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PEDAGGICO
OSCAR BARRIOS
asesoria@umce.cl
Objetivo General
Aplicar tcnicas de manejo y conduccin de
grupo-curso en las actividades educativas en el
nivel de aula.
Objetivos especficos
- Aplicar tcnicas de manejo de curso y de
grupos en un ambiente educativo.
- Manejar tcnicas de conduccin y gestin del
grupo-curso.
LIDERAZGO
PROCESO PERSONAL Y PROFESIONAL DE UN
DIRECTIVO O DOCENTE O EQUIPO PARA
COORDINAR
LOS
ESFUERZOS
DE
LOS
MIEMBROS DEL COLEGIO PARA RESOLVER
DIFICULTADES Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
INSTITUCIONALES.
GESTIN Y LIDERAZGO SON ACCIONES
DIFERENTES PERO COMPLEMENTARIAS
LIDERAZGO
LIDER
Establece objetivos, facilita el uso de los
recursos,
organiza
las
acciones
y
actividades, delega funciones controla la
realizacin de las actividades, supervisa
las acciones, las decisiones pedaggicas y
resuelve o apoya la resolucin de
problemas o dificultades.
Afronta el cambio, transmite con emocin
la visin de futuro, crea estrategias,
fomenta el compromiso y estimula frente
a las dificultades.
LIDERAZGO
CONDUCTA DE LDER
ESCUCHAR
INTERRELACIONAR
FACILITAR
ALTA
Tutorial
Participativo
E3 D
CAPAZ
3
PERO
INVOLUNTARIO
ALTA RELACIN
BAJA TAREA
Conducta de
relacin
BAJA TAREA
BAJA RELACIN
D
4
D
2
ALTA TAREA
ALTA RELACIN
ALTA TAREA
BAJA RELACIN
INCAPAZ E
INVOLUNTARIO
Delegativo
E4
CAPAZ Y
VOLUNTARIO
E2
D
1
CAPAZ PERO
INVOLUNTARIO
Directivo
Conducta de
tarea
E1
ESTRUCTURAR
CONTROLAR
SPV LAS t
ALTA
CONDUCTA DE LDER
ESTILO DE
DECISIN
TUTORIAL
E2
PARTICIPATIVO
E3
Proporciona
ideas y facilita
el proceso de
decisiones.
El lder
toma la decisin
Alta
Alta tarea
Alta
relacin
relacin
Baja tarea
El lder
toma la decisin
con dilogo y
explicacin
3
E4
Baja relacin
Baja tarea
E1
Alta tarea
Baja
relacin
Conductas de relacin
Da instrucciones
especficas
supervisa de
cerca la conducta
DELEGATIVO
DIRECTIVO
Conductas de tarea
MODERADA
D4
Capaz y
voluntario
BAJA
D3
Capaz pero
involuntario
D2
Incapaz pero
voluntario
El lder y los
seguidores toman
la decisin, o los
seguidores lo
hacen con el
estmulo del lder
D1
Incapaz e
involuntario
Los
seguidores
toman las
decisiones
LIDERAZGO
FOCUS DE LA GESTIN Y LIDERAZGO
ALUMNOS
ALUMNOS YY PADRES
PADRES -- APODERADOS
APODERADOS
DESARROLLO
DESARROLLO PROFESIONAL
PROFESIONAL
DOCENTES
DOCENTES
PROBLEMAS
PROBLEMAS INSTITUCIONALES
INSTITUCIONALES
RELACIONES
RELACIONES
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
PROCESO
PROCESO
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVO
LIDERAZGO Y CAMBIO
La sociedad cambia constantemente
bajo la influencia de los medios de
comunicacin y las nuevas
tecnologas.
Toda la organizacin debe participar
de este cambio.
Sabemos realmente
qu hacen los lideres?
LIDERAZGO Y MANAGEMENT
No todos los administradores
son lderes,ni todos los lderes
son administradores
Robbins
Profesor
Autoridad formal
Rol del profesor
Liderazgo
Autoridad Informal
Rol de lder.
LIDERAZGO
Todos los grupos poseen una estructura de
comunicacin y una dinmica de
interaccin cooperativa.
El liderazgo es fundamental para el
funcionamiento de una organizacin con
individuos que tienen objetivos parecidos e
intereses diferentes.
LIDERAZGO
El estudio del liderazgo no puede
fundamentarse slo en la
personalidad del lder, se debe hacer
tambin desde la perspectiva de los
seguidores.
El liderazgo no es innato
Para que surjan lderes debe crearse
un ambiente con altos grados
de autonoma.
DISCUSIN GRUPAL
Qu factores intervienen o influyen en la
indisciplina de un curso?
Qu hace para disminuir,
neutralizar, minimizar o evitar los
factores que influyen en la
indisciplina del curso ?
LDER
Todos
los
grupos
poseen
diferenciacin interna. Una de
esas posiciones es la de Lder.
Ser lder es: influir en otros
para el logro de un fin valioso.
LIDERAZGO SITUACIONAL
No existe ningn tipo de direccin,
cuya bondad dependa, de la persona
que lo ejercita.
Hersey y Blanchard
LIDERAZGO INSTRUCCIONAL
SITUACIN BUROCRTICA:
SITUACIN DE CALIDAD:
1. Burocracia.
2. Instituciones.
3. Problemas de la
Organizacin.
4. Crecimiento Profesional.
5. Familias y Alumnado.
1. Familias y alumnado.
2. Crecimiento Profesional.
3. Problemas de la
Organizacin.
4. Instituciones.
5. Burocracia.
DIMENSIONES LIDERAZGO
INSTRUCCIONAL
De Proyecto: Define y comunica la visin.
De Instruccin: Coordina y articula el
curriculum
De Formacin: Asesora a los alumnos.
De Interaccin y R.R.H.H: Promueve un clima
positivo y ordenado de aprendizaje.
De Evaluacin: Seguimiento y supervisin de
los procesos
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
Profesor.
Colaborador.
Lder Transformacional.
ESTRATEGIAS:
Carisma: El lder posee un prestigio ganado por
su buen hacer.
Consideracin individual: La relacin con
sus colaboradores es personalizada.
Estimulacin intelectual: Estimula todas las
potencialidades de sus colaboradores.
Liderazgo compartido: Crea cultura de la
participacin
ESTRATEGIAS
Trabajo en equipo: Como estrategia fundamental.
Formacin continua: Otorga y participa en el
perfeccionamiento continuo.
Representante institucional: Cumple un rol simblico y
acta de acuerdo a ello.
Motivacin por inspiracin: Posee capacidad de
innovacin y creatividad.
Las Estrategias de un
Lder Educacional
Qu Estrategias
Lderes?
pueden
Utilizar
los
Cmo
utilizan
los
Estrategias Jerrquicas?
Lderes
las
1.
Los
directores
deben
usar
estrategias de modo flexible.
Thomas Segiovanni (1994) sugiere
que las organizaciones, como la
gente, existen en diferentes niveles
de desarrollo.
Una escuela que tradicionalmente ha
operado con la toma de decisiones
fuertemente de un tipo jerrquico
que puede que no est lista para
adoptar un ambiente facilitador total.
Grupo de aprendizaje
1.Estructura. Invariantes:
Lo manifiesto.
A.Sistema SOCIAL.
1. Subsistema de poder (liderazgo, normas, control).
2. Subsistemas de roles.
3. Subsistemas de comunicacin.
B.Sistema Instrumental.
1.Subsistema tcnico pedaggico (objetivos, contenidos,
actividades, evaluaciones).
2.Subsistema de produccin.
Dinmica de Grupos:
El aprendizaje grupal es el proceso de cambio conjunto, en
que el aprendizaje individual es una resultante del interjuego
dinmico de los miembros, la tarea, las tcnicas, los
contenidos, etc.
Tiene lugar por la interaccin, por la mediacin del grupo y
de cada miembro para con el resto, por la comunicacin
intragrupal, por los procesos de introyeccion, proyeccin e
identificacin en el seno del grupo.
El grupo facilita (proceso grupal) que se aprenda (proceso de
enseanza-aprendizaje) al compartir e interactuar en
determinadas situaciones (Situaciones estructuradas de
enseanza-aprendizaje).
Estructura de un Grupo
Se puede entender un grupo como una estructura, como un conjunto de
relaciones invariantes, cuyo equilibrio es funcin del mismo conjunto.
Esta invariante se puede focalizar desde 2 puntos de vista:
1.Nivel psicosociolgico
El grupo es un sistema abierto, que mantiene relaciones permanentes
con el exterior y que esta formado a su vez por sub-sistemas internos en
interrelacin continua.
El sub-sistema tcnico-didctico, esta formado por objetivos, contenidos,
actividades, evaluacin. Esto es invariante y da lugar a procesos de
enseanza grupal. Este esquema didctico en un grupo de enseanza
aprendizaje, siempre esta, pero las formas dinmicas que se pueden
presentar en los distintos grupos son mltiples
.
El sub-sistema de produccin se refiere a la existencia de formas de
produccin y elaboracin, abarca tareas, y productos de aprendizaje
como as tambin los vinculados al mantenimiento del mismo grupo.
La resolucin de un problema (de uno de los miembros o del grupo), la
realizacin de un ensayo, son ejemplos de FORMAS DE PRODUCCIN; el
clima grupal, la cohesin grupal ilustra el segundo ejemplo.
SUBSISTEMAS
SOCIAL
DE PODER:
- DE LIDERAZGO
- DE NORMAS
- DE CONTROL
DE ROLES
DE COMUNICACIN
INSTRUMENTAL
TECNICO DIDACTICO DE
PRODUCCIN
La Dependencia
Pareciera que en un grupo de aprendizaje el supuesto de que
es incapaz de llevar adelante su aprendizaje, y de la
necesidad de depender de alguien que le transmita lo que
necesita.
La dependencia implica proteccin, apoyo, seguridad que un
miembro brinda al resto; "se genera una relacin donde uno
nutre, d y otros incorporan". "El grupo se rene a fin de
lograr el sostn de un lder de quien dependen par nutrirse
material y espiritualmente y para obtener proteccin".
El lder entonces aparece como la figura que provee la
dependencia, de l se espera autoridad, que fije los objetivos,
las tareas, donde el grupo no se rena para interactuar y
producir
cooperativamente,
sino
para
incorporar
individualmente lo provisto por el lder.
Esta tarea se hace opuesta a la posibilidad de participacin
activa, de relacin mutua, de construccin racional, de real
aprendizaje.
Concepto de Campo
Campo: es el conjunto de factores (presentes y ausentes)
que actan en un individuo, en un momento determinado y
condiciona la conducta.
Factores Presentes
a.Reales: los que existen en el momento
b.virtuales: los que imaginamos que son pero no lo son.
Factores Ausentes
a.Reales: los que estn pasando en otro lado
b.Virtuales: lo que imagino que puede estar pasando.
Divisin de 3 campos (J. Bleger)
a.Campo Geogrfico: ambiente donde nos movemos. Es
la norma, lo institucional, el marco donde nos movemos.
b.Campo Psicolgico: cada uno en un grupo tiene una
posibilidad y una forma de percepcin que le es propia.
c.Campo de la conciencia: lo que preocupa a un individuo
en un momento dado.
marcando
b. Campo de lo Psicolgico:
pertenencia al grupo
la
norma,
marcando
lo
la
Campo Psicolgico:
Cambio.
sentir
la
necesidad
de
Campo geogrfico
Campo psicolgico
Campo de la
Conciencia
c
a
b
campos
Campo geogrfico
a
Campo de la
Conciencia
c
Campo
psicolgico
b
Campo geogrfico
a
Campo
psicolgico
b
Campo de la
Conciencia
c
Conducta grupal
La conducta esta compuesta de 5 elementos:
1. MOTIVACION
POR QUE?
2. UNIDAD FUNCIONAL
PARA QUE?
3. OBJETO O FIN
4. UNIDAD SIGNIFICATIVA
QUE?
5. ESTRUCTURA
COMO?
Tcnicas de Coordinacin
De PRODUCCIN, para lo INSTRUMENTAL.
De FACILITACION, el grupo toma conciencia de lo que
esta pasando.
De ELUCIDACION
Las tcnicas de PRODUCCIN APUNTAN AL CAMPO
geogrfico, para producir cambios en el psicolgico.
El SEALAMIENTO y la INTERPRETACIN apuntan al
psicolgico, para producir cambios en el psicolgico.
Campo geogrfico
Campo psicolgico
Campo de la
Conciencia
c
a
b
campos
1.Informacin:
METODO PEDAGOGICO: transmitir datos que el sujeto
pueda entender.
METODO PSICOPEDAGOGICO: apunta a clarificar la
informacin para que el sujeto busque informacin.
2.Mostracin: Se busca la abstraccin refleccionante.
"Observando lo que se hace se puede comparar con lo
que
uno
hace".
3.Acrecentamiento del modelo: Se relaciona con el ESTILO
de cada uno al enfrentar la realidad. Para ello se puede
trabajar con consignas como:
que otra cosa podemos hacer para ampliar lo logrado.
que el grupo acredite sus propias posibilidades.
se pueden proponer mltiples alternativas MODELO DE
ALTERNATIVAS MULTIPLES, y que el grupo decida que
alternativa conviene mas.
Indicaciones y Sealamientos
Indicaciones: Coincide con informacin, se indica lo que se puede hacer.
Se trabaja en el CAMPO GEOGRFICO.
Sealamientos: Apunta a las emociones que se ponen en juego. TCNICA
DEL CAMPO a y b.
Campo geogrfico
Campo psicolgico
Campo de la
Conciencia
c
a
FIN