FUNDAMENTOS

DA
LNGUA
PORTUGUESA
Prof Esp. Mnica Costa da
Silva

4 e 5
semestr
e

EMENTA

A lingustica e o ensino da lngua materna;

Aquisio da lngua escrita;
O ensino das 4 habilidades em lngua materna;
Variao lingustica;
Preconceito lingustico.
OBJETIVOS
Entender os mecanismos envolvidas na aquisio da lngua
portuguesa;
Analisar as principais abordagens tericas da lingustica para o
ensino da lngua materna;
Entender a variao lingustica como fenmeno intrnseco
lngua em uso;
Entender o preconceito lingustico e combat-lo no ensino de
lngua materna.

CONTEDO PROGRAMTICO
Aquisio da lngua escrita;
Lingustica e o ensino da lngua
materna;
Oralidade e escrita;
Tipos de variao lingustica e sua relao com o
ensino;
As 4 habilidades da lngua materna;
Preconceito lingustico: o que e como evit-lo.

O poder da palavra Capacidade para a comunicao

PLT

Riqueza da lngua portuguesa

Desprezada no contexto educacional

Preconceito lingustico
uma imposio

fruto de

normativa da gramtica
tradicional
* Papel do professor adotar a perspectiva da
sociolingustica e do letramento em sala de aula.
30

* Modificar o pensamento da sociedade a respeito da necessidade

de uma mudana radical no ensino de lngua portuguesa nas salas
de aula de nosso pas.
* Habilidade da lngua:
* de utilizar a palavra oralmente, ouvir e falar
* de utilizar a palavra escrita, ler e escrever.
O ensino das 4 habilidades em lngua materna:
* ser capaz de refletir sobre a gramtica sobre a lngua portuguesa;
* ver PCN da Lngua Portuguesa.

 Utilizar o dilogo como forma de mediar conflitos

e de tomar decises coletivas;
Busca do conhecimento e exerccio da cidadania;
Utilizar
diferentes
linguagens:
verbal,
matemtica, grfica, plstica e corporal;
Ampliar o domnio ativo do discurso nas diversas
situaes comunicativas.

 A escola dever organizar um conjunto de

atividades que possibilite o aluno:
Utilizar a linguagem da escuta;
Produo de textos orais e escritos;
Desenvolver a capacidade de avaliao dos textos
Conhecer e valorizar as diferentes variedades de
portugus, procurando combater o preconceito
lingustico;
Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo
social;
Prtica da anlise lingustica;
Capacidade de anlise crtica.

Concepo da lngua e linguagem e prtica

de ensino
Ensino mdio = refinamento de habilidades de
leitura e escrita, de fala e de escuta.
Texto = conjunto de construo de sentidos.
Lngua = uma das formas de manifestao da
linguagem.
Pelas atividades de linguagem o homem se constitui
sujeito, tem condies de refletir sobre si mesmo.
Prticas de linguagem a serem tomadas no espao
da escola
A escola inclusiva e aberta diversidade.
Multiletramentos.

Compreenso e produo oral

habilidades de ouvir e falar
1 experincia da criana com a lngua se faz pela
audio seguida de vocalizaes, primeiro de sons
no necessariamente constantes na lngua falada ao
seu redor e, depois, de sons da lngua;
Papel da escola = ensinar a lngua padro, em suas
habilidades oral e escrita.

OUVIR
Audio humana = grandes privilgios da nossa
raa;
O mais importante do sistema humano = a
capacidade de processamento de sons para a
linguagem e para a msica, o que resultou no
desenvolvimento de regies corticais
especializadas.
Quando o crebro humano recebe o som e
percebe que se trata de um som lingustico,
encaminha a sua representao neural para as
regies responsveis pela compreenso da fala
que se processa na seguinte ordem:
identificao fonolgica
identificao lxica
identificao sinttica

OU SEJA
identificamos os segmentos que compem
palavras
as palavras propriamente ditas
a estruturao da sentena
o significado

 A identificao fonolgica nos permite compreender

que

tirisda
da fala do mineiro equivale ao valor sonoro
tira isso da
O processo automtico e preciso
A audio tem a ver com nossa personalidade
emoes
formas de
relacionamento
sistemas de
comunicao

OUVIR OU ESCUTAR?
No dicionrio Aurlio:
* Escutar = tornar-se ou estar atento para ouvir, dar ouvidos a
aplicar o ouvido com ateno para perceber ou
ouvir
Ouvir = prestar ateno para ouvir alguma coisa
A atividade de compreenso oral que se praticar na escola
deve ser atividade de escutar;
Escutar o aspecto afetivo, cultural, emocional da audio;
Ouvir um ato mecnico;
Escutar diferente / dar tempo para interpretar aquilo que
est sendo ouvido.

O processo da compreenso auditiva envolve uma parte anatmica

psicolgica
social

Habilidade de compreenso oral com a preocupao de envolver 3

aspectos do processo:
1) Rapidez do pensamento
Nosso pensamento trabalha numa velocidade muitas vezes mais rpida
que a da transmisso das palavras
2) Audio seletiva
Ouvimos o que relevante / quanto mais experincia ns temos, mais
seletivos ficamos

3) Os prejulgamentos
Costumamos interpretar o que ouvimos de
acordo com a nossa viso de mundo e,
muitas vezes, isso nos leva a uma
interpretao distorcida do que ouvimos.
4) Influncia do ambiente
Rudos, imagens, atividades no ambiente
podem provocar distraes e interferir na
compreenso do que ouvimos.

ATITUDES
Por isso precisamos aprender a escutar
a fugir das distraes
a manter a concentrao
a ficar em posio de empatia
para escutar

no deixar que as emoes

contaminem
escutar para compreender
respeitar o turno da fala
desenvolver o sentimento de respeito pelas opinies
alheias

Devemos aprender e ensinar

A FALA
O homem utiliza a fala para exprimir o
pensamento;
Primeiro buscam-se as palavras adequadas
ao que se quer dizer e estruturam-se as
sentenas de acordo com as regras da
lngua, depois selecionam-se as regras
fonolgicas necessrias para pronunci-las
Segundo de acordo com os psicolinguistas,
temos em nosso crebro uma espcie de
dicionrio chamado lxico mental no qual
arquivamos todas as informaes sobre a
lngua ou lnguas que falamos.
43

REVENDO : FONOLOGIA pg. 37

Preocupa-se com os sons da lngua e tambm
com a sua funo.
Descreve toda a estrutura sonora da lngua: seus
segmentos consonantais e vocbulos,
estruturao silbica,
acentuao,
ritmo,
entonao.

44

MORFOLOGIA pg.

Estuda as regras de combinao

entre os morfemas formando
unidades maiores, como a palavra e
o sintagma.
Ex. carrinho
Carro + inho + s
Carro = objeto
inho= sufixo do diminutivo
S = designa plural
45

SINTAXE PG. 38

Contem as regras de combinao das

palavras para a formao de
sentenas na lngua.
A lngua portuguesa uma lngua de
ordem SVO (sujeito + verbo +
objeto)
O menino jogou a bola.

46

SEMNTICA

PG. 38

Preocupa-se em determinar o
significado intrnseco de palavras e
sentenas e estuda a relao entre as
formas lingusticas e as coisas no
mundo, independentemente do seu
pelos falantes.

47

Fatores que podem afetar a comunicao entre os

falantes

Ritmo da fala
A velocidade que o falante exprime
sua fala vai interferir na compreenso.
Vagarosa= o ouvinte perde a
concentrao e pensa em outra coisa
rpida-= dificulta a compreenso
Velocidade ideal para falar= em torno
de 90 a 100 palavras por minuto
(talvez um pouco mais).
48

 Altura, tom de voz e entonao

vocal
Relacionados com a qualidade da voz
e da vibrao na emisso das
palavras.
Tom muito alto e estridente
incomoda o ouvinte
Fala montona e sem vibrao pode
tornar-se enfadonha.
49

 Segurana
Ritmo e voz do falante vo demonstrar
o quanto ele est seguro.
Tema a ver com a qualidade do
contedo da fala.
Adequao ao interlocutor e ao
contexto
Saber com quem se est falando e
utilizar uma variedade de lngua
adequada ao ouvinte e situao de
50
fala.

 Linguagem corporal
A mensagem corporal transmite muito
mais informaes sobre o falante do
que a mensagem verbal.
Gestos, expresses faciais,
movimentos do corpo podem ajudar ou
compreender a mensagem transmitida
oralmente.

51

 Pode se aprender a escutar

Pode-se aprender a falar corretamente ( que
no significa usar as regras gramaticais da
lngua padro)
Os problemas da oralidade vo muito alm
de regras gramaticais.
Bagno
um crime pedaggico perder tempo de aula
com a memorizao de regras, de forma
descontextualizada , quando existem tantas
coisas importantes sobre a lngua que devem
ser ensinadas.
52

53