Cultura escolar en la

escuela elemental de
fines del siglo XIX:
Tiempo y espacio en el
disciplinamiento y
regulacin de los cuerpos
de los sujetos de
educacin.

Resultado de la querella de los mtodos, el

mtodo simultneo se elige como el triunfante,
configurando el tiempo y el espacio del aula
tradicional

Henri Jules Jean Geoffroy La clase de los nios(1889)

Siglo XIX: laboratorio de pruebas de las reflexiones ilustradas

en cuanto a educacin:
- La escuela como forma educativa por excelencia
-La escuela como instrumento para el cambio social y el progreso
- La infancia es la edad clave para someter al proceso educativo

Resultado (siglo XX ): expansin y hegemona de la escuela como fo

a nivel mundial

Pero nada tuvo de natural:

- La construccin de Estados Nacionales ni de sus Sistem
- La construccin de una idea de nacin y nacionalidad
- que se establezca una educacin obligatoria, laica y gratuita
- que sectores sociales histricamente al margen de saberes ele
accedan a ellos
Como indica Chartier (2009:34)
lo que finalmente tuvo lugar es slo una de las salidas posibles.

Hacia la revolucin de 1848: punto de quiebre

la revolucin industrial (britnica) se traga a la francesa
(poltica).
(Hobsbawm ,1989)

ltima revolucin de masas que uni a burguesa,

jornaleros, obreros y campesinos .
No tuvo xito. La burguesa al poder elige el orden antes
que la amenaza a la propiedad: abandona sus orgenes
revolucionarios y se inclina al polo conservador.
1848: publicacin del Manifiesto Comunista. Se
evidencia la amenaza que representa la consolidacin de
una identidad de clase de carcter internacional:
Trabajadores del mundo, unos.
Emerge la necesidad de generar una identidad de tipo
nacional que se imponga y ane identitariamente a la
poblacin a nivel pas.
La construccin de obreros, no slo disciplinados y
obedientes, sino adems nacionales se presenta
como un problema en el que la educacin del siglo

Hacia 1850
-consolidacin de la economa industrial en los pases
centrales de Europa.
-Una fuerte tendencia hacia la completa libertad
comercial estimula a la empresa privada y contribuye
a la expansin econmica.
Los pases europeos avanzados, sobre las bases de una
burguesa con plena confianza en el progreso indefinido, se
aproximaran al modelo internacional de un estado-nacin,
territorialmente definido, con una constitucin garantizadora
de la propiedad y los derechos civiles, asambleas de
representantes elegidos y gobiernos responsables ante ellas,
y, donde conviniera, participacin del pueblo comn en
la poltica dentro de los lmites tales como la garanta
del orden social burgus y la evitacin del riesgo de su
derrocamiento. (Hobsbawm, 1989:13)

A partir de 1870: segunda fase de la revolucin industrial.

Nuevas fuentes de energa (electricidad, motor de
combustin). Tecnologas nuevas que impulsan la ciencia
aplicada de la qumica.
1870-1914: auge de la expansin del comercio mundial
Ciudades:
- Aumento de la oferta laboral industrial
- Campesinado libre de trasladarse y emplearse: migracin
masiva del campo a la ciudad.
- Crecimiento demogrfico
- Peligro: la nueva multitud urbana expresa el aceleramiento
de un cambio social inevitable.

Hacia 1873: Primer crisis global del liberalismo y el

capitalismo industrial min los fundamentos del liberalismo de
mediados del siglo XIX que parecan estar tan firmemente
establecidos (Hobsbawm, 1989:58)

estadio de superproduccin: las naciones industriales

superan su propia capacidad de absorcin.
-

Dos medidas:
1)Poltica proteccionista. Barreras aduaneras y fronteras bien
delimitadas para proteger la produccin y el mercado interior.
2)Necesidad imperialista de expansin hacia otras naciones en
las que insertar la produccin excedente de manufacturas,
capital financiero (un excedente reinvertible), as como para
importar materias primas.
A pesar de todas las resistencias ideolgicas del liberalismo, los
estados europeos de la segunda mitad del siglo XIX tuvieron que
intervenir para mejorar las condiciones de vida de la sociedad. () El
estado liberal de principios del siglo XIX ira evolucionando, ante las
nuevas realidades sociales e ideolgicas, hacia un estado ms
intervencionista (Ossenbach Sauter, 2002:144)

Estado y Nacin: implican ideologa comn

En el marco de expansin de las naciones capitalistas, la construccin
de la nacionalidad es esencial en la consolidacin de los estados
nacionales.
Nacionalismo: las otras naciones representan una amenaza.
Oposicin al invasor.
Pertenencia a un estado-nacin soberano, con territorio coherente
definido por un rea que ocupan los miembros de la nacin, quienes
definen una historia y cultura comunes, as como una etnia, cultura oral
(folklore) y lenguaje compartidos. (Hobsbawm, 1989)
Imperialismo y nacionalismo: teoras positivistas y darwinismo
social. Justificacin cientfica de la superioridad de ciertas naciones
sobre otras y su derecho de civilizarlas.
Los conflictos blicos , los perodos de crisis econmica, poltica y social
exaltan el pensamiento nacionalista beligerante.
Instituciones estatales con uniformidad nacional: educacin
pblica, puestos de trabajo pblicos, servicio militar, etc.
Llegar directamente a la vida cotidiana de los ciudadanos va agentes

Fines del siglo XIX: Extensin de todos los niveles de los sistemas
educativos de los pases desarrollados .
El mayor progreso se registra en el nivel primario, sector
previamente descuidado por el estado

Escuela elemental
espacio coordinado por el estado nacional para la transmisin de :
- los saberes elementales (lectura - escritura clculo)
- los valores de la sociedad: moral de trabajo (obediencia,
docilidad, regularidad, puntualidad), patriotismo, y el lenguaje
nacional.

Cultura escolar y cultura material

en el aula tradicional
Cultura escolar como un conjunto de normas que definen los
saberes a ensear y las conductas a inculcar, y un conjunto de
prcticas que permiten la transmisin de estos saberes y la
incorporacin de estos comportamientos (Julia, 1995:131).
Incluye las dimensiones tiempo y espacio: delimitan y
articulan las prcticas educativas y los cuerpos de los sujetos
de la educacin.
Espacio, invencin de espacios fsicos, que disciplinan en instituciones
cerradas al exterior y disponen recintos y mobiliario especficos.
Tiempo, donde horas precisas entran en relacin con las normas que
establecen los saberes a transmitir, segn un currculum -construccin
social que ubica gradualmente los saberes en el tiempo- y a un
calendario escolar.

3 discursos

convergen en la produccin de una cultura

escolar especfica y fundamentan el pensamiento educativo del
siglo largo :

Liberalismo

(Pineau, 2000)

Implica:
Sujetos libres (condicin de existencia del mercado)
Ciudadanos (portadores de derechos y obligaciones)
Idea de nacin

Educacin:

derecho que la sociedad debe garantizar y

obligacin que los ciudadanos deben acatar.
- centralizacin educativa y monopolio de la educacin por parte
del Estado-

Escuela:

lgica meritocrtica propia del ethos burgus.

Imagen de ascenso social por mrito personal.

Positivismo

(Pineau, 2000)

Criterio cientfico legitimante de lo pedaggico

Reduccin de lo pedaggico la psicologa y a la
biolologa
Mtodo pedaggico cientfico: eficaz y universal (el
sujeto, biolgicamente determinado a aprender, aprende ms
all de su voluntad ante el mtodo correcto)
Evitar las desviaciones: control total, la clasificacin,
correccin del desvo, la ortopedia. Escuela: discurso mdico y
psicomtrico

Escuela:
Institucin evolutivamente superior para el disciplinamiento
y el progreso ordenado de la humanidad.
Difusin de la nica cultura vlida, evolucionada, que tiene
derecho a imponerse sobre cualquier otra (superioridad racial
y el imperialismo).

El aula tradicional

(Pineau, 2000)

Triunfo del mtodo simultneo en la segunda mitad del siglo XIX:

Ordenamiento de las prcticas escolares en el tiempo y el espacio.
Configuracin de una cultura escolar especfica en la escuela
elemental.
Docente: centralizacin y monopolio de la autoridad educativa en el
maestro.
Docente como robot enseante, fundido en el mtodo.
de forma tal que el aprendizaje (en tanto proceso individual de
incorporacin de los saberes por los sujetos) queda fundido en la
enseanza (en tanto proceso de distribucin intencional de los
saberes) (Pineau, 2000:46).
El nuevo monopolio escolar en cuestin de enseanza implica la
naturalizacin de la escuela como sinnimo de educacin; mientras
que el monopolio de la autoridad en la figura central del docente lo
funde con el mtodo.
Mtodo simultneo en la escuela: se establece como aquel ms
idneo, que permite el mayor alcance para la distribucin de
saberes y la inculcacin de conductas en la poblacin infantil,

La querella de los mtodos. Triunfo del

mtodo simultneo.
Disputa entre:
- mtodo mutuo de Lancaster (principios utilitaristas, fines siglo
XVIII)
- mtodo simultneo de los Hermanos La Salle (fines del siglo XVII)
por el disciplinamiento e individualizacin de la infancia de las clases
populares.
Caractersticas del mtodo de los Hermanos:
- Mtodos pedaggicos severamente disciplinadores y vigilantes de
los jesuitas
- Premisas comenianas de gradualidad y simultaneidad
- Autoridad monoplica del maestro
- Valores de la religin.
Objetivos:
Transmisin de los saberes elementales de la lectura, escritura y el
clculo.
Inculcacin del hbito de la regularidad en las actividades. Orden,
disciplina y uniformidad: una moral del trabajo.

Mtodo simultneo
Asegura orden y el control de cuerpos y saberes a travs de:
- Simultaneidad: todos hacen lo mismo y al mismo tiempo
- Gradualidad: organizacin del currculum basada en la divisin
en niveles y progresin segn la edad
- Sistema panptico de control disciplinario de cuerpos y
subjetividades
- Inmovilidad de los cuerpos. Regulacin en pupitres.
- Control jerrquico del habla: silencio (limita las posibilidades de
alianza y cooperacin entre pares)
- Disciplina preventiva por sobre la represiva.
- Clasificacin. Fichas individuales , informacin normalizada.
Evaluacin de cuerpos, conductas y saberes bajo categoras que
establecen la normalidad. Individualizacin y clasificacin de las
desviaciones.
- Homogeneizacin. Enseanza simultnea de idnticos saberes
segn edad.
- Castigos y recompensas. Clasifican y diferencian. Potencian la
competitividad.
Instancia disciplinaria de confluencia y monopolio del poder en una

Peligros del mtodo mutuo

Circulacin de alumnos y autoridad dentro del aula:
- La autoridad y derecho de ensear descentralizada
- Acceso al grado de monitor por mrito propio
- Acceso a la posibilidad de ensear, controlar y vigilar a sus pares
por parte de otro par.
- Movimientos en el aula ligados al mrito personal segn la
aplicacin de las reglas del sistema, ajenos a la voluntad del
maestro
- Alejamiento de la figura del maestro, mediacin de los monitores
El sistema propondra en su seno una imagen de sociedad ligada al
pensamiento revolucionario. Efectos indeseados como la formacin y
autoorganizacin de lderes obreros autnomos propiciaran instancias no
deseadas en cuanto al orden y a la vigilancia. El acceso a una enseanza
rpida y eficiente se opone al inters de mantener a los nios en la escuela
hasta la edad de trabajar.

El estado nacional confa la educacin aun sistema que, adems

de promover el orden y el control, se asemeja a la propia
estructura estatal como ente centralizador de funciones a nivel
nacional.

Francia
Triunfo del mtodo simultneo es un hecho a finales de la
monarqua de Julio, coincidiendo con la primavera de los pueblos
de 1848.
La industrializacin es un fenmeno urbano extendido: educacin de
los nios de las clases populares ligada la regulacin de los
cuerpos de los futuros obreros.
Ms de diez aos antes: la Ley Guizot (1833): establece la obligacin
de cada localidad de proveer una escuela elemental. Expresa el
inters por una educacin de nios indigentes urbanos y de comunas
rurales con miras de su futuro desempeo como mano de obra
industrial.
La querella de los mtodos finaliza en 1853, cuando en Francia
se restringe el mtodo mutuo al prohibirse las clases de ms de
ochenta alumnos y exigirse lecciones fijas de las diferentes
asignaturas. El mtodo simultneo junto con el de maestrosalumnos se vuelven normativos.
El Sistema Educativo Nacional del siglo XIX, tecnologa
administrativa estatal mediante, implementara y diseminara el
sistema simultneo de Juan Bautista Lasalle en todos los centros
poblados.

Espacio y tiempo en la cultura escolar

de la
escuela triunfante
Tiempo y espacio escolares se subdividen en unidades pequeas a
las que se le asigna una usos y actividades determinados.
Orden temporal y orden espacial se establecen en funcin de:
-El mtodo de enseanza y el vnculo pedaggico que establece
-los contenidos a ensear
-las prcticas disciplinantes que inculcan comportamientos y formas
de hacer

Se trata de una infancia encerrada dentro de un aula en un

espacio mnimo (el pupitre, con todas las prescripciones que
supone) y regulada por un cronosistema (Escolano, 1993)
que compartimenta un perodo de tiempo prolongado.
Tiempo y espacio prescriben. Implican normas,
obediencia, disciplina y homogeneidad.

Espacio
A partir del triunfo del mtodo simultneo y su adopcin por Sistemas
Educativos Nacionales:

Tipologa arquitectnica especfica

- Ligada a los preceptos del higienismo: iluminacin, ventilacin, fila
de sanitarios.
- Diseos donde prima la uniformidad, simplicidad y regularidad.
- Disposiciones para una localizacin fcil, panptica.
- Impronta: espacios imponentes y austeros, simples y estrictamente
econmicos, sin adornos ni elementos innecesarios. Fachada con
frontispicio Palacios escolares (Darcos, 2008)
- Normalizacin a nivel nacional que permite construir escuelas en
serie, repetibles.
- Aulas rectangulares para 48 alumnos. Dimensiones fijas. Se
proscribe toda forma poligonal o circular y adornos innecesarios que
dificulten la limpieza. La normativa oficial dispone el clculo de las
superficies a razn de un cuadrado de 80 centmetros de lado por
nio.
- Gran patio cerrado.
La ley de 1878 sobre la construccin de casas-escuela,

El aula.

Nada queda librado al azar

- Damero perfecto y regular. Medidas precisas de filas e hileras de

pupitres
- Al frente: tarima, escritorio del maestro y pizarra (donde cada
da se anota la fecha y una mxima moral)
- Paredes recubiertas de cuadros didcticos o mapas
- Biblioteca con libros y elementos (minerales, herbarios, bacos,
etc) para la enseanza desde lo concreto (mtodo inductivo)
- Aparatos de calefaccin
- Ventanas altas para una buena ventilacin e iluminacin

El pupitre. Mobiliario especfico.

- Microespacio especializado para la regulacin del cuerpo y la
prctica disciplinaria de la escritura
- Prescripcin milimtrica de la correcta posicin del cuerpo en el
banco, la inclinacin del cuello, la norma de la mano derecha como
nica posibilidad. Cada detalle del cuerpo que escribe es
calibrado.
La obediencia y la disciplina, las largas horas de prctica, son el
nico camino para lograr una caligrafa y ortografa lo ms parecidas
posible al modelo establecido.
La pluma y el cuaderno reemplazan rpidamente a la tiza y la
pizarra, para dar lugar a la iniciacin en esta prctica de obsesin
milimtrica: No en vano el tiempo dedicado a la escritura ocupa una
parte importante de las actividades diarias del aula.
No en vano el tiempo dedicado a la escritura ocupa una parte
importante de las actividades diarias del aula.

El tiempo
La implementacin de un cronosistema regula, raciona y ordena el
tiempo escolar bajo una geometra funcional y mecanicista, que
establece cdigos y pautas temporales como microsistemas de control
y poder (Escolano,1993).
- Configuracin temporal segn los distintos niveles, el calendario
anual y el calendario semanal, en correspondencia con una
dosificacin gradual de los saberes a ensear.
Tiempo de clase:
- 3 horas a la maana y 3 horas a la tarde, y de lunes a sbado.
- Distribucin rgida y pautada de las actividades y disciplinas
-Obsesin de planificacin minuciosa y en directa relacin con el
mtodo.
Recreos:
- 10 minutos
-Funcin higinica que permite la prolongacin de la jornada escolar.
Racionalidad e higienismo van de la mano.
Ciclos que se repiten da a da, semana a semana y ao a ao: pautas
secuenciales que se reiteran. Convierten en ritual las prcticas
escolares de forma que se interiorice y asimile esta cronologa
inventada como una cronologa natural.

Los contenidos en el tiempo: saberes

socialmente validados.
La moral trabajadora y patritica.
Estrecho vnculo entre el cronosistema (rgido y compartimentado
sistema de distribucin del tiempo escolar) y el currculum
(disciplinas escolares construcciones sociales)
-Saberes elementales: leer, escribir y calcular. No son suficientes para
consolidar un modelo cultural hegemnico.
-Se suman otros contenidos: instruccin moral, historia y
geografa nacionales, ciencias fsicas y naturales, gimnasia,
disciplinas prcticas ligadas a trabajos manuales
diferenciados para nios y nias.

Escritura y lectura.

Predominio en el tiempo

- Buen uso del idioma escrito y oral

Conductas a inculcar. Disciplinamiento del cuerpo
- Tcnica y normalizada: caligrafa homognea y precisa segn el
modelo de escritura nacional (la cursiva)
- Postura corporal especfica.
Saberes a transmitir. Contenido aquello que se escribe y se
lee.
La lectoescritura se utiliza adems para fines moralizantes.
La moral para un buen escolar incluye principios patriticos,
ciudadanos, higinicos, de moral del trabajo el esfuerzo y la
disciplina; de buena conducta y obediencia, de respeto y amor a los
padres, maestros y a la Nacin.
Se configura as una pedagoga, en la que la tica y patria
se mezclan en el cruce disciplinario que forman la lectura,
la instruccin cvica, la historia, la geografa y las lecciones

Lectura. Pupitres

Instruccin cvica, geografa e historia

nacionales
Segn la construccin de la identidad comn con la que identificar a
todos los nios pertenecientes a la nacin.
- Pasado y territorio comunes
- cultura compartida
- territorio nacional de pertenencia -de lmites claros y que incluye a
las colonias incorporadas
La geografa y la cultura nacional se reivindican como superiores a
partir de ideas fundadas en una fe en el progreso, en la
superioridad racial positivista y biologicista, que legitiman el
imperialismo bajo una concepcin benefactora para con los salvajes a
los que Francia debe civilizar.

Gimnasia. Correccin y disciplina.

- Fines higinicos y normalizantes. Establecer cifras y
desviaciones
- Fundamentos en la anatoma y fisiologa
- Desarrollo de cuerpos sanos
- Hbitos posturales y pretendida eficacia funcional
- Disciplinamiento en clases colectivas de estricto orden.
Ritmos, secuencias, repeticiones, voz de mando.
- Correccin postural y conductal
- Predefinicin de lneas espaciales y temporales
(por dnde y cundo discurrirn los cuerpos de los que efectan los
ejercicios)
- Clase colectiva simultnea: vigilancia constante de los ejercicios.
Posibilidad de aislar la desviacin.
Los batallones escolares y la instruccin militar ligados a la
enseanza de la gimnasia son ejemplos de una pedagoga patritica y
ciudadana que se imprime en los cuerpos de los alumnos.
El orden y la disciplina deben ser mucho ms severos durante las
lecciones de gimnasia que durante las dems lecciones
(Euler, C., Manuel de gymnastique lementaire, Bruselas, 1864, pgs. 6-7 en VIGARELLO, George. (2005)

Tiempo

Autoridad docente

Disciplinas escolares. Historia

Disciplina. Educacin moral.

Educacin moral.
Amor al trabajo y al esfuerzo

El aula: orden espacial.

Control jerrquico del silencio. Gestos

que regulan el habla. Autoridad
docente.

Desnaturalizar a la escuela como nico lugar de

aprendizaje de los saberes socialmente validados

Vivencias subjetivas