J.

PIAGET
Jean Piaget (1896- 1980) epistemlogo, psiclogo, y bilogo suizo, creador
de la epistemologa gentica y famoso por sus aportes al campo de la
epistemologa, por sus estudios sobre la infancia y su teora del desarrollo
cognitivo, y de la inteligencia.
El constructivismo cognitivista de Piaget:
Su propsito fue postular una teora del desarrollo que ha sido muy discutida
entre los psiclogos y los educadores, basado en un enfoque holstico, que
postula que el nio construye el conocimiento a travs de mucho canales: la
lectura, la escucha, la exploracin y "exprienciando" su medio ambiente.
Aprendizaje: Para Piaget el aprendizaje es un proceso mediante el cual el
sujeto, a travs de la experiencia, la manipulacin de objetos, la interaccin
con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma
activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el
proceso de asimilacin y acomodacin.
Enseanza: Segn esta concepcin de aprendizaje, la enseanza, debe
proveer las oportunidades y materiales para que los nios aprendan
activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del
mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilacin de la
realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del
sujeto.

Conceptos claves
Inteligencia: Capacidad de permanente adaptacin que tienen los sujetos
de adaptar los esquemas cognitivos al mundo que les rodea.
Los esquemas cognitivos: son unidades fundamentales de la cognicin
humana que representa al mundo que les rodea. Estas
representaciones son construidas por el sujeto.
La adaptabilidad: Capacidad comn al ser humano que permite mantener
concordancia entre el mundo que rodea al sujeto y los esquemas
cognoscitivos que este tiene para funcionar en l. Explica el desarrollo y
aprendizaje.
Asimilacin: Proceso donde se incorpora una nueva informacin a un
esquema cognoscitivo preexistente, adecuado para integrarla y
comprenderla. El esquema se ampla para aplicarlo a nuevas
experiencias.
Acomodacin: Proceso donde se producen cambios esenciales en el
esquema cognitivo para incorporar una informacin nueva que es
incomprensible segn esquemas anteriores.

Equilibracin: Impulso o tendencia innata de los sujetos a

modificar sus esquemas cognitivos para darle coherencia al
mundo que perciben.
Racionalidad del Sujeto que Aprende y potencialidad cognitiva.
Segn Piaget, el sujeto que aprende, es activo en la construccin
de su aprendizaje, ya que mediante este satisface la necesidad
de equilibracin, dndole sentido al mundo que le rodea, al
establecer una coherencia entre aquel y sus
esquemas
cognitivos. La potencialidad cognitiva del sujeto depender del
nivel de desarrollo que este presente y sus
esquemas
cognoscitivos.

Las etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo Cognitivo son las
siguientes:
1. Sensoriomotor (desde neonato hasta los 2 aos) cuando el nio usa sus capacidades
sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente.
2. Pre- operacional (desde los 2 a los 7 aos) cuando los nios comienzan a usar
smbolos.
Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son".
3. Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 aos) cuando los nios empiezan a pensar
lgicamente.
4. Operaciones formales (desde los 11 aos en adelante) cuando empiezan a pensar
acerca del
pensamiento y el pensamiento es sistemtico y abstracto.
Los tres mecanismos para el aprendizaje son:
1. Asimilacin: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente.
2. Acomodacin: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia.
3. Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a travs de la asimilacin y la acomodacin.

Principales obras de J. Piaget

La representacin del mundo en el nio (1926).
El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931).
El juicio y el razonamiento en el nio (1932).
El criterio moral en el nio (1934).
El nacimiento de la inteligencia en el nio
(1936).
El desarrollo de la nocin del tiempo (1946).
La formacin del smbolo en el nio (1946).
La psicologa de la inteligencia (1947).
Introduccin a la epistemologa gentica (1950).
Seis estudios de psicologa (1964).
Memoria e inteligencia (1968).
Psicologa y pedagoga (1969).