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MDULO IV: AUDIOVISUAL
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MDULO V: MLTIPLES MEDIOS
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FUENTES DE CONSULTA
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PRESENTACIN
En el contexto actual de carcter global, el auge de la tecnologa trae consigo nuevos
recursos que convierten a los medios de comunicacin en fuentes de informacin y
conocimiento del quehacer humano. Ante este hecho, los medios de comunicacin
adquieren una nueva dimensin que implica el conocimiento de las caractersticas formales
y expresivas de materiales: impresos, de audio, audiovisuales y digitales virtuales, stos son
un potencial en su aplicacin en los distintos niveles educativos.
En los ltimos aos, la prensa, el cine, las historietas, la radio y la televisin se han
convertido en los grandes mediadores entre la realidad y una fantasa del mundo, la
mayora de las veces, el pblico, lector oyente o visual, toma estas mediaciones como
verdades absolutas, quedando enajenados; solo algunas personas han adquirido
conocimiento de que los lenguajes audiovisuales con frecuencia adoptan posiciones
defensivas hacia una percepcin deformada e irreal del universo.
De los medios de comunicacin se ha dicho que han generado o fomentado los grandes
problemas en la civilizacin contempornea: desde la enajenacin del individuo hasta la
destruccin de las culturas locales.
Se ha percibido en los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas una solucin a la
demanda educativa en cantidad y calidad, sin embargo Cules son los beneficios y cmo
se pueden utilizar los medios de comunicacin en el aula?
La intencin de la Academia de Educacin Audiovisual es la de difundir un diplomado que
responda a las necesidades de actualizacin de los profesores de educacin bsica. Toma
en cuenta la realidad en que se vive hoy en un mundo tecnificado ya no slo en los hogares
sino en las mismas aulas. Como respuesta a esta necesidad de formacin docente, la
Academia de Educacin Audiovisual dise el Diplomado: Anlisis y Aplicacin Didctica de
los Medios de Comunicacin dirigido a los maestros de Educacin Bsica.
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La DGENAM y El Centro de Actualizacin del Magisterio en el DF, por medio de la Academia de Educacin Audiovisual y
en Vinculacin con la Direccin de Medios Audiovisuales e Informtica (DMAI), han logrado el apoyo interinstitucional,
para el rediseo del programa y su gua de trabajo del Diplomado y la operacin por parte de la Academia del CAM DF, el
recurso de apoyo o soporte didctico es proporcionado por DMAI, as como la formacin de asesores y el examen final,
para el otorgamiento entre ambas instituciones del diploma y constancia.
En el proyecto se recupera la experiencia sobre la actualizacin de docentes que se ha ejercido por casi 70 aos en el
IFCM-CAMDF, y la academia de Educacin Audiovisual heredera de las extintas Direcciones Generales de: Educacin
Audiovisual, y la de Capacitacin y Mejoramiento Profesional del Magisterio, conocedoras del manejo de los medios de
comunicacin, por lo que se establecen compromisos actuales ya como DGENAM y DMAI, para que entre ambas se
planten: La propuesta curricular que corresponde al cumplimiento de las metas aprobadas por ambas instituciones y que
sern desarrolladas en forma coordinada.
INTRODUCCIN, El Diplomado, es una propuesta de actualizacin con varias singularidades entre ellas el anlisis y
aplicacin de los lenguajes de audio, visual, sonoro, impresos, audiovisuales, mltiples medios y multimedia informtica,
para poder desarrollar las competencias comunicativas audiovisuales requeridas en los programas de estudio por medio
del poder expresivo de los medios de comunicacin, a su capacidad para registrar, almacenar la informacin de diversa
ndole y adaptarse a distintas funciones, contextos y necesidades didcticas.
CARACTERSTICAS GENERALES
El Diplomado, es una estrategia de actualizacin para maestros en servicio de preescolar, primaria, secundaria y
actualmente bachillerato. Brinda un enfoque actual para el uso de los medios de comunicacin en los procesos
educativos, sustentado en el conocimiento de los distintos lenguajes y capacidades expresivas de cada medio. Est
diseado para que los maestros estudien de manera colegiada e independiente sin restricciones de tiempo y espacio.
Cuenta con un paquete de estudio que articula de manera multimedia: impresos, audio y audiovisual. La metodologa de
estudio, considera la realizacin de secuencias didcticas y recurre a los acervos bibliogrficos, audiogrficos y
videogrficos de los centros educativos, para que los profesores apliquen los conocimientos adquiridos en el anlisis
didctico de estos recursos. Adems responde a las posibilidades de infraestructura de las escuelas pblicas mexicanas,
es autosuficiente, porque los soportes que lo integran contienen la informacin y las orientaciones necesarias para
realizar todas las actividades de aprendizaje.
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ENFOQUE
POR
COMPETEN
CIAS
COMPETENCIAS DEL DOCENTE:

El Diplomado recupera la perspectiva de trabajo que orienta la Reforma Integral de
Educacin Bsica, la movilizacin de saberes, el trabajo por proyecto, y la vinculacin de
temas y contenidos aplicada al contexto de la realidad escolar del docente. Otro de los
documentos que se retoman para sustentar el trabajo del curso, es el documento
Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio que dice: la
actualizacin y capacitacin ha de sentar las bases para que los actualizadores desarrollen
un pensamiento complejo en sus participantes que les permita enfrentar con xito las
nuevas realidades.
El Diplomado est diseado con base en el enfoque de la educacin basada en
competencias y dadas sus caractersticas y el perfil de los profesores que lo cursan retoma
el enfoque de competencias profesionales que define como la capacidad de movilizar
varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.
Los futuros docentes en servicio han de desarrollar nuevas competencias profesionales,
para atender a la diversidad cognitiva, cultural y social de los grupos de estudiantes;
trabajar en colaboracin; usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
herramientas mediadoras en el aprendizaje; realizar innovaciones educativas; organizar la
propia formacin continua; comunicarse con el entorno social y con la estructura educativa;
desarrollar la inteligencia emocional y la capacidad de resolver conflictos institucionales de
manera dialogada; entre otras. Las competencias consideradas prioritarias son coherentes
con el nuevo papel del profesor que le permite desarrollar una serie de habilidades,
cognoscitivas, procedimentales, actitudinales y de valores. Se plantean las competencias
de comunicacin: audiovisuales, artsticas, idiomticas e histricas.
METODOLO
GA
La educacin audiovisual ha sido una forma de perfeccionamiento continuo de la didctica

(no en balde se le llamaba la mezzologa de la pedagoga), y deber estar adaptada a la
evolucin de cada individuo. Es la encargada de proporcionar el conocimiento, los lenguajes,
tcnicas y formas de anlisis, lectura y expresin para que el docente sea capaz de dar
respuestas a los mensajes que recibe de ellos por medio de sus recursos audiovisuales, as
como poder ser un creador-emisor de sus propios mensajes, que le van a permitir
comunicarse mejor con sus alumnos.
Los contenidos del Diplomado estn organizados en tres vertientes pedaggicas
comunicacionales: Competencias en tres ejes que abordan los medios de comunicacin
como objeto de estudio: competencias de conocimiento, aspecto terico del medio
audiovisual, competencias procedimentales de aplicacin didctica y competencias
actitudinales de implicaciones de la recepcin de los medios de comunicacin.
Estas competencias se relacionan en forma transversal con las lneas de desarrollo: la
cientfica, psicopedaggica, la tecnolgica, la artstica y la cultural. De estas lneas se
desprenden los ejes de: conocimiento, habilidades y actitud.
LNEAS DE DESARROLLO:
Lnea Cientfica, retoma las diversas disciplinas del conocimiento humano para interactuar
con ellas.
Lnea Psicopedaggica, se dise la estructura para su planeacin, desarrollo
metodolgico, las aportaciones de las competencias, el mtodo de proyectos y la evaluacin
del aprendizaje adquirido de los contenidos.
Lnea Tecnolgica, propicia el desarrollo de habilidades en el manejo de materiales e
instrumentos, apoya el hacer, en la aplicacin de las tcnicas de los lenguajes de los medios
de comunicacin, diseo grfico, grabacin de audio, video y la multimedia como recursos
audiovisuales.
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Lnea Artstico-comunicativa, permite reconocer la importancia de los productos resultantes de la expresin, apoya la
aplicacin de temticas de inters actitudinal por medio del manejo de los lenguajes: y sus cdigos audio-visual-cinticovirtuales, comunicativos, audiovisuales y plsticos.
Lnea Cultural, permite reconocer la importancia del quehacer artstico de Mxico y el Mundo; para su conocimiento,
comprensin, apreciacin, difusin y valoracin de los productos artsticos como medio educativo. Recuperar el
conocimiento de la importancia del arte, como patrimonio de la humanidad, sus caractersticas, sus estilos, su
museografa, sus medios audiovisuales, publicitarios y electrnicos.
La Metodologa didctica se aplica en los cinco mdulos de estudio que propician un proceso gradual y una secuencia de
aprendizaje de: visual, impresos, audio, audiovisual y mltiples medios, apoyados en su paquete didctico , que esta
estructurado por:
Tres soportes bsicos, articulados entre s, que explican, conforme a sus lenguajes y recursos expresivos, los contenidos
del curso: un Texto de Lecturas, un Disco Compacto, un Disco de Video Digital, y esta Gua de Estudio y Trabajo. Aun que
los soportes contribuyen al logro del propsito general del diplomado, cada uno constituye una unidad independiente, que
se puede apreciar en sus contenidos.
Esta Gua de Estudio y Trabajo, del diplomado propone la secuencia de las Unidades y sus bloques de actividades
derivadas de las competencias, como base pedaggica para el maestro de educacin bsica y sugiere las formas de
cmo incluir a los medios en los procesos de ensear y aprender; se proponen tambin estrategias que tienden a realizar
un anlisis crtico de cada medio.
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ORGANIZACI
N DEL
DIPLOMADO
El Diplomado esta dirigido a profesores en servicio de los tres niveles de educacin bsica y
media bsica; se busca que el docente dedique el tiempo de su actualizacin, en forma
paralela con su labor educativa, el diplomado propone tiempos y espacios de estudio
individual y grupal; adems propicia el desarrollo de las competencias de manera simultnea
en el aula.
El profesor tiene la posibilidad del autoestudio de 10 hrs aproximadamente, de la forma ms
adecuada a sus posibilidades; en su hogar o trabajo, de reunirse con sus compaeros en
crculos de estudio para intercambiar opiniones, aclarar dudas, y comentar sus avances; as
como asistir a las sesiones de asesora programadas del diplomado, adems puede solicitar
cuando requiera una asesora, previa solicitud extra clase.
El diplomado esta estructurado con un enfoque multimedia, cuenta con su propio:
PAQUETE DIDCTICO: un libro de lecturas, un paquete con dos discos: un CD y un DVD
(otorgados por la DMAI), y una Gua de Estudio y Trabajo (tanto el programa como la gua
fueron elaborados por la Academia de Educacin Audiovisual); cada medio cumple su
funcin y aborda, de acuerdo a sus caractersticas expresivas los contenidos del diplomado,
en el proceso de aprendizaje.
Los contenidos se explican en el Libro de Lecturas y el paquete de discos, los tres
constituyen la plataforma terica-tcnica del diplomado. El material impreso es propicio para
la argumentacin y la explicacin amplia, y lo aborda con un lenguaje sencillo y con gran
profusin de imgenes. En el CD se recrean los componentes del lenguaje sonoro. En el
DVD, se ejemplifican los elementos del lenguaje audiovisual y las caractersticas del cine,
video y Tv.
La Gua de Estudio y Trabajo es el soporte que organiza el proceso de estudio del
diplomado, articula las funciones didcticas de los diferentes soportes (iconos
representativos de cada soporte). Se presentan los 10 Bloques de cada Mdulo con sus
secuencias de actividades de las competencias de aprendizaje.
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ASESORAS GRUPALES:, Trabajo presencial, iniciando el proceso de encuadre de cada Mdulo.

Anlisis relacionados con las competencias didcticas, en torno a las actividades de trabajo como: el conocimiento del
medio, de habilidades de aplicacin didctica y las actitudes crticas de la recepcin.
El asesor realizar las sugerencias pertinentes, resolucin de dudas y la apreciacin de las experiencias obtenidas por
cada actividad o secuencia didctica a desarrollar de acuerdo a esta Gua de Estudio y Trabajo.
Realizacin de las secuencias didcticas durante las asesoras, con el fin de replantear conceptos y reorientar el proceso
de aprendizaje.
Dentro de las asesoras se puede presentar algn rotafolio digital que apoye complemente y enriquezca el tema de
contenidos a trabajar (elaborados por el asesor, por los alumnos o solicitado a los acervos de recursos audiovisuales),
Tambin se realizar acciones extracurriculares (visitas a: museos, bibliotecas, exposiciones, estaciones radiofnicas,
talleres editoriales, televisoras, estudios cinematogrficos, etc. previa solicitud y conforme a necesidades detectadas), a
fin de apoyar el desarrollo de las actividades propuestas.
ASESORAS INDIVIDUALES, Durante y despus de las sesiones grupales, se realizara la asesora individual, atendiendo
las necesidades particulares que se hayan identificado en cada desempeo de los participantes. En caso de que algn
estudiante enfrente problemas con algn contenido especfico y su asesor no pueda resolverlo en algn momento, se
solicitar la colaboracin del grupo de asesores, que de acuerdo con las caractersticas del problema se brindaran
orientaciones precisas.
RECUPERACIN DE EXPERIENCIAS Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE, Se rescata la experiencia grupal del
aprendizaje, se analizan las modalidades y metodologa de estudio, de los componentes de los Mdulos:
Se realiza la revisin de la Carpeta de Experiencias de trabajo del alumno, por cada Modulo y se ponderar el
porcentaje correspondiente, a las actividades, la asistencia y evaluacin del examen del mdulo como instrumento de
recuperacin de experiencias tericas de los contenidos.
Al concluir el diplomado, se realizar un examen aplicado por la DMAI como evaluacin definitiva y final.
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INTERRELACIN ENTRE LOS BLOQUES DE LOS

MDULOS Y LOS SOPORTES DIDCTICOS
Los medios de comunicacin como recursos didcticos audiovisuales ofrecen mltiples
formas de utilizacin y se adaptan a diversos niveles de competencias de conocimientos,
aplicacin y de actitud. El diplomado esta estructurado de tal forma que permite una
interaccin con los diferentes soportes audiovisuales
El Libro de Lecturas, es el medio impreso que sigue siendo el receptculo
tangible de conocimientos y la gua del trabajo de los Contenidos Clave que
se debern analizar y resumir en la Carpeta de Experiencias. Pero tambin
confrontar con otros autores para discernir y formar criterios crticos y
autocrticos de los medios de comunicacin.
El Disco de Video Digital, representado por el icono del televisor, permite
observar en los programas el lenguaje visual y cintico y aspectos
didcticos que van a desarrollar los contenidos; aspectos actitudinales y
de aplicacin con los alumnos
El Disco Compacto, representado por el icono del micrfono, permite un
uso dinmico para escuchar los captulos y para elaborar las actividades de
las unidades; segn se requiera avanzar o retroceder de acuerdo a las
necesidades o comparar con los otros soportes.
La Carpeta de Experiencias, este icono tiene dos funciones, una la de
indicar que en el bloque donde aparece es para la aplicacin didctica con
los alumnos en el aula; y tambin que su incorporacin al cuaderno de
notas permitir la construccin de un texto didctico de su creacin, que
contenga sus reflexiones, la resignificacin, de sus aprendizajes, sus
observaciones, sus resultados y conclusiones de las actividades de estudio.
La carpeta se convertir en un instrumento de autoevaluacin.
Observe que cada Unidad tiene su icono con el cual se apoyara para la elaboracin de
las actividades de los bloques.
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MDULOS
DE ESTUDIO
CONTENIDOS DE ESTUDIO, Definidos los espacios curriculares y su modalidad

didctica, los contenidos se desprenden del Modelo Modular, por lo cual se precisa con
claridad el lenguaje al que pertenece y su vinculacin, de tal manera se aprecia la
integracin a toda la estructura. Se establecen estrategias y bloques de actividades que
desarrollarn competencias de cada contenido por cada lenguaje:
La primer unidad es de conocimiento previo del lenguaje a estudiar y su percepcin con
actividades de entrada con encuadre y diagnostico en cada mdulo.
En las siguientes 8 bloques por mdulo se desarrollan los contenidos que proporcionan el
conocimiento, las habilidades de trabajo, al relacionar los diferentes soportes didcticos (el
Libro de Lecturas, el Disco Compacto y el Disco de Video Digital, con la Gua de Estudio y
Trabajo,) la respuesta Actitudinal es plasmarlo en su Carpeta.
Los bloques como: el Abecedario Audiovisual, la Gramtica Audiovisual y el ltimo, el
Producto Didctico Audiovisual, permiten analizar el proceso por el cual evolucionan los
diferentes lenguajes, desde su semitica, pasando por su estructuracin compositiva hasta
el producto terminal.
Los ltimos bloques que corresponden al Producto Didctico Audiovisual, permiten el
trabajo por proyectos, donde se demuestra el manejo creativo de las competencias de
conocimiento, de habilidades de trabajo y la actitud de recepcin, en que manifestarn todos
los contenidos de cada Mdulo trabajado.
Los mdulos de estudio comprenden estrategias terico-prcticas relacionadas con las
competencias propuestas, cada uno de los mdulos maneja actividades de: lectura (del
libro), escuchar CDs. con narraciones o msica; anlisis de imgenes (del libro o
seleccionadas de otros medios), observacin de material audiovisual (DVD, o pelculas
seleccionadas o sugeridas), programas de tv o videos.
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Se pretende que los maestros realicen descripciones narrativas de sus experiencias en la carpeta de experiencias, la toma
de fotografas, diseos grficos, elaboracin de carteles y anuncios, diseo de historietas, revistas y peridicos,
grabaciones de audio y video (programas de radio y televisin, de su propia narracin y actuacin), diseo de
presentaciones multimedia informtica, etc.
La conclusin del mdulo con su Producto Didctico Audiovisual, sintetiza los contenidos de las anteriores bloques y que
constituye a la vez una forma de autoevaluacin y un producto parcial del total de los cinco mdulos. Los Productos
integran las tres competencias con los siguientes criterios:
Reflejan el conocimiento del lenguaje y sus recursos expresivos del medio de comunicacin trabajado.
Manejan los temas conforme al enfoque de los programas y libros de los maestros de acuerdo al nivel educativo.
Fundamentan los planteamientos didcticos en procesos de aprendizaje participativo, ldico y creativo.
El trabajo completo del diplomado comprende los cinco mdulos que llevan al maestro a conocer, manejar y cuestionar los
medios de comunicacin.
MDULO VISUAL: Aborda primordialmente el estudio de la imagen visual fija, el lenguaje de las imgenes plsticas,
fotogrficas y publicitarias.
MDULO DE IMPRESOS: Representa un anlisis semitico de los signos y smbolos; palabra escrita, textos e imgenes
en: libros, revistas, peridicos, historietas, mapas y el manejo del genero en la publicidad.
MDULO DE AUDIO: Se desarrollan los elementos bsicos del lenguaje sonoro: la palabra, la msica y los efectos
sonoros, el anlisis de los procesos de recepcin de la radio, el CD, y la telefona celular as como la grabacin sonora.
MDULO AUDIOVISUAL: Consolida los principios del conocimiento y la reflexin del leguaje de la imagen mvil o
cintica, del cine, el video y la televisin, y su videograbacin.
MDULO DE MLTIPLES MEDIOS: Hace nfasis en el empleo complementario de los recursos audiovisuales
tradicionales y la aplicacin de las nuevas tecnologas con la Multimedia informtica con fines educativos.
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CONTENIDOS DE LOS MDULOS DE ESTUDIO
MDULO I VISUAL
1. Percepcin visual
2. Imagen y pedagoga
3. Abecedario audiovisual
4. Composicin en la pintura
5. Funcin educativa de la fotografa
6. Imagen sonora
7. Anlisis de publicidad grfica
8. Anuncio publicitario
9. Gramtica audiovisual
10. Producto Didctico Audiovisual
MDULO II IMPRESOS
MDULO III AUDIO
1. Experiencia con los textos

2. El libro medio de comunicacin
3. Lectura de imagen en los libros
5. El peridico en el saln de clases
6. Historieta como instrumento educativo
7. Mapas en la escuela
8. Publicidad de gnero en medios grficos
MDULO IV AUDIOVISUAL
1.Percepcin cintico-audiovisual
3. Imagen y pedagoga en el cine y su historia
4. Qu nos dice una pelcula?
5. Investigacin en video para su aplicacin didctica
6, El lenguaje sonoro en el cine
7. Gnero, escuela y medios de comunicacin
8. Recepcin de la TV desde la familia y la escuela
1. Percepcin auditiva
2. Lenguaje sonoro
3. Lectura, escritura y documento sonoro
5. Ficcin radiofnica
6. Uso didctico del lenguaje sonoro
7. Reportero escolar
8. Recepcin crtica
MDULO V MLTIPLES MEDIOS

1. Experiencia multimedia
2. Multimedia educativo
4. Discos compactos al alcance de todos
5. Lenguaje sonoro y los medios
6. Acervos de recursos audiovisuales para maestros
7. Computadora un medio de apoyo didctico
8. Desarrollo multimedia de un tema
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Mdulo I
Visual
PROPSITO: Aplica los Elementos del Lenguaje Visual en la Lectura de Imgenes para
coadyuvar en la formacin de seres humanos sensibles, pensantes crticos y creativos, a
travs de la elaboracin de sus propios recursos visuales didcticos.
BLOQUE I.- PERCEPCIN VISUAL
El estudio de la imagen
comprende
mltiples
vertientes: Las primeras
imgenes que se perciben y
como
se
integran
mentalmente
para
su
representacin
y
su
conocimiento. En el mdulo
se aborda la diferencia entre
la educacin con imgenes
y la educacin para las
imgenes. Por otra parte;
los
elementos
de
la
composicin en la imagen
hacen de la apreciacin de
obras artsticas un saber
educativo. Se ve a la
fotografa como documento
social, esttico y cientfico.
El Anlisis de la publicidad
grfica, proporciona los
elementos para reflexionar
en las pautas de conducta
de los consumidores y los
mtodos de persuasin.
CONTENIDOS: Percepcin visual.

EXPERIENCIA DIRECTA: SECUENCIA: Describa su experiencia del uso de imgenes en
la prctica docente, con el apoyo visual de imgenes utilizadas en algn tema de su
asignatura.
BLOQUE II. IMAGEN Y PEDAGOGA
CONTENIDOS: CUALIDADES DE LA IMAGEN, FUNCIONES DE LA IMAGEN, EDUCAR
CON IMGENES, EDUCAR PARA LAS IMGENES.
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
SECUENCIA: Seleccione y organice imgenes con un solo significado y con varios
significados (obtenindolas de varias fuentes impresas: pinturas, fotografas y publicidad);
(familiares, de ciudad o campo), (monografas escolares); (tarjetas postales, calendarios),
(anuncios y carteles). Argumente su clasificacin de stas (su uso ser para varios bloques).
COMPETENCIA DE APLICACIN DE HABILIDADES
SECUENCIA: Seleccione y organice diversas imgenes, clasifique de acuerdo a su origen
(pinturas, fotos o publicidad) identifique el valor y la funcin de stas: demostrativa, analtica,
esquemtica, cientfica, educativa, tnica, arqueolgica, discursiva, histrica, turstica,
comercial, auditiva, virtual, (coleccin de 13 imgenes).
COMPETENCIA DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIO
SECUENCIA: Seleccione imgenes en las que analice los conceptos educar con imgenes
y educar para las imgenes (monografas, carteles, fotografas) y escriba sus conclusiones
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en la carpeta de experiencias (4 imgenes).
Visual
BLOQUE III. ABECEDARIO AUDIOVISUAL
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 1. Abecedario Audiovisual, CONTENIDOS: ENCUADRE, PROPORCIN,
PROFUNDIDAD, PERSPECTIVA, CONTRASTE, EQUILIBRIO; PLANOS, NGULOS.
COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADES
SECUENCIA 1: Clasifique y analice los conceptos de Encuadre, Proporcin, Profundidad, Perspectiva, Contraste (tonalcromtico) y Equilibrio (simetra-asimetra); a diferentes imgenes adjuntando su referencia documental (8 imgenes).
SECUENCIA 2: Seleccione imgenes (recortes o fotogrficas) o realice sus propias tomas, considerando al cuerpo
humano en su espacio como referente. Clasifquelas de acuerdo a los conceptos de Planos y ngulos adjuntando a cada
imagen su descripcin a pie de cuadro; Planos: panormico, gran plano, plano entero, plano o americano, plano
medio, primer plano y plano de detalle. Los ngulos: de picada, ngulo de contrapicada, ngulo de picada absoluta o
cenital, ngulo de contrapicada absoluta o nadir, ngulo inclinado o aberrante, ngulo lateral izquierda-derecha o derechaizquierda y subjetivo. (15 imgenes).
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Visual
BLOQUE IV. COMPOSICIN EN LA PINTURA
CONTENIDOS: ANLISIS DE LA COMPOSICIN: FORMATO, TENSIN, RITMO, CONTRAPESO, SECCIN UREA.
COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
SECUENCIA 1: Elije una imagen pictrica de un estilo artstico (Renacimiento, academismo o cubismo), de revistas o
cromos de pinturas y de visita a museos de arte (que no sea reproduccin del texto del diplomado), investigue si la imagen
de la pintura fue tomada completa y no recortada que le falte alguna parte.
SECUENCIA 2: Elabore la ficha tcnica de la obra pictrica: Nombre de la obra, Tcnica, Dimensiones, Fecha, Lugar
donde se encuentra y Nombre del Autor.
SECUENCIA 1: Ajuste la imagen a tamao carta por medio de fotocopia a color, despus fjela sobre una cartulina gruesa.
En la parte superior pegue con cinta adhesiva trasparente un acetato y en los dos lados, izquierdo y derecho otros dos.
SECUENCIA 2: Compruebe el uso de la Seccin urea en una obra artstica seleccionada (utilice la clave numrica, las
medidas se dividen por el nmero ureo .618, o se utiliza el compas ureo.
Primer acetato: Seccin urea: Trace lneas: horizontales y verticales (4 u 8) en seccin urea (plumn para acetato).
Segundo acetato: Tensin: Trace lneas: diagonales; encontrando las tensiones de las principales formas.
Tercer acetato: Contraste: -Trace lneas secuenciadas (reggatino) que corresponde al contraste, en las zonas de
mayor cantidad de tonos claros y con otro color los tonos oscuros.
SECUENCIA 3:Compruebe el uso de los elementos de la composicin de la obra artstica pictrica: su Formato: vertical u
horizontal; su Equilibrio: simtrico o asimtrico (contrapeso); su Tensin: diagonales y direccin; su Ritmo: secuencias; su
Proporcin: tamaos de forma y Contraste: tonal y cromtico. Realice el anlisis de la composicin en el anverso.
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Visual
BLOQUE V. FUNCIN EDUCATIVA DE LA FOTOGRAFA
CONTENIDOS: LENGUAJE FOTOGRFICO, LECTURA DE IMAGEN FOTOGRAFA E ICONICIDAD, ANLISIS Y
LECTURA OBJETIVA O DENOTATIVA Y LECTURA SUBJETIVA O CONNOTATIVA.
SECUENCIA: Identifique el lenguaje y funciones de la fotografa, para aplicarlos en la lectura de fotografas con diversos
enfoques. Conozca la memoria histrica captada por la fotografa en el tiempo, mediante fotos de lugares, monumento,
casas, edificios, personas, modas, etc. fotos antiguas y de actualidad (8 diferentes 4 y 4).
COMPETENCIAS DE IMPLICACIN DE LA RECEPCIN DEL MEDIO
SECUENCIA 1: Seleccione fotografas de su lbum familiar y describa que sentimientos le provocan: agradables, Por qu
s me gustan? o Fotos desagradables, Por qu, no me gustan? momento o suceso al que corresponde, (4 fotos).
Describa los motivos de su eleccin, a que momento corresponde, quienes se encuentran.
SECUENCIA 2: Observe el uso distorsionado que se le ha dado a la fotografa: distorsin, mutilacin, sobreposicin y
agregados, (opcional)
SECUENCIA 3: Estructure su lbum familiar genealgico (opcional).
SECUENCIA 4: Describa el uso que se le da a la fotografa en varios medios: peridicos, revistas, fotonovelas, libros,
enciclopedias, postales y calendarios. Analice tamao, calidad, su atractivo visual, distorsin, contraste tonal y cromtico.
Determine la funcin de la fotografa con relacin al publico que se dirige: nios, jvenes, ancianos, mujeres u hombres: la
historia, lo social, lo cientfico y lo artstico (coleccin de fotos para el mdulo de impresos).
SECUENCIA: Realice la lectura de la imagen: connotativa y denotativa, con la experiencia adquirida en el anlisis a
diferentes tipos de fotografas.
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Visual
BLOUE VI. IMAGEN SONORA
DISCO COMPACTO: Capitulo 1. CONTENIDO: IMAGEN SONORA

SECUENCIA: Describe las evocaciones sonoras que producen las imgenes de obras artsticas, fotogrficas y
publicitarias; busque el mensaje sonoro, que est cargado de significaciones, para desarrollar la capacidad de anlisis
visual-auditivo (seleccin de 5 fotos que tengan sujetos y/o con objetos, pueden ser que producan sonido en el momento en
que fue tomada la foto o de otro tema), presente la imagen con dos diferentes piezas musicales o efectos de sonido y
describa las apreciaciones de sus alumnos.
BLOQUE VII. ANLISIS DE PUBLICIDAD GRFICA
CONTENIDOS: SIGNO Y SIGNIFICADO, USO PUBLICITARIO DE LA IMAGEN, FIGURAS RETRICAS,
METFORA, METONIMIA, SINCDOQUE, HIPRBOLE, LTOTE, ELIPSIS O RETICENCIA, PROSOPOPEYA Y COLOR,
ANTTESIS Y PARADOJA, IRONA, MOVIMIENTO Y GRADACIN.
SECUENCIA: Analice los elementos y mensajes explcitos e implcitos del lenguaje publicitario, para crear conciencia
sobre el impacto que estos generan.
SECUENCIA: Seleccione, clasifique y describa en anuncios publicitarios el manejo que se les da a las figuras
Retoricas: Metfora, Metonimia, Sincdoque, Hiprbole, Ltote, Elipsis o Reticencia, Prosopopeya, Color, Anttesis y
Paradoja, Irona, Movimiento y Gradacin (13 imgenes).
COMPETENCIAS DE IMPLICACIONES DE LA RECEPCIN DEL MEDIO
SECUENCIA 1: Mencione el tratamiento que se le da a cada tipo de publicidad, de acuerdo al pblico que se dirige:
mujeres, hombres, nios, jvenes o ancianos (de las anteriores selecciona uno para cada publico o busque otras).
SECUENCIA 2: Describe en dos anuncios publicitarios su anlisis (seleccione de los anteriores): su Uso publicitario
Qu vende? Pblico al que se dirige, quin lo elabora? Signo Icnico y el anlisis denotativo y en la otra el anlisis
connotativo.
Visual
BLOQUE VIII. ANUNCIO PUBLICITARIO
CONTENIDOS: USO PUBLICITARIO DE LA IMAGEN, ANUNCIOS COMERCIALES Y PUBLICITARIOS.
SECUENCIA: Conoce e identifica las diferencias entre anuncio publicitario y cartel (comercial, informtico, cultural,
didctico y educativo)
SECUENCIA: Elabore por parejas, un anuncio publicitario con recortes de imgenes de revistas y textos escritos, en los
que se apliquen los elementos del lenguaje grfico-visual publicitario.
BLOQUE IX. GRAMTICA AUDIOVISUAL
CONTENIDOS: USO PUBLICITARIO DE LA IMAGEN, SIGNO Y SIGNIFICADO, DENOTACIN, CONNOTACIN.
SECUENCIA: Seleccione dos carteles: uno informativo de salud y el otro que sea educativo; que muestren una campaa
didctica, encuentra todos los elementos de su lenguaje: imgenes pictricas y/o fotogrficas, texto comunicativo y anclaje,
su composicin, impacto visual, eslogan, informacin adicional, logotipos, tamao, color, profundidad, formato y su
mensaje.
SECUENCIA: Elabore un cartel didctico en parejas, utiliza recortes de revistas, pega textos e imgenes, utiliza todos los
aspectos analizados anteriormente y enfatiza en su mensaje.
SECUENCIA: Analice y compare las caractersticas formales y de contenido de carteles dirigidos a nios, si realmente
estn dirigidos a ellos, con los siguientes objetivos: quien lo elabora, son adecuados, Qu busca el cartel? se entiende el
eslogan? son atractivos y su impacto visual es positivo? esta hecho a su gusto?
23
Visual
BLOQUE X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL
ESTRATEGIA 1: Disee y elabore un Amoxtli (libro Mexika, en forma de biombo), con la secuencia de un tema til de su
prctica docente, por ejemplo la secuencia histrico-fotogrfica-cronolgica de algn lugar o monumento a travs del
tiempo, con unas 10 imgenes (como mnimo): fotogrficas, cromogrficas, publicitaras (carteles) y/o dibujos y pinturas,
mediante produccin y reproduccin. Imgenes de diferentes pocas desde las antiguas hasta las actuales, donde se
aprecien caractersticas sociales como: vestuarios, modas, trasportes, costumbres y momento histrico.
ESTRATEGIA 2: Elabore su guion con descripcin de imagen, numeracin de imagen con su significado y descripcin
textual de la narracin de la secuencia histrica (lnea de tiempo integrando las fechas de la imagen). Maneje las
caractersticas del Amoxtli con las imgenes, pero moderncelo con el aadido de textos.
ESTRATEGIA 3: Presentacin de una clase con el Amoxtli, como recurso didctico para los alumnos. Motvelos a realizar
otros Amoxtin (libros), en parejas sobre diversos tema programticos, manejando dibujos, pinturas y fotografas elaboradas
por ellos.
CONCLUSIN DEL MDULO I:
Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Visual desarrollados durante las sesiones.
Presente el examen de Recuperacin de Experiencias (contenidos).
24
GUA DE
CONTENIDOS
DEL
2. IMAGEN Y PEDAGOGA
Cualidades de la imagen: 22, Educar con imgenes: 23, Educar para las
imgenes: 25, Funciones de la imagen: 28 a 34
MDULO DE:
3. ABECEDARIO AUDIOVISUAL
Encuadre: 37, 77, Plano: 39, 77, ngulos: 81, Profundidad, Contraste: 77,
Perspectiva: 78, Proporcin: 45, Equilibrio: 47,
Visual
CON RELACIN
AL TEXTO DE
LECTURAS
4. COMPOSICIN EN LA PINTURA
Espacio: 39, Formato: 42, Composicin: 45 y 60, Tensin: 51, Simetra,
Ritmo: 56, 58, Contrapeso, Nudos: 53, 54, Seccin urea: 45,
Composicin: 37, Anlisis de la composicin: 45, 60
5. FUNCIN EDUCATIVA DE LA FOTOGRAFA
Funcin social de la fotografa: 72, Lenguaje fotogrfico: 76, Lectura de la
imagen fotogrfica: 77, Planos, Iconicidad: 77 y 83, Anlisis Objetivo;
Subjetivo: 77, 85, Exposicin Fotogrfica: 87, Uso de la fotografa: 89.
6. IMAGEN SONORA
Imagen sonora sentimientos: 195, 86 y 87,
7. ANLISIS DE PUBLICIDAD GRFICA
Uso publicitario de la imagen: 93, Signo y significado: 94, 101, Denotacin,
Connotacin: 94, 99, Figuras retricas: 101, 111, Metfora y
Metonimia: 103 y 104, Sincdoque: 106, Hiprbole y Ltote: 108 y 112, Elipsis
o reticencia: 110 y 113, Prosopopeya y Color: 109, Anttesis, Paradoja e
Irona: 111 y 112, Movimiento y Gradacin: 108.
8. ANUNCIO PUBLICITARIO
Uso publicitario de la imagen: 93, Anuncios comerciales y publicitarios: 93,
9. GRAMATICA AUDIOVISUAL
Uso publicitario de la imagen: 93,
25
Mdulo II
Impresos
PROPSITO: Valora la importancia de los medios impresos por medio del anlisis de libros
de texto, peridicos, historietas, revistas y mapas, as como la publicidad de gnero para
desarrollar habilidades comunicativas entre los integrantes del proceso educativo
Los
medios
de
comunicacin
impresa,
han sido los ms utilizados
en
los
espacios
educativos. Destacan los
signos y cdigos que se
emplean en el lenguaje
escrito del texto -libro,
peridico, historietas y
revistas. Se proponen
actividades para fomentar
la lectura a travs del
peridico en el saln de
clase,
empleando
la
informacin
de
los
grficos,
fotografas
y
mapas, a conformar su
opinin. Se toman los
elementos de la historieta
para estructurar su funcin
didctica. Se proponen
actividades para los tres
niveles
de
educacin
bsica y se enfatiza su
potencial
para
el
pensamiento abstracto.
BLOQUE I: EXPERIENCIAS CON LOS TEXTOS

EXPERIENCIA DIRECTA: Describa su experiencia al utilizar libros en su prctica docente
Qu conoces de las caractersticas del libro? los elementos estructurales? formales o
comunicables?
BLOQUE II: EL LIBRO MEDIO DE COMUNICACIN
CONTENIDOS: CARACTERSTICAS DEL LIBRO,
FORMALES Y COMUNICABLES, BIBLIOTECA.
FSICAS,
ESTRUCTURALES,

SECUENCIA: Identifique las partes caractersticas de los libros de texto: fsicas (forma
tangible), su estructura (los paratextos, contenidos, diseo grfico) y aspectos comunicables.
SECUENCIA 1: Describe las caractersticas estructurales y formales de los Libros de texto
gratuitos: el integrado de 1er. el de historia de 3 y el Geografa de 4. Ilustre su actividad con
las imgenes de los libros.
SECUENCIA 2: Clasifique los distintos tipos de publicaciones que conforman las bibliotecas:
libros interactivos, dinmicos visuales, cdices, etc. De su opinin sobre el futuro de las
bibliotecas.
26
BLOQUE III. LECTURA DE IMAGEN EN LOS LIBROS
Impresos
CONTENIDOS: CARACTERSTICAS DE LA LECTURA, DECODIFICACIN, EJES Y NIVELES DE LECTURA, LECTURA

DE LA IMAGEN EDUCATIVA.
SECUENCIA: Identifique las caractersticas lectoras de la denotacin y connotacin de los libros de texto con la interaccin
del lector, y establece la importancia de los niveles de lectura y su decodificacin.
SECUENCIA: Analice los elementos de la imagen de los libros de texto, para conocer el lenguaje icnico-grfico y
caractersticas significativas, para elaborar un mtodo de lectura de la imagen para alumnos: elementos tcnicos (cmo se
obtuvo la imagen), formales (composicin, color) y el significado (qu nos dice la imagen). Retome los textos ya analizados.
SECUENCIA: Describa sus conclusiones del manejo de la imagen en los diversos textos analizados, ms el que usted ocupa
para dar clases.
BLOQUE IV. ABECEDARIO AUDIOVISUAL
CONTENIDO: EL LENGUAJE GRFICO
SECUENCIA: Conoce el lenguaje del diseo grfico (signos, smbolos, iconos y cdigos) de manera sencilla utilizados en los
medios impresos: libros, peridico, revistas, historietas, mapas, etc.
SECUENCIA: Seleccione imgenes con signos y simbolismos en: fotografas, pinturas y anuncios; de: libros, peridicos,
revistas, historietas y mapas, que caractericen el lenguaje de los impresos (seleccione los signos ms representativos de
cada medio impreso), un soporte con sus elementos codificables.
27
Impresos
BLOQUE V. EL PERIDICO EN EL SALN DE CLASES
CONTENIDOS: LENGUAJE PERIODSTICO, FORMATOS Y SECCIONES, TRATAMIENTO GRFICO, FUNCIN DE LA
IMAGEN PERIODSTICA.
SECUENCIA: Conoce diversas publicaciones periodsticas e identifica las caractersticas de sus mltiples secciones que
presentan; estructura, ejemplo de su informacin, anlisis de contenido, tipo de discurso: (descriptivo, analtico y sinttico),
secciones y gneros. Ejemplos de diferentes imgenes y sus caractersticas, su mensaje (fotos dramticas antagnicas
como mujeres atractivas, con fotos sangrantes y nios con fotos de guerra, etc.
SECUENCIA: Seleccione tres fotos de peridico y cambie los pies de foto, unos humorsticos y otros dramticos, Utilice las
noticias de los peridicos para relacionar los contenidos y fotografas con diferentes asignaturas.
SECUENCIA: Determine el tipo de lector que le corresponde a los diferentes peridicos que seleccione: nivel de estudios,
ocupacin, nivel socioeconmico. A quin van dirigidas, sus secciones, Cumple las necesidades de los lectores? Determine
la tendencia ideolgica de la informacin manejada, para conocer los enfoques y tendencias que permiten la penetracin en
el lector y oriente a los alumnos sobre ellas.
BLOQUE VI. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO

CONTENIDOS: LENGUAJE DE LA HISTORIETA, ELEMENTOS BSICOS, VIETA, FORMATO Y DIAGRAMACIN,
SIGNOS ICNICOS Y SIGNOS LINGSTICOS.
SECUENCIA: Conoce los elementos propios de la historieta y de las tiras cmicas; en diferentes ejemplares.
28
BLOQUE VI. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO
Impresos

SECUENCIA 1: Redacte en los globos de algunas vietas, un libre dialogo entre los personajes sobre algn tema escolar.
SECUENCIA 2: Localice los enunciados: declarativos, interrogativos, imperativos y exclamativos, en una historieta.
SECUENCIA 3: Reacomode en su orden humorstico las vietas recortadas en desorden de una tira cmica.
SECUENCIA 4: Seleccione de diferentes historietas, onomatopeyas e imgenes sonoras y elabore un muestrario.
SECUENCIA 1: Determine el contexto de una familia mexicana de historieta: caractersticas del padre, la madre y los hijos.
SECUENCIA 2: Analice comparativamente historietas de orientacin social o educativa, con la historieta comercial.
SECUENCIA 3: Analice en las historietas la funcin educativa. Cmo contribuir a la formacin de alumnos ms crticos?
SECUENCIA 4: Analice imgenes estereotipadas en historietas; su ideologa manifiesta; identificacin de mensajes
sexistas, racistas, clasicistas, para poder determinar su carga ideolgica y mensaje.
BLOQUE VII. LOS MAPAS EN LA ESCUELA
CONTENIDOS: ELEMENTOS DEL LENGUAJE CARTOGRFICO, MAPA, PLANO Y CROQUIS, ESCALA.
SECUENCIA: identifique los diferentes tipos de mapas en los libros de texto y reconozca sus elementos del Lenguaje
cartogrfico, para su utilizacin en actividades escolares (4 mapas).
SECUENCIA 1: Establece las diferencias entre tipos de mapas en una seleccin de 3 e identifique en los mapas de los
libros de texto los elementos cartogrficos: Acotaciones, simbologa, rosa de los vientos, signos puntuales, lineales.
SECUENCIA 2: Elabore un croquis de la ubicacin de su escuela y de su casa, localice en diferentes mapas: su Calle,
Colonia, Delegacin, Municipio, Ciudad; Estado, Pas, Continente y el Mundo.
SECUENCIA: Analice del acervo de mapas en la escuela (existencia de una mapoteca), mapas adecuados a los niveles.
Impresos
BLOQUE VIII. PUBLICIDAD DE GNERO EN LOS MEDIOS GRFICOS.
CONTENIDOS: EL DISCURSO PUBLICITARIO EN LOS MEDIOS IMPRESOS, RELACIN IMAGEN-TEXTO EN LA

PUBLICIDAD GRFICA, REPRESENTACIN DE LA MUJER EN: LIBROS, REVISTAS, PERDICOS, HISTORIETAS,
MONOGRAFAS, CARTELES, CALENDARIOS, POSTALES.
SECUENCIA: Conoce las formas de publicidad que aparecen en revistas femeninas de diferentes contenidos dirigidas a
diferentes edades: las ms creativas e impactantes, el inters de la imagen femenina, el atractivo visual, efectividad en el
uso inteligente de la imagen o de la relacin imagen-texto.
SECUENCIA 1: Seleccione imgenes femeninas de varios medios impresos: libros, revistas, peridicos, historietas,
monografas, carteles, calendarios, postales, pinturas. Forme un collage de cada medio (9 paginas).
SECUENCIA 2: Clasifique por tipo de publicidad a que edades van dirigidas, forme un lbum de imgenes femeninas:
nias, adolescentes, jvenes, maternales, seoras, adultas maduras y adultas mayores, senectud. (6 anuncios
publicitarios)
SECUENCIA 3: Seleccione imgenes femeninas de peridicos, revistas y de internet, forme un lbum de fotos de mujeres:
artsticas, erticas, morfolgicas, respeto a la mujer y enaltecimiento a ellas. As como dramticas propias a los problemas
de gnero: imgenes misginas, mujeres maltratadas, golpeadas, racistas, discriminadas, asesinadas.
SECUENCIA: Analice y reflexione sobre las formas de representacin de nias y mujeres en los diferentes medios
impresos. Analice y describa su opinin sobre la perspectiva de gnero: mujer sujeto - mujer objeto, en las imgenes
seleccionadas, para contribuir a la igualdad del gnero humano y eliminar la discriminacin de la mujer.
30
Impresos
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 2. Gramtica Audiovisual.
CONTENIDOS: USO DIDCTICO DE MEDIOS IMPRESOS
SECUENCIA: Reconoce la importancia del manejo de los medios impresos, para saber si los docentes los emplean.
SECUENCIA 1: Elabore una encuesta, para conocer el uso y empleo del tipo de libros, el peridico, las revistas, las
historietas, los mapas, u otro medio impreso en la prctica docente.
SECUENCIA 2: Describe el uso que le dan los profesores a los diferentes medios impresos y los ms adecuados a las
diferentes asignaturas como en: matemticas, espaol, ciencias sociales o naturales, artsticas y otras, y en qu mejoran
sus clases. Elabore una grafica con los diferentes medios impresos y sus porcentajes de uso.
SECUENCIA: Evalu el manejo de los medios impresos en la escuela, el empleo analtico critico de cada uno de ellos.
ESTRATEGIA: Disee y elabore una Revista Escolar en equipo, utilizando los procesos y actividades que sean necesarios:
ESTRATEGIA: Seleccione temas acordes al programa educativo y a los temas estudiados en este Modulo.
ESTRATEGIA: Distribuye las cargas de trabajos: Reporteros, fotgrafos, redactores y diseadores grficos, etc.
CONCLUSIN DEL MDULO II:
Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Impresos desarrollados en las sesiones.
31
32
GUA DE
CONTENIDOS
DEL
MDULO DE:
Impresos
CON RELACIN
AL TEXTO DE
LECTURAS
2. LIBRO MEDIO DE COMUNICACIN

Caractersticas fsicas del libro: 141, Paratextos: 141,
3. LECTURA DE IMAGEN EN LOS LIBROS
Lectura y decodificacin: 126, 148, Ejes y niveles de lectura: 150, 151,
Biblioteca: 146, Funciones: 285, 293, Acervos y recursos: 286
4. EL PERIDICO EN EL SALN DE CLASES
Lenguaje periodstico: 129, Formatos y secciones: 131, Tratamiento
grfico: 132, Funcin de la imagen periodstica: 134 y 135,
5. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO
El lenguaje de la historieta: 158, 159, Vieta o cuadro: 159, Globo, cartucho:
157,160, Onomatopeyas: 159, 161, Formato y diagramacin: 160, Signos
icnicos, signos lingsticos: 159, Sonidos en
los impresos: 195, 161
6. LOS MAPAS EN LA ESCUELA
Mapa: 172, Plano y croquis: 175, 176, Lenguaje
Cartogrfico y Escala: 173, 174.
8. GRAMTICA AUDIOVISUAL
Uso didctico de medios impresos: 293
9. PUBLICIDAD DE GNERO EN LOS MEDIOS GRFICOS.

Representacin de la mujer en, Revistas, Pardicos, Historietas,
Carteles, 93, Monografas, Calendarios, Postales. 115, 268, El discurso
publicitario en los medios impresos: 93, Relacin imagen-texto en la
publicidad grfica: 105
33
Mdulo III
Audio
PROPSITO: Aplica los elementos bsicos del lenguaje sonoro a travs de la emisin,
recepcin, grabacin y produccin de recursos auditivos con las nuevas tecnologas para
ser utilizados didctica y creativamente en la escuela.
En
este
Mdulo
se
abordan los aspectos del
lenguaje sonoro y del
medio radiofnico como
de
comunicacin,
se
reflexiona sobre cmo
aprovechar y sensibilizar
la percepcin auditiva de
la palabra, la msica y los
ambientes sonoros, la
radio como el mayor
medio
de
cobertura
nacional, se explica su
potencial a travs de una
reflexin crtica de sus
programas. Se recrea una
situacin ficticia, sobre el
drama de las radionovelas
y las grabaciones de radio
para conocer y utilizar
guiones radiofnicos para
la grabacin en clase para
el trabajo escolar. Se
analizan
diferentes
gneros para identificar
los
tipos
de
su
programacin.
BLOQUE I: PERCEPCIN AUDITIVA

CONTENIDO: PERCEPCIN AUDITIVA
EXPERIENCIA DIRECTA: Identificar sonidos y ruidos en diferentes entornos, describe
sonidos de ambientes naturales y artificiales.
BLOQUE II: LENGUAJE SONORO
DISCO COMPACTO: Capitulo: 2, 3, 4 y 5. CONTENIDOS: LENGUAJE SONORO, LA
PALABRA, FUNCIONES DE LA MSICA, AMBIENTES Y RUIDOS.
SECUENCIA: Analice los contenidos en algn programa de radio grabado.
SECUENCIA 1: Realice una breve narracin sonora; con un guion sencillo y grabe los
sonidos en secuencia narrativa (sin palabras) utilizando slo ruidos naturales y artificiales.
SECUENCIA 2: Seleccione y grabe sonidos ambientales y forme un banco de efectos
sonoros.
SECUENCIA: Concientice el gusto por diferentes tipos y gneros de msica para crear
atmsferas significativas para que escuchen los alumnos.
34
Audio
BLOQUE III: LECTURA, ESCRITURA Y DOCUMENTO SONORO
CONTENIDOS: UNISENSORIALIDAD, FUGACIDAD, UBICUIDAD, INSTANTANEIDAD, BIDIRECCIONALIDAD, GUIN
RADIOFNICO, GRABACIN RADIOFNICA:
SECUENCIA: Identifique las caractersticas del lenguaje sonoro, en una grabacin de un programa de alguna estacin
radiofnica y describa el manejo de: Unisensorialidad, fugacidad, ubicuidad, instantaneidad y bidireccionalidad (elabore la
ficha tcnica del programa, estacin, cuadrante y horario)
SECUENCIA 1: Seleccin de un CD de la serie Nuestros Historiadores (Material del Centro de Maestros) y conteste:
Quin es el entrevistado? Qu tema aborda? Cmo se desarrolla la entrevista? Qu diferencia existe entre la
entrevista grabada y una escrita? realice la ficha tcnica del CD de audio.
SECUENCIA 2: Realice 3 diferentes propuestas de programas radiofnicos para el uso de grabaciones en CDs, para
diferentes temas: informativo, cultural o recreativo aplicables a las materias escolares, elabore los guiones con secuencia
auditiva para el nivel educativo.
SECUENCIA: Realice una encuesta a sus alumnos sobre el gusto de programas radiofnicos (dialogados o musicales).
35
Audio
BLOQUE IV. ABECEDARIO AUDIOVISUAL
CONTENIDOS: BANDA SONORA: FUNCIN DEL AUDIO EN EL LENGUAJE AUDIOVISUAL, AMBIENTACIN Y
ATMSFERAS.
SECUENCIA 1: Provoque atmsferas icono-acsticas para sensibilizar, mediante la proyeccin de imgenes visuales
(obras artsticas o ilustraciones): ambientacin msico-sonora, estados y sentimientos de: alegra, temor, felicidad,
nostalgia, ternura, agresividad, etc.
SECUENCIA 2: Anexe a una imagen dos tipos de msica (dramtica-alegre, terrorfica-romntica, antigua-moderna,
cantada-electrnica), para lograr un antagonismo y provocar diferentes emociones y sentimientos, y as verificar, con cual
de las dos, la imagen es ms compatible.
SECUENCIA 3: Proyecte las imgenes visuales con su respectivas ambientaciones sonoro-musicales, ante el grupo que
atiende, aprecie y describa los diferentes estados de animo que se logra con esta experiencia.
SECUENCIA 4: Elabore un guion de audio-imagen (verifique su anclaje o reciprocidad). Presente sus imgenes con sus
respectivos segmentos musicales.
36
Audio
BLQUE V. FICCIN RADIOFNICA
DISCO COMPACTO: Capitulo: 6. CONTENIDOS: NARRACIN SONORA: DRAMATIZACIN EN AUDIO, PERSONAJES Y
AMBIENTACIN:
SECUENCIA: Seleccione de una radionovela, un capitulo y grbelo, para su utilizacin en el trabajo escolar (opcin:
internet).
SECUENCIA 1: Analice los conceptos en la radionovela y sus elementos: dramticos
personajes, escenas de la trama, suspenso, momentos climticos, desenlace, etc.
psicolgicos y sociales de los
SECUENCIA 2: Redacte una secuencia didctica para la materia que imparte, donde incluya el uso de la grabacin de la
radionovela.
BLQUE VI. USO DIDCTICO DEL LENGUAJE SONORO

DISCO COMPACTO: Capitulo: 8. CONTENIDOS: AUDIOCINTA, RADIO Y DOCUMENTO SONORO, EL LENGUAJE
SONORO EN LA ESCUELA:
SECUENCIA: Elabore un guion de un tema del programa escolar y realice la grabacin con la participacin de sus alumnos
seleccionando: voces, msica y ambientes, para su aplicacin en el aula.
37
Audio
BLQUE VII. REPORTERO ESCOLAR
SECUENCIA: Escuche y grabe La Hora Nacional. Identifique los elementos del lenguaje sonoro y puntos de anlisis:
Qu papel juega la msica en el desarrollo del programa? Mencione los efectos de sonido, analice el manejo de la voz de
cada uno de los locutores que intervienen (tono, intensidad).
SECUENCIA: Realice un reportaje radiofnico en torno a una problemtica escolar:
Defina Tema, Audiencia, Objetivos, investigacin.
Cuestionario de entrevistas que aporten informacin de reporteros.
Guiones para el programa con sus elementos: redaccin del texto de la investigacin, seleccin de msica para las
diferentes partes del reportaje.
Guiones para diferentes entrevistas.
Guin tcnico para la grabacin del reportaje radiofnico.
Guin general de la estructura de todo el programa, msica para las diferentes partes del reportaje.
SECUENCIA: Redacte su opinin sobre diferentes programas radiofnicos, mediante su grabacin.
38
Audio
BLOQUE VIII. RECEPCIN CRTICA
DISCO COMPACTO: Capitulo: 9. CONTENIDOS: AUDIENCIAS, BARRAS DE PROGRAMACIN, GNEROS
RADIOFNICOS, RADIO COMERCIAL, OTRAS RADIOS.
SECUENCIA: Identifique los gneros o tipos de programas que presentan las diferentes estaciones de la radio
(comerciales, culturales, gubernamental y comunitarias), noticieros, de entrevista, mesa redonda, revista radiofnica,
dramatizacin (dos estaciones por alumno), etc.
Como utilizan los recursos sonoros?
Qu tipo de comerciales y de qu calidad y cada cuando los transmiten?
A quin van dirigidos? Qu tipo de msica tocan y de que calidad?
Cmo es la relacin entre el locutor y el pblico de audiencia?
Se da la comunicacin entre ellos?
SECUENCIA: Realice grabaciones de diferentes estaciones
de la radio, Estaciones: comerciales, culturales,
gubernamentales y comunitarias; encuentra las diferencias entre ellas, para su manejo didctico.
SECUENCIA 1: Desarrolle su capacidad crtica, mediante el anlisis de diferentes programas de la radio. Analice los
resultados y enliste para determinar las ventajas y desventajas de las estaciones radiofnicas.
SECUENCIA 2: Grabe ejemplos de gneros radiofnicos y de tres programas alternativos (radio comercial o cultural).
SECUENCIA 3: Fomente en sus alumnos el escuchar diferentes estaciones culturales (proponga tiempos, horarios y
fechas para escuchar programas de msica culta, programas histricos, de debate o alternativos).
SECUENCIA 4: Mencione sus diferencias con estaciones comerciales.
39
Audio
CONTENIDOS: NOTICIERO RADIOFNICO
SECUENCIA: Realice la produccin y grabacin de un noticiero radiofnico con sus alumnos, con su estructura, sus
diferentes secciones, varias voces (hombres y mujeres), un lema, entrada musical, cortinillas, rfagas, puentes,
comerciales creados por ellos, etc.

ESTRATEGIA: Produce una Radiorevista educativa en equipo, utilizando los procesos y actividades que sean necesarios:
ESTRATEGIA: Utilice todos los elementos del lenguaje sonoro y radiofnico, manejando contenidos programticos en una
Radiorevista con: Noticiero cultural, poltico-social, debate, teatro, entrevistas, etc. (grabacin final de 20 a 30 minutos)
ESTRATEGIA: Motive con la Radiorevista a los alumnos a realizar grabaciones con temas educativos.
CONCLUSIN DEL MDULO III:

Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Audio desarrollados durante las sesiones.
Presente el examen de Recuperacin de Experiencias (contenidos)
40
GUA DE
CONTENIDOS
DEL
MDULO DE:
Audio
CON RELACIN
AL TEXTO DE
LECTURAS
2. LENGUAJE SONORO
Lenguaje sonoro: 196, Funciones de la msica: 198, Ambientes
y ruidos: 198, La palabra: 196
3. LECTURA, ESCRITURA Y DOCUMENTO SONORO
Unisensorialidad: 195, Fugacidad: 195, Ubicuidad: 195,
Instantaneidad: 195, Bidireccionalidad: 195, Guion radiofnico: 200,
Grabacin radiofnica: 202
Banda sonora: 202, Funcin del audio en el lenguaje audiovisual: 202,
Ambientacin y atmsferas: 203
5. FICCIN RADIOFNICA
Narracin sonora: 200, Dramatizacin en audio, personajes y
ambientacin: 201
6. USO DIDCTICO DEL LENGUAJE SONORO
Audiocinta: 202, Radio: 203. Documento sonoro: 204, El lenguaje sonoro
en la escuela: 205, Acervo Audiogrfico: 291,
7. REPORTERO ESCOLAR
Contenidos: 200, 204
8. RECEPCIN CRTICA
Audiencias: 205, Barras de programacin: 204, Gneros
radiofnicos: 203, Radio comercial: 203, Otras radios: 204,
Noticiero Radiofnico: 205.
41
Mdulo IV
Audiovisual
PROPSITO: Estructura propuestas didcticas empleando el Lenguaje Audiovisual
(imagen mvil y sonido) en la grabacin de tus propios videos, para consolidar
conocimientos en los alumnos.
BLOQUE I. PERCEPCIN CINTICO-AUDIOVISUAL
CONTENIDO: PERCEPCIN CINTICO-ICNICA-SONORA
EXPERIENCIA DIRECTA: Lenguajes: Literario y Cinematogrfico.
Este Mdulo aborda los

medios audiovisuales; el
cine, el video y la
televisin. El cine se
estudia y analiza desde
sus elementos de imagen
mvil o cintica y sus
aplicaciones
didcticas.
En el video, como medio
de reconstruccin histrico
social, cultural de Mxico y
de reflexin sobre los
acontecimientos en la
ciencia. Se analiza la
programacin
televisiva,
para identificar y evaluar
su
impacto
mediante
muestras, para determinar
preferencias en la familia y
la escuela. Se realiza la
grabacin de un programa
realizado en clase y de
programas que contengan
elementos educativos.
SECUENCIA: Diferencie las caractersticas narrativas entre, literarias y cinematogrficas.

Observe una pelcula que primero haya sido una obra literaria.
BLOQUE II. ABECEDARIO AUDIOVISUAL
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 1. Abecedario Audiovisual, CONTENIDOS:
ENCUADRES, PLANOS, NGULOS, MOVIMIENTOS, MONTAJE, CORTE DIRECTO,
ELIPSIS, DISOLVENCIA, SOBREIMPRESIN FUNDIDO, CORTINILLAS, FLASH-BACK,
FLASH-FORWARD.
SECUENCIA: Observe en imgenes mviles (cine) los diferentes elementos del lenguaje
visual como; los planos, ngulos y movimientos corporales y espaciales de un personaje.
SECUENCIA 1: Elabore un video (por parejas) para aplicar los conocimientos del
abecedario audiovisual, movimientos del personaje en el espacio y movimientos de cmara
para reforzar los conocimientos del lenguaje de la imagen cintica.
SECUENCIA 2: Grabe un video, utilizando los diferentes montajes de una secuencia de
escenas (puede ser en la grabacin final donde quedara demostrado el manejo de los
montajes)
42
Audiovisual
BLOQUE III IMAGEN Y PEDAGOGA EN EL CINE Y SU HISTORIA
CONTENIDOS: CUALIDADES DE LA IMAGEN, REPRESENTACIN Y MEDIACIN PEDAGGICA, IMAGEN PERCEPCIN
Y DECODIFICACIN. CINE Y RECONSTRUCCIN HISTRICA, CINE Y DOCUMENTO, CINE E IMAGINARIO SOCIAL.
SECUENCIA 1: Identifique las cualidades y los elementos de la imagen mvil a travs de la observacin de pelculas histricas
para reconstruir el contexto social y cultural de la poca.
SECUENCIA 2: Analice los elementos anteriores en la observacin de tres pelculas: una vista en el cine (con un
acompaante), otra comprada en DVD y vista en casa, y una ms vista en un canal de la televisin comercial abierta (incluidos
los anuncios: cuantos pasan por secuencia de pelcula y cuanto tiempo duran).
SECUENCIA: Analice una de las pelculas vistas como testimonio histrico (documento o ficcin cinematogrfica), para
identificar los elementos que permiten conocer la poca, lenguaje, perfiles psicolgicos y sociolgicos del personaje.
BLOQUE IV. QU NOS DICE UNA PELCULA?

DVD: MEMORIAS DE UN MEXICANO, BIOGRAFA DEL PODER, SIGLO 20 LA VIDA EN MXICO vol. 7, REED MXICO
INSURGENTE y LA ROSA BLANCA. Texto de historia de 5 de primaria: lnea del tiempo 1900 a 1940, Pgs. 82, 83 y 118.
COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y APLICACIN DE HABILIDADES
SECUENCIA: Compare en los videos los testimonios de la poca. El valor histrico del documento, sus elementos, posicin
ideolgica que subyace en el documento, el tipo de tratamiento de las tomas (al azar o planeadas).
SECUENCIA: Contraste los cinco videos con el texto de 5 grado y analice la importancia que como documentos
cinematogrficos tienen, sus mensajes de: realidad o de ficcin, al reconstruir un periodo histrico.
43
BLOQUE V. INVESTIGACIN EN VIDEO PARA SU APLICACIN DIDCTICA

CONTENIDOS: FORMATOS, ELEMENTOS DEL LENGUAJE, CARACTERSTICAS
FUNCIONES DIDCTICAS, METODOLOGA DE APLICACIN EN EL AULA.
EXPRESIVAS,
GNEROS,

SECUENCIA: Observe un programa en video y reflexione sobre: gnero, tema que aborda, sus contenidos, funciones
(pertinencia, actualidad, veracidad y enfoque de la informacin), duracin, pas, tipo de lenguaje, recursos, etapas de la
investigacin, para identificar sus modalidades y uso potencial, a quin se dirige, para que se elaboro.
SECUENCIA 1. Elabore un proyecto de investigacin, para realizar un video que contenga los elementos anteriores.
SECUENCIA 2. Grabe videos con alumnos de preescolar, primaria o secundaria, en diversas actividades escolares. Intente
grabar tomas de acercamiento y detalles que no sean fciles de descubrir por los alumnos.
SECUENCIA 3. Utilice algn video (elaborado o comprado), para: seleccionar un segmento, adaptar ste al nivel escolar
(preescolar, primaria y secundaria), Cuanto tiempo debe durar, Como hacer el plan de clase para su presentacin y Qu
hacer antes, durante y despus de su presentacin.
SECUENCIA: Identifique las caractersticas del video educativo: a quin se dirige, para que se elabor, cual es su uso, su
pblico potencial y utilizacin en la prctica docente. Anlisis de los videos: informativo, cientfico, histrico y artstico como
recurso didctico, utilizando: dibujos animados, temas acordes a su nivel, color, lenguaje, personajes, juegos, etc.
44
Audiovisual
BLOQUE VI. EL LENGUAJE SONORO EN EL CINE
DISCO COMPACTO: Captulos: 3, 4 y 5. CONTENIDOS: FUNCIN DE LA PALABRA, LA MSICA, LOS AMBIENTES Y
EFECTOS DE UN MENSAJE AUDIOVISUAL.
SECUENCIA: Conoce la relacin entre el recurso sonoro y la imagen en un video, para establecer su complementariedad.
SECUENCIA: Observe una secuencia de video sin sonido (Sugerencias de videos para ser vistos con o sin sonido: Cine
Silente o Mudo y cine sonoro especifico musical de dibujo animado); Significados del Video sin sonido y con sonido. Un
capitulo o segmento, su mensaje. Qu informacin aporta? Qu aporta la imagen? se complementa? alguna sobra?
BLOQUE VII. GNERO, ESCUELA Y MEDIOS DE COMUNICACIN

CONTENIDO: PRCTICAS SEXISTAS, PERSPECTIVA DE GNERO, ESTEREOTIPOS, PAPEL DE LA FAMILIA, LA
ESCUELA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
SECUENCIA: Identifique la perspectiva de gnero en los medios audiovisuales de comunicacin para destacar el papel
que se le asigna a la mujer en la sociedad.
SECUENCIA: Seleccione y grabe un capitulo de telenovela donde el personaje protagnico sea femenino, o qu tipo de
papeles interpretan las dems mujeres en relacin a los papeles masculinos.
SECUENCIA: Analice la cartelera cinematogrfica, para encontrar las pelculas con personaje protagnico femenino,
productor, y director femenino; papeles no convencionales para la mujer, en telenovelas, pelculas y videos.
45
Audiovisual
BLOQUE VIII: RECEPCIN DE LA TV DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 3. El ojo clnico. CONTENIDO: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, GNEROS
TELEVISIVOS, PROCESOS DE RECEPCIN, PBLICOS, SITUACIONES DE RECEPCIN, TELEVIDENTES ACTIVOS,
RECEPCIN Y MEDIACIONES EN FAMILIA, MEDIACIN DOCENTE.
SECUENCIA: Observe la programacin televisiva durante una semana (cartelera televisiva); identifique sus gneros,
pblicos, horarios y publicidad de su programacin; se pueden anexar los datos de los comerciales que pasaron en la
pelcula analizada al inicio de este mdulo.
SECUENCIA 1: Elabore grficas con la informacin del impacto de la TV en las preferencias de la familia: Qu tiempo se
observa la tv en casa y quienes la ven? Qu tipo de programa es el ms gustado en familia y cules otros? Para as
poder determinar mediante muestras y encuestas su impacto en la escuela.
SECUENCIA 2: Seleccione un programa de la TV comercial dirigido a nios (segn el nivel educativo en el que labora) de:
preescolar, primaria y secundaria y busque su relacin con los contenidos del programa escolar:
SECUENCIA 3: Motive la imaginacin de los nios, para que diseen un tipo de programa educativo que les gustara ver.
SECUENCIA 4: Recree la produccin de un programa de televisin con temtica escolar, diseada por los alumnos con:
titulo, secciones, trama, caractersticas de los actores, efectos sonoros, musicalizacin, patrocinadores y comerciales;
pblico al que se dirige.
SECUENCIA 5: Grabe el programa y presntelo ante su grupo y padres de familia.
SECUENCIA: Evalu los hbitos televisivos, el mensaje de los programas es manifiesto o es mensaje oculto, acciones
proselitistas fuera de momentos polticos, mensajes: racistas, extranjerizantes o contrarios a nuestra idiosincrasia nacional.
46
Audiovisual
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo 2. Gramtica Audiovisual. CONTENIDOS: FUNCIONES DIDCTICAS DE LOS
MEDIOS AUDIOVISUALES.
SECUENCIA: Conoce los diferentes aspectos, caractersticas y acervos audiovisuales de los Videos y DVD, en Mxico
SECUENCIA: Seleccione de los Acervos videogrficos los temas factibles de ser aprovechados en su prctica docente.

ESTRATEGIA: Disee y videograbe un Proyecto Didctico Audiovisual escolar, en equipo, utilizando los procesos y
actividades que sean necesarios:
ESTRATEGIA: Seleccione temas acordes al programa educativo y a los temas estudiados en este Mdulo.
ESTRATEGIA: Distribuya las cargas de trabajos entre los maestros de los equipos, elaboracin de guiones (literario y
tcnico), el director y productor, la fotografa cintica o el cineasta, parlamentos y actuacin de los actores (todos los
integrantes de los equipos tendrn que actuar -salir en cmara), sonidista, msica, ambientacin sonora (efectos sonoros y
visuales, etc.)
ESTRATEGIA: Proyecte la telerevista educativa donde se utilice varios recursos que sirvan de apoyo a la comunidad
escolar.
CONCLUSIN DEL MDULO IV:
Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Audiovisual desarrollados en las sesiones.
47
GUA DE
CONTENIDOS
DEL
MDULO DE:
Audiovisual
CON RELACIN
AL TEXTO DE
LECTURAS
Encuadres: 37 y 78, Planos, ngulos: 77 y 81, En el Disco DVD: Montaje,
Movimientos, Corte directo, Elipsis, Disolvencia, Fundido, Sobreimpresin,
Cortinillas, Flash-back, Flash-forwars: video.
3. IMAGEN Y PEDAGOGA EN EL CINE Y SU HISTORIA
Cualidades de la imagen: 30, Imagen y representacin: 22, 27, Imagen y
mediacin pedaggica: 23, 24 y 32, Imagen y percepcin
decodificacin: 24, 25, Cine y reconstruccin histrica: 227. Cine: documento
e imaginario social: 233
5. INVESTIGACIN EN VIDEO PARA SU APLICACIN DIDCTICA
Formatos: 211, Elementos del lenguaje: 214, Caractersticas expresivas,
Gneros: 215, Funciones didcticas: 216, Metodologa de aplicacin
en el aula: 219.
6. EL LENGUAJE SONORO EN CINE
Funcin de la palabra: 196, Msica, ambientes y efectos de un mensaje
audiovisual: 198
7. GNERO, ESCUELA Y MEDIOS DE COMUNICACIN
Prcticas sexistas: 270, Perspectiva de gnero: 260, Estereotipos: 261, 275,
Papel de la familia, la escuela y los medios de comunicacin: 272
8. RECEPCIN DE LA TV DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA
Procesos de recepcin: 247, Situaciones de recepcin Pblicos: 248,
Competencias comunicativas: 249, Televidentes activos: Recepcin y
mediaciones en familia: 249, Mediacin docente y recepcin: 251
Funciones didcticas de los medios audiovisuales: 290,
48
GUA DE
CONTENIDOS
DEL
MDULO DE:
Mltiples
Medios
CON RELACIN
AL TEXTO DE
LECTURAS
2. MULTIMEDIA EDUCATIVO
Mltiples medios: 304, Multimedia informtico: 305, 306, Lenguaje
multimedia e Interactividad, Complementariedad y
Autosuficiencia: 308, 309
5. LENGUAJE SONORO Y LOS MEDIOS
El audio y su relacin con otros medios: 315
6. ACERVOS DE RECURSOS AUDIOVISUALES PARA MAESTROS
Recursos multimedia, acervos en mltiples medios: 292
7. LA COMPUTADORA: UN MEDIO DE APOYO DIDCTICO
Generacin de computadoras: 321, Software y
hardware: 323 y 324, Ambientes multimedia: 331, Internet,
computadora y modelos mentales: 331
Posibilidades didcticas de lo audiovisual: 310, Medios
Audiovisuales y recursos
complementarios: 311 y 313
49
Mdulo V
Mltiples Medios
PROPSITO: Interacta con los Lenguajes Impresos, Auditivos, Audiovisuales y Multimedia
Educativa como factores que permitan el anlisis reflexivo de los medios de comunicacin
para aplicarlos en las competencias de aprendizaje.
BLOQUE I. EXPERIENCIA DIRECTA MULTIMEDIA
La utilizacin de mltiples
medios
audiovisuales
muestra la forma en que
algunos soportes y su
organizacin
de
contenidos orientan el
estudio en el aula. El
devenir de las nuevas
tecnologas
hace
necesario el uso de
diferentes medios, como
la multimedia informtica,
que
proporciona
los
elementos considerados
como un material con
ventajas para enriquecer
los procesos educativos.
Se pretende realizar un
trabajo que rena los dos
tipos de recursos en un
producto
de
proyecto
educativo
EXPERIENCIA DIRECTA CON LOS MLTIPLES MEDIOS

SECUENCIA: Reflexione sobre la importancia del empleo de varios recursos didcticos
como medios en conjunto para su aplicacin en la prctica docente.
BLOUE II. MULTIMEDIA EDUCATIVO
CONTENIDOS: MLTIPLES MEDIOS, LENGUAJE MULTIMEDIA E INFORMTICO,
COMPLEMENTARIEDAD, INTERACTIVIDAD y AUTOSUFICIENCIA.
SECUENCIA: Conoce el contenido y potencialidades de los recursos multimedia de los
acervos de los centros educativos, para su convalidacin a las necesidades docentes.
SECUENCIA 1: Elabore un proyecto escolar (en equipo), con el uso de mltiples medios y
de multimedia informtico, manejando los procesos y secuencias necesarias para
desarrollar una presentacin (para el final del mdulo), con el uso de diferentes medios y
lograr su: complementariedad, interactividad y autosuficiencia.
SECUENCIA 2: Seleccin del tema acorde al programa educativo, con: Justificacin,
caractersticas del destinatario, contenidos seleccionados, y propsitos del uso de los
recursos y la estrategia de aplicacin. Elabora un guion de tu propuesta.
50
BLOQUE III. ABECEDARIO AUDIOVISUAL
Mltiples Medios
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo VIDEO: CONTENIDOS: PARTICULARIDADES DEL LENGUAJE DIGITAL-VIRTUAL
CON RELACIN A OTROS MEDIOS, AUDIOVISUAL, ICONOGRFICO, SONORO Y CINTICO.
SECUENCIA: Identifique las particularidades del lenguaje digital-virtual de las computadoras y su relacin con otros medios:
iconogrficos, sonoros y audiovisuales cinticos; para comparar sus ventajas y limitaciones.
SECUENCIA: Compare entre El video en el aula y el texto del mismo nombre: Su informacin del tema qu ventajas y
limitaciones tiene cada medio?
BLOUE IV. DISCOS COMPACTOS AL ALCANCE DE TODOS
SECUENCIA: Observe programas en CD, describa: su Complejidad de contenido, tipo de imagen, relacin texto-imagen y
recurso sonoro, organizacin del contenido, seleccin de imgenes adecuadas a un uso docente.
SECUENCIA 1: Investigue en textos, imgenes y audio, que formen parte de un contenido factible a ser presentados en
conjunto, como un Rotafolios digital-virtual.
SECUENCIA 2: Explore en los CDs. Multimedia: el cuerpo humano y en la Enciclopedia de la ciencia; del acervo del Centro
de Maestros o de las escuelas: imgenes sonoras, organizacin de contenidos: entradas, rutas, itinerarios, nivel de
complejidad, formas de evaluacin.
SECUENCIA: Reflexione sobre las necesidades de la escuela mexicana y la propuesta educativa de los CD, Multimedia
como recursos didcticos tomando en cuenta las articulaciones entre soportes, concrecin de los principios de
interactividad, complementariedad y autosuficiencia.
51
Mltiples Medios
BLOQUE V. LENGUAJE SONORO Y LOS MEDIOS
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Captulo VIDEO. CONTENIDOS: EL AUDIO Y SU RELACIN CON OTROS MEDIOS
SECUENCIA: Escuche y observe la informacin de programas de multimedia en relacin al uso: del audio, el recurso
sonoro, el recurso icnico y textual, la seleccin es adecuada y se aprovecha? determine si es pertinente y adecuado para
el trabajo docente.
SECUENCIA 1: Seleccione msica y efectos sonoros, para crear un ambiente en donde pueda hablar de un tema
programtico, el sonido como ambientacin de fondo para una clase.
SECUENCIA 2: Elabore un guion segn la conveniencia del uso de grabaciones de: narracin verbal, msica y efectos
sonoros, para el proyecto final de mdulo.
BLOQUE VI. ACERVOS DE RECURSOS AUDIOVISUALES PARA MAESTROS

CONTENIDOS: RECURSOS MULTIMEDIA, ACERVOS EN MLTIPLES MEDIOS
SECUENCIA: Seleccione un tema programtico y busque su manejo con diferentes recursos audiovisuales tradicionales
como: laminas didcticas, carteles, Franelgramas o Magnetogramas, diapositivas, acetatos y sonoramas. Pero tambin los
recursos modernos como la multimedia informtica y los CD y DVD y programas computacionales.
SECUENCIA: Realice una interrelacin de mltiples medios tradicionales y multimedia informtico, apropiados a ser
utilizados en su presentacin de proyecto final.
52
Mltiples Medios
BLOQUE VII. LA COMPUTADORA: UN MEDIO DE APOYO DIDCTICO
CONTENIDOS: GENERACIN DE COMPUTADORAS, SOFTWARE Y HARDWARE, AMBIENTES MULTIMEDIA,
INTERNET, COMPUTADORA Y MODELOS MENTALES.
SECUENCIA: Analice juegos digital-virtuales. Identifique que es lo que llama la atencin de un videojuego: personajes, los
temas, las historias, el reto u otras. Realice un debate crtico sobre ventajas y desventajas de los juegos.
SECUENCIA 1: Elabore un juego didctico que refuerce su proyecto de mdulo, retomando las estrategias de los
videojuegos. Copie los recursos utilizados en los juegos, como: marcar tiempo limite de resolucin, obtener premios
simblicos, acumular puntos, adivinar acertijo para pasar a otro nivel, formas de evaluar y establecer nuevos rcords.
SECUENCIA 2: Planee la presentacin de su tema seleccionado, utilizando la computadora y algunos de sus programas de
edicin de audio y sonido, la grabacin de video de imagen, en rotafolio digital-virtual, el de animacin o los que conozca,
con el apoyo de internet, para dar la estructura o la entrada a los diferentes temas que se van a trabajar.
BLOQUE VIII. DESARROLLO MULTIMEDIA DE UN TEMA
SECUENCIA: Observe el desarrollo de su proyecto, con una presentacin preliminar entre los participantes del equipo,
verifique que contenga la adecuacin de los mltiples medios como recursos y la interaccin con el multimedia informtico
SECUENCIA 1: Elabore actividades de aprendizaje interactuando con los diferentes medios, busque enfatizar la
expresividad propia de cada recurso (accin en la exposicin del tema)
SECUENCIA 2: Elabore la estrategia para estructurar la presentacin del proyecto del mdulo con el manejo de los mltiples
medios y multimedia informtica. Plan: distribucin de cargas de trabajos entre los participantes, de acuerdo a los recursos
audiovisuales que se van a utilizar (imgenes fijas, laminas didcticas, franelgrafo o magnetgrafo, ideogramas, carteles,
audios, videos o cine, rotafolios virtual electrnico, programas de internet, etc.)
53
Mltiples Medios
DISCO DE VIDEO DIGITAL: Capitulo VIDEO. CONTENIDOS: POSIBILIDADES DIDCTICAS DE LO AUDIOVISUAL,
MEDIOS AUDIOVISUALES Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS
SECUENCIA: Compruebe si el trabajo de un medio es suficiente o requiere el apoyo de otros como: audio, imgenes,
cinetsmo, multimedia digital-virtual o de recursos tradicionales como: laminas, rotafolios, franelgrafo o magnetgrafo,
diapositivas o acetatos, para explicar un tema de manera completa.
SECUENCIA: Determine las posibilidades de aplicacin didcticas de un recurso audiovisual y recursos complementarios
para observar sus ventajas y desventajas en el proceso educativo actual.
SECUENCIA 1: Investigue algn trabajo de presentacin que haya utilizado varios recursos audiovisuales, como mltiples
medios (tradicionales) y multimedia informtica.
SECUENCIA 2: Evalu la presentacin que utilice varios soportes, tradicionales y de las TICs. para impartir una clase
didctica, desde una visin de anlisis critico.
SECUENCIA 3: Analice y reflexione sobre el manejo de los recursos audiovisuales.
Su aprendizaje sera el mismo, si slo hubiera estudiado un solo itinerario?
Qu funcin cumple el video con la temtica general del curso? Y el audio?
Est bien lograda la articulacin de los contenidos?
El estudio realizado le permiti experimentar en qu consiste la interactividad con los materiales didcticos?
Podra elaborar una definicin personal? Conforme a su experiencia de estudio:
Se atrevera a incorporar en su trabajo diario nuevas formas de ensear?
54
Mltiples Medios
UNIDAD X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL
ESTRATEGIA: Desarrolle un proyecto de uso de mltiples medios y de multimedia informtico escolar, en equipo,
utilizando los procesos y actividades que sean necesarios y que propicie el desarrollo de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales en los alumnos.
ESTRATEGIA: Seleccione temas acordes al programa educativo y a los temas estudiados en este Modulo.
ESTRATEGIA: Distribuye las cargas de trabajos entre sus compaeros maestros: Tipos de recurso audiovisual que se van
a utilizar para exponer el tema (audios, visuales, impresos, videos o cine, laminas didcticas, franelgrafo o magnetgrafo,
rotafolios virtual electrnico, etc.)
ESTRATEGIA: Presente su producto con mltiples medios y multimedia informtico, basado en un tema programtico de
clase, con: Justificacin y propsitos del uso de los recursos, caractersticas del destinatario, contenidos seleccionados,
expresividad propia de cada medio y la estrategia de aplicacin.
CONCLUSIN DEL MDULO V
Presente su Carpeta de Experiencias con todos los contenidos del Mdulo de Mltiples Medios.
Preprese para el examen de contenidos que aplica DMAI.
Programacin para los exmenes de los asesores del diplomado por DMAI.
55
FUENTES
DE
CONSULTA
Didctica de los Medios de Comunicacin.

TEXTO DE LECTURAS,
Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano. Mxico, SEP, 1988
DISCO DE VIDEO DIGITAL,
Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio; Guiones: Antonio Noyola; Realizacin: Arturo
Carrasco Martnez; Produccin: Elena Betto Zamora; Musicalizacin: Hctor Zavala
Snchez; Investigacin Flmica: Vernica Garca Len y Guadalupe Zendejas Martnez;
Mxico, SEP, 1998.
DISCO COMPACTO,
Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio; Guion: Antonio Noyola; Voces: Humberto Moreno y
Flor Coca; Edicin: Carlos Martnez. Mxico, SEP, 1998.
MANUAL DEL ASESOR,
Coordinacin: Javier Arvalo Zamudio y Guadalupe Hernndez Luviano. Mxico, SEP, 1988
Diplomado Didctica de los Medios de Comunicacin para Educacin Bsica; CAM DF.
PLAN DE ESTUDIOS, DISEO, ESTRUCTURA Y PROGRAMA.
Coordinacin: Mtra. Martha Orozco Facio; Equipo de Asesores: urea Aguilar Ferrer, Alberto
Rosales Lima, Mauro Flores Lpez, Evelia Lpez Villicaa, Joel Hernndez Castro, Gerardo
Monroy Gmez Franco. Mxico, SEP, 2004.
Diplomado de Anlisis y Aplicacin Didctica de los Medios de Comunicacin para
Educacin Bsica; EDUCACIN AUDIOVISUAL del CAM DF-DMAI.
PLAN DE ESTUDIOS, ESTRUCTURA, PROGRAMA Y GUA DE ESTUDIO Y TRABAJO.
Coordinacin del Rediseo: AUDIOVISUAL-CAMDF: Juan Gerardo Crispn Monroy Gmez
Franco. Equipo de Asesores: Mnica Ibarra Gonzlez, Mauro Csar Flores Lpez, Dulce
Cordero Paz y Ramn Torralva Partida. Apoyo Tcnico y Evaluacin de la DMAI: Mtro.
Salvador Lpez Martnez. Mxico, SEP, 2011.
57

Guia Diplo Aadmceb 2014-15 Reciente

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NDICE

ENFOQUES POR COMPETENCIAS

ORGANIZACIN DEL DIPLOMADO

CONTENIDOS DE LOS MDULOS DE ESTUDIO

MDULO II: IMPRESOS

MDULO III: AUDIO

MDULO IV: AUDIOVISUAL

MDULO V: MLTIPLES MEDIOS

COMPETENCIAS DEL DOCENTE:

La educacin audiovisual ha sido una forma de perfeccionamiento continuo de la didctica

ASESORAS GRUPALES:, Trabajo presencial, iniciando el proceso de encuadre de cada Mdulo.

INTERRELACIN ENTRE LOS BLOQUES DE LOS

CONTENIDOS DE ESTUDIO, Definidos los espacios curriculares y su modalidad

CONTENIDOS DE LOS MDULOS DE ESTUDIO

MDULO III AUDIO

1. Experiencia con los textos

MDULO V MLTIPLES MEDIOS

CONTENIDOS: Percepcin visual.

BLOUE VI. IMAGEN SONORA

DISCO COMPACTO: Capitulo 1. CONTENIDO: IMAGEN SONORA

BLOQUE I: EXPERIENCIAS CON LOS TEXTOS

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

BLOQUE III. LECTURA DE IMAGEN EN LOS LIBROS

CONTENIDOS: CARACTERSTICAS DE LA LECTURA, DECODIFICACIN, EJES Y NIVELES DE LECTURA, LECTURA

BLOQUE VI. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO

BLOQUE VI. HISTORIETA COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO

COMPETENCIAS DE APLICACIN DE HABILIDADES

BLOQUE VIII. PUBLICIDAD DE GNERO EN LOS MEDIOS GRFICOS.

CONTENIDOS: EL DISCURSO PUBLICITARIO EN LOS MEDIOS IMPRESOS, RELACIN IMAGEN-TEXTO EN LA

2. LIBRO MEDIO DE COMUNICACIN

9. PUBLICIDAD DE GNERO EN LOS MEDIOS GRFICOS.

BLOQUE I: PERCEPCIN AUDITIVA

psicolgicos y sociales de los

BLQUE VI. USO DIDCTICO DEL LENGUAJE SONORO

BLOQUE X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL

CONCLUSIN DEL MDULO III:

Este Mdulo aborda los

SECUENCIA: Diferencie las caractersticas narrativas entre, literarias y cinematogrficas.

BLOQUE IV. QU NOS DICE UNA PELCULA?

BLOQUE V. INVESTIGACIN EN VIDEO PARA SU APLICACIN DIDCTICA

COMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

BLOQUE VII. GNERO, ESCUELA Y MEDIOS DE COMUNICACIN

BLOQUE X. PRODUCTO DIDCTICO AUDIOVISUAL

BLOQUE I. EXPERIENCIA DIRECTA MULTIMEDIA

EXPERIENCIA DIRECTA CON LOS MLTIPLES MEDIOS

BLOQUE III. ABECEDARIO AUDIOVISUAL

BLOQUE VI. ACERVOS DE RECURSOS AUDIOVISUALES PARA MAESTROS

Didctica de los Medios de Comunicacin.

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