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Estilos y Pautas

de crianza

Ps. Fabiola Panduro Barreto


fabiolapanduro@gmail.com
fpanduro@cesal.org
Capacitacin docente Chosica- 2011

Modelo Ecolgico - Bronfenbrenner

El desarrollo humano supone la


progresiva
acomodacin mutua entre un ser
humano activo,
en desarrollo, y las propiedades
cambiantes de
los entornos inmediatos en los que vive.
Proceso afectado por las relaciones que se establecen entre los
distintos entornos en los que la persona en desarrollo participa y
con los contextos ms amplios en los que estos entornos estn
incluidos.

Modelo Ecolgico - Bronfenbrenner

FAMILIA
La familia es un conjunto organizado e
interdependiente de personas en
constante interaccin, que se regula por
unas reglas y por funciones dinmicas que
existen entre s y con el exterior.
(Minuchn, 1986, Andolfi, 1993;Musitu et al., 1994, Rodrigo y Palacios, 1998).

La familia aporta:

1.
2.
3.
4.
5.

Primeras relaciones interpersonales e intercambios comunicativos.


Seguridad emocional.
Comportamientos sociales.
Aprendizajes bsicos.
Control del comportamiento.

Tipos de familia

Familia como espacio


socializador
Familia como sistema

La familia influye en el desarrollo socioafectivo del infante,


ya que los modelos, valores, normas, roles y habilidades
se aprenden durante el perodo de la infancia, la cual est
relacionada con el manejo y resolucin de conflictos, las
habilidades sociales y adaptativas, con las conductas
prosociales y con la regulacin emocional, entre otras.
Aunque son multidimensionales los factores que afectan el
desarrollo de los nios y nias, es importante identificar
la influencia de la familia y de los estilos y pautas de
crianza en el desarrollo socioafectivo, adems de
identificar factores de riesgo y problemas de salud mental
en la infancia,
Tales como: la depresin infantil, agresividad, baja
autoestima, problemas en conductas adaptativas, entre
otras.

Video
Los nios ven, los nios
hacen

Aprendemos o nacemos
para ser padres?

Conseguir alimento
Regular las emociones
Excitacin sexual

PROCESOS PSICOSOCIALES ENLA CRIANZA

La pauta

Las
prcticas

Orden normativo que le dice al adulto qu se


debe hacer frente al comportamiento de los
nios. Se refiere a lo esperado en la
conduccin de las acciones de los nios.
Facilita el aprendizaje de conocimientos que
permita al nio reconocer y interpretar el
entorno que le rodea.
Comportamientos intencionados y regulados.
Acciones que se orientan a garantizar la
supervivencia del infante, a favorecer su
crecimiento y desarrollo psicosocial. lo que
realmente hace el adulto

las
creencias

Explicaciones que dan los padres sobre la


manera como orientan las acciones de sus
hijos.
Se trata de explicaciones ... de por qu las
pautas y prcticas son como son o como
deberan ser. Myers (1994)

Competencias
parentales
Capacidades prcticas que tienen los padres para,
cuidar, proteger y educar a sus hijos
asegurndoles un desarrollo suficientemente sano.

COMPETENCIA
PARENTAL
Funcin nutriente
Funcin socializadora y
educativa:
construccin del
concepto de si mismo.
Funcin educativa

Apego

Empata

Los modelos de
crianza
(transgeneracional)
La capacidad de
participar de la

( hormona del
buen trato)
(comprensin
de manifestaciones
emocionales)

Modelos
educativos

Cmo aprenden los nios


Imitacin.
Por las consecuencias
de su conducta.
Por la educacin del
pensamiento.
Disciplina: repeticin y
ejercicio continuo de
una norma o forma de
conducta.

Dinmica
Trabajo de grupo: figuras estilos de
crianza

Tipos de Parentalidad
Modelo AUTORITARIO

Modelo PERMISIVO

AFECTO

Escaso o nulo

Intoxicacin afectiva. Mala


modulacin de los deseos y
frustraciones. Dificultades
Adaptacin socia

COMUNICACI
N

Escasa. Solo para transmitir


miedo o dolor

Hay comunicacin, pero no


jerarqua
Paradoja: Puedes crecer si
quieres, debes crecer pero
no madurar para no dejar
solos a papa y a mam

MADUREZ

CONTROL

Exagerado. Castigos
irracionales.

Casi inexistente
( negligencia, ideologa o
incompetencia)

Modelos educativos
asociados

Autoritario - represivo

Centrado en los padres- NO disponibilidad paterna


Distancia, ausencia o
frivolidad afectiva
Comunicacin unidireccional
Control parental rgido,
inflexible y amenazante
Los padres deciden- limitan
la creatividad
Adultos obsesionados por el
respeto a las normas
No se reconoce las
capacidades ni logros de los
nios(as)
Los nios y nias siempre
se portan mal

Hijos - hijas:
Autoestima, autoconfianza,
autonoma y creatividad disminuidas
Ansiedad
Influencia del control externo, no
interiorizacin.
Bajo rendimiento escolar
Docilidad vs agresividad

Permisivo indulgente

SI Disponibilidad paterna
Afectividad con los hijos,
pero sin autoridad.
Relacin padre e hijo no
directiva
Basada en el no control
parental y la flexibilidad.
Se accede facilmente a
los deseos del hijo(a).
Los nios crecen en un
sistema sin normas ni
reglas.
Los nios(as) crecen con
la ilusion de un poder
que no han logrado.

Hijos - hijas:
Elevadas puntuaciones en
autoestima
Dificultad para controlar emocionales
y comportamientos.
Graves problemas para controlar las
frustraciones.
Bajo rendimiento escolar
Dificultad en su socializacion
Riesgo de desviaciones graves de

Permisivo negligente
NO disponibilidad paterna
Carencias afectivas de
todo tipo.
Reduccin al mnimo de la
responsabilidad paterna.
Comunicacin superficial
sin contenidos educativos.
No apoyan ni reconocen
los logros de los hijos
Comodidad- negligencia /
incompetencia/
discontinuidad de modelos
de crianza.
Dejar que hagan lo que
quieran

Hijos - hijas:
Autoconcepto negativo
Graves carencias en autoconfianza y
responsabilidad
Escaso dominio y sentido del
esfuerzo personal
Trastornos psicolgicos y
desviaciones graves de conducta.

Autoritativo democrtico
SI Disponibilidad paterna

Exigencia paterna: control


fuerte, firmeza consistente
y razonada
Reciprocidad:
comunicacin abierta y
bidireccional.
Implicacin afectiva:
padres responden a las
necesidades de los hijos
(funciones).
Aceptan derechos y
deberes
Distribucin de
responsabilidades .

Hijos - hijas:
Auto concepto realista, coherente y positivo.
Combinacin equilibrada de heteronimia
(obediencia) y autonoma( iniciativa)
Responsabilidad y fidelidad con compromisos
personales.
Este estilo acompaa el desarrollo evolutivo
del nio y la conformacin de su personalidad
por ende es el que ms favorece el ajuste
social y familiar del nio brindndole
estabilidad emocional y elevada autoestima

Desarrollo evolutivo

Desarrollo 0-3 aos


INTELECTUAL

MOTORA

EMOCIONAL

Reconoce su nombre
Comprende el
significado de ciertas
cosas, ordenes
sencillas.
Es capaz de
identificar y sealar
las partes de su
cuerpo.

Puede caminar,
trepar silla, intenta
subir escaleras solo,
bebe solo, patea
pelotas, etc.

Exige que se le
preste atencin.
Son egocntricos,
incapaces de
ponerse en lugar
del otro y
compartir.

Se debe EVITAR
: Exigir que comparta sus juguetes
Se debe INTENTAR: Se debe estimular la capacidad motora, con
ciertas precauciones para evitar posibles daos.
Se debe alentar las conductas de exploracin en
nios/as.

Desarrollo 3-6 aos


INTELECTUAL

MOTORA

EMOCIONAL

Animismo infantil
Representa en sus juegos
las situaciones que va
viviendo.
Memoriza canciones, son
curiosos le gusta tocar su
cuerpo, especialmente sus
zonas genitales.
Comprende instrucciones
que se le dan.
Realiza actividades en
forma independiente.

Mejora su
capacidad motora
gruesa.
Incorpora la
motricidad fina
Se lava la cara y
manos, va al bao
solo/a.

Ya puede posponer las


satisfacciones de sus
deseos y tolerar las
frustraciones,
Se inicia la cooperacin
social, es capaz de
colaborar en tareas de la
casa.
Se tornan sensibles a los
esfuerzos y crticas que
reciban de sus padres.

Desarrollo 6-9 aos


INTELECTUAL

MOTORA

EMOCIONAL

Presenta una inteligencia


prctica, relacionada a
realidades observables.
Aprende a leer y escribir.
Sale del Egocentrismo, es
capaz de ponerse en el
lugar del otro.
Sigue instrucciones mas
complejas, tienen un
lenguaje mas fluido.
Le gusta experimentar
con su cuerpo, mente se
sienten mas productivos.
En esta etapa el juego y
el placer son sus mejores
del aprendizaje.

Presentan un
inters marcado
por el deporte.
Realizan
movimientos
finos con mayor
facilidad, usan
utensilios e
instrumentos.

Se separa un poco
de la familia y de
los dems.
Se da cuenta de
que los padres
cometen errores
de da la CRITICA
PARENTAL.
Se tornan
extrovertidos,
extravagantes, son
activos y enrgicos.
Son sensibles al
entorno social,
hacen crticas y
autocrticas.
Les preocupa la
moral, no saben
perder en el juego.

Desarrollo de 9-13 aos


INTELECTUAL

MOTORA

EMOCIONAL

Mayor dominio y
comprensin de la
lectura.
Comprende mejor
el mundo que le
rodea y las causas
externas que
determinan los
cambios.
Opina sobre las
cosas de la casa y
emite algunas
crticas y
confronta a los
padres.
Realiza algunas
operaciones
matemticas
complejas.

Se inicia el
desarrollo
psicosexual a
travs del
crecimiento del
vello pbico,
axilas, el
desarrollo de la
vulva,
ensanchamiento
de la cadera,
aumento del
volumen de los
glteos, etc.

Las relaciones sociales, amicales


cobran gran importancia,
manifiestan sentimientos de lealtad,
solidaridad con su grupo.
Tienen el afn de consolidar su
propia identidad y tomar sus
propias decisiones.
Empiezan a preocuparse por su
imagen personal.
Se presenta las fantasa sexuales,
los sueos erticos y los miedos
referidos a la sexualidad.
Establecen profundas amistades,
intensos enamoramientos.
Sus emociones cambian
constantemente, pueden
experimentar sentimientos de
alegra, tristeza, nostalgia,
frustracin, agresividad, angustia,
etc.
Buscan independencia de la
familia, en relacin a su forma de
pensar y sus valores.

Hijos hijas:

Desarrollo de 13-18 aos


INTELECTUAL

MOTORA

EMOCIONAL

Pensamiento
abstracto,
reflexivo.
Equilibrio
intelectual,
analiza,
interpreta
experiencias.
Tienen
sistemas
explicativos
para
transformar el
mundo.
Algunos
presentan
tendencias
para las
polticas,
lecturas,

Se estabilizan los
cambios biolgicos,
alcanzan una
madurez fsica.
El desarrollo
psicosexual se
manifiesta con la
curiosidad por
observar
pornografa , la
masturbacin,
relaciones sexuales,
el enamoramiento.
Se presentan las
poluciones
nocturnas
(eyaculaciones
nocturnas) ereccin
peneana, aumento
de la humedad

Se consolida la personalidad
a partir de la elaboracin de
un proyecto de vida.
Se preparan para insertarse
en el mundo de los adultos.
La Autoridad pierde poder,
tienden a tener relaciones
igualitarias con los padres y
otros adultos.
Tienen un espritu de
aventura, creacin y
descubrimiento.
Se logra la verdadera
adaptacin a la sociedad
cuando pasan de la idea de
transformador a realizador o
ejecutor de acciones que
propicien cambios.

Hijos hijas:

Como corregimos a
nuestros hijos?
Cada vez que por si mismo o por indicacin realice una
actividad positiva:

Atencin de los padres.


Elogios, miradas, caricias.
Dilogo.
Frases motivadoras.
Aplausos.
Regalos.
Actividades (ver TV, pasear)

Los castigos
Positivos

Responsabilidades adicionales
Tareas en el hogar(dobles)
Quitarle cosas que les gustan
No salir a la calle
No ir al internet
No ver televisin

Promueven
Responsabilida
d
Respeto
Admiracin
Felicidad

Inadecuados
Insultos
Crticas
Humillacin
Desprecio
No darle de comer
Golpes
Amenazas
chantaje

Promueven

Resentimiento
Temor
Humillacin
Inseguridad
Irrespeto
Fastidio

MODELADO

Cuando no se quieren lavar los


dientes o se lavan mal: ve con
l o con ella, y mustrale como
lo haces t.
Si no quiere hacer la tarea:
ambos deben hacer
actividades paralelas y as de
mostrarle que todos tienen
deberes que cumplir.
Si no quiere comer: cuida que
el lugar sea el adecuado,
genera un clima de
tranquilidad. La comida debe
ser un momento especial de
compartir familiar

GRACIAS
Ps. Fabiola Panduro Barreto
fabiolapanduro@gmail.com
fpanduro@cesal.org
Capacitacin docente Chosica- 2011

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