Universidade Federal de Alagoas

Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia

PIBID Qumica
Campus Arapiraca

Vdeos educativos para o ensino de qumica:

uma anlise do

Autora:
Celiane Leite de Souza

Arapiraca-AL
2015

Pibidianas:
Jussara Ferreira dos Santos
Lyvia Santos Paz

INTRODUO
Para Moran (1995), o vdeo atua como uma ferramenta
de seduo, visualizao, informao, entretenimento e
projeto o intercmbio entre o real e o imaginrio.
Ainda de acordo com Moran (1995), o vdeo pode trazer
dinamizao s aulas, rompendo com as rotinas
desgastante e enfadonhas. Entretanto ele descreve
algumas formas inadequadas do uso do audiovisual sem
planejamento como, por exemplo, para supri a ausncia
de um professor; vdeo sem conexo com o assunto
estudado e vdeos sem discurso e sem integrao com
o assunto da aula.
2

Para Moran (1995), o vdeo atua como uma ferramenta

de seduo, visualizao, informao, entretenimento e
projeto o intercmbio entre o real e o imaginrio.
Ainda de acordo com Moran (1995), o vdeo pode trazer
dinamizao s aulas, rompendo com as rotinas
desgastante e enfadonhas. Entretanto ele descreve
algumas formas inadequadas do uso do audiovisual sem
planejamento como, por exemplo, para supri a ausncia
de um professor; vdeo sem conexo com o assunto
estudado e vdeos sem discurso e sem integrao com
o assunto da aula.

OBJETIVOS
Objetivo Geral: analisar os vdeos educativos do
Telecurso 2000 disponveis para o ensino de qumica,
visando auxiliar professores na escolha e uso desses
materiais
Objetivos Especficos:
Analisar em termos quantitativos e qualitativos a
presena de experimentos e animaes nos vdeos do
Telecurso 2000;
Auxiliar e orientar os professores quanto utilizao
desses recursos audiovisual.
4

METODOLOGIA
A pesquisa realizada consistiu na analise dos 50 vdeos
de qumica elaborados na primeira edio do telecurso
2000.
Para a analise do material foram estabelecidas quatro
categorias consideradas de grande relevncia dentro da
rea.
Abordagem
experimental;
imagens/animaes;
problemas conceituais e viso de cincias.
No primeiro momento da investigao, todos os vdeos
foram assistidos para conhecimento do material, nesta
primeira analise, foram registrado os minutos de trecho
que transparncia as categorias estabelecidas , para
facilitar a identificao posterior.
5

RESULTADOS E DISCUSSES
Organizao dos vdeos do Telecurso 2000
Cada vdeo-aula possuem em mdia de 13 a 18 minutos
de durao, desta forma permite que os vdeos sejam
passados na escola sem que haja necessidade de
pausas ou cortes.
Entretanto o professor pode pausar o vdeo em
determinados trecho para abrir discusses, ou apenas
selecionar os trechos que podem ser mais teis ao tema
de sua aula.
Os vdeos analisados no seguem uma suposta
linearidade de conceitos, os conceitos so apresentados
conforme a necessidade para compreender os temas
gerais.
6

 Os vdeos do Telecurso 2000 iniciam com um resumo do

que do que ser abordado, chamando a ateno para os
tpicos que sero apresentados durante a aula.
So finalizados com uma reviso recapitulando alguns
conceitos visto durante a aula.
Aps a problematizao inicial, desenvolvido o contedo
da aula em si. Para o desenvolvimento dos aspectos
conceituais, uma variedade de recursos utilizada, tais
quais: exemplos do cotidiano e de aplicaes tecnolgicas,
aspectos histricos, experimentos, animaes, fala de
profissionais da rea e analogias.
A contextualizao implcita nos vdeos analisados um
recurso importante e significativo no processo de ensinoaprendizagem, pois ela aproxima o aluno do seu cotidiano
e a aprendizagem dos contedos escolares pode ganhar
significados.
8

Abordagem Experimental
Foram encontrados 78 experimentos, que em sua maioria
constituem-se de atividades investigativas.
Houve
adaptao
das
atividades
experimentais
apresentadas para que pudessem ser feitas em casa com
materiais de fcil acesso, como ilustrado pela Figura 1.

 Um fator positivo presena de pessoas na realizao

das atividades experimentais, o que denota a
importncia humana na construo cientfica.
A anlise dos vdeos mostrou que dos 78 experimentos
encontrados, 61 deles se pautaram numa perspectiva de
investigao. Os outros 17 experimentos foram de
natureza demonstrativa.
Em nenhum dos experimentos foram detectadas
propostas de associ-los, por exemplo, leitura e
escrita.

10

Animaes
Foco da anlise nas animaes que representam o nvel
microscpico;
Pontos positivos para o uso de animaes;
As 50 video-aulas analisadas apresentam 92 animaes;
Impactos da linguagem audiovisual;
Arroio e Giordan (2006) relatam que a imagem mostra-se
mais eficaz que a palavra na hora de provocar emoes;
Abstrao e animaes.

11

 Interao entre nvel macroscpico e microscpico;

Animaes e experimentos.

12

Problemas conceituais
Foram observados erros relacionados a desatualizaes
terminolgicas;
Simplificaes;
Foram encontrados 21 erros conceituais;
decantao representao de repouso; reagente
substncias que trocam tomos; reao qumica tomos
trocando de lugar; materiais prateados no enferrujam
(SOUZA, 2011, p. 93)
Valorizao do objeto e impresses tcteis e visuais.
13

Tabela 2. Exemplos de problemas

conceituais/desatualizaes.

14

Viso de cincia
Empirista-indutivista;
Cincia como construo humana;
Observao;
A qumica uma cincia, e a cincia o conjunto de
conhecimentos acumulados pelo homem a partir da
observao da natureza. A qumica acumulou conhecimento h
200 anos, por exemplo, a vida que voc leva hoje diferente
da vida que voc levava a 10, 20 ou h 30 anos atrs, isso
porque houve avanos tecnolgicos baseados, por exemplo, na
sntese de novos materiais. Os novos materiais so
transformaes que o cientista faz no laboratrio de produtos
da natureza dos minerais, da gua do mar, das plantas e isso
incorporado pelas indstrias para fazer coisas para o seu uso. A
qumica, portanto, observa as substncias que esto ao nosso
redor. (trecho retirado da 1 teleaula, telecurso 2000)

Experimentos como prova de teorias.

15

CONSIDERAES FINAIS
A anlise aponta a potencialidade do material em questo;
Os objetivos foram cumpridos;
Experimentos investigativos;
Materiais acessveis na realizao dos experimentos;
Experimentos como prova de teoria;
Animaes;
Animaes simples;
Problemas conceituais
Cincia como construo humana;
Cincia surge a partir da observao.
16

REFERNCIA
SOUZA, Celiane Leite de. Vdeos educativos para o ensino de
qumica: uma anlise do Telecurso 2000. In: FRANCISCO JUNIOR,
Wilmo Ernesto; OLIVEIRA, Ana Carolina Garcia de. PIBID Qumica:
Aes e Pesquisas na Universidade Federal de Rondnia/UNIR.
So Carlos: Pedro & Joo Editores, 2011. 120p.

17

PROPOSIO DE ATIVIDADE

18