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COMPETENCIAS BÁSICAS:

INTRODUCCIÓN
1. Contexto histórico

2. Las competencias básicas en el


currículo español

3. Concepto de competencia básica

4. Clasificación de las competencias


básicas

5. Competencias básicas, metodología y


1. Contexto histórico
 PROGRAMA
INTERNACIONAL DE
EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES

 Comprensión lectora
 Matemáticas
 Ciencias
 Aprendizaje basado
en problemas
 TIC
“Capacidad de los alumnos para
aplicar conocimientos y habilidades,
y para analizar, razonar y
comunicarse con eficacia cuando
plantean, resuelven e interpretan
problemas relacionados con
diferentes situaciones”
 El contenido o estructura de conocimiento
que el alumno necesita adquirir en cada
área

 Los procesos que deben realizarse

 Capacidad de reconocer, formular y


abordar problemas en situaciones reales
 Proyecto para  Tres competencias
la Definición y básicas:
Selección de
las 1. Servirse de
Competencias herramientas
claves para la interactivamente
vida 2. Interactuar en
grupos
heterogéneos
3. Actuar con
autonomía
Competencias: criterios de selección

1. Que contribuyan a la obtención de


resultados importantes para la
sociedad y las personas.
2. Que ayuden a las personas a responder
ante exigencias importantes en
contextos distintos
3. Que sean importantes para las
personas
Competencia 1: Servirse de
herramientas de manera interactiva

 1-A: Utilizar el lenguaje, los símbolos y los


textos interactivamente

 1-B: Utilizar el saber y la información


interactivamente

 1-C: Utilizar las tecnologías interactivamente


Competencia 2: Interactuar en grupos
heterogéneos

 2-A: Establecer buenas relaciones con otros

 2-B: Cooperar

 2-C: Resolver conflictos


Competencia 3: Actuar de forma
autónoma

 3-A: Actuar en un contexto global

 3-B: Realizar proyectos de vida

 3-C: Defender y afirmar sus derechos,


intereses, límites y necesidades
Red Europea de información en
educación

 Considera la necesidad de identificar un


enfoque europeo común para identificar las
competencias que todos los alumnos deben
alcanzar

 Estudio sobre las competencias básicas en


cada uno de los países de la unión europea
(definición, tipología y evaluación)
Evolución
del
Currículo

Objetivos
Objetivos
CC.BB.
Contenidos
Contenidos Contenidos
Metodología
LGE Metodología
Evaluación
Evaluación
LOGSE - LOCE
LOE
¿Qué es una competencia?

 La capacidad de poner en marcha de


forma integrada aquellos
conocimientos adquiridos y rasgos de
personalidad que permitan resolver
situaciones diversas
¿Qué significa básica?

 Que debe estar al alcance de todos


los alumnos del centro educativo
Concepto de Competencia Básica

 Capacidad de poner en práctica de


forma integrada, en contextos y
situaciones diferentes, los
conocimientos, las habilidades y las
actitudes personales que se han
adquirido
 CONOCIMIENTO EN ACCIÓN
Características

 1. Sentido integrador: conocimientos,


habilidades y actitudes.
 2. Sentido práctico: actividades y tareas para
resolver situaciones o problemas de forma
eficaz.
 3. Sentido contextual: resolución de
situaciones vitales diferentes en distintos
contextos
Ámbitos de desarrollo

 Ámbito de la expresión y de la
comunicación

 Ámbito de la relación y la interacción

 Ámbito del desarrollo personal


 Competencia en comunicación
lingüística

 Competencia matemática

 Competencia cultural y artística

 Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
 Competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico

 Competencia social y ciudadana


 Competencia para aprender a aprender

 Autonomía e iniciativa personal


Competencias básicas y metodología

 Aprendizaje basado en problemas


 Uso de las TIC: webquest
 Papel activo y responsable del alumno en su
propio proceso de aprendizaje
 Disminuye el énfasis en la transmisión del
conocimiento por parte del profesor
 Cambio importante en las estrategias y diseños
docentes
Competencias básicas y evaluación

 Evaluaciones de diagnóstico de las


competencias básicas en 4º de
Primaria y 2º ESO
 Evaluación PISA
 Cambios importantes en nuestros
instrumentos de evaluación
COMPETENCIAS
BÁSICAS

OPORTUNIDAD DE
REPENSAR Y MEJORAR
LA DOCENCIA
REPLANTEAMIENTO DE LA
PROGRAMACIÓN Y DE LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
 1. Secundaria: Nos dividimos por Departamentos y
formamos equipos de trabajo por materias: CN, CS, INF-
TEC, LAT, LC, MAT, MUS, EPV, LEX, EF, REL (11 equipos).
Primaria: distribución por equipos de trabajo
 2. Lectura individual del apartado del Bocyl 23/5/07
“Contribución de la materia a la adquisición de las
competencias básicas”
 3. Elaboración en equipo de una síntesis por área para
introducir en la programación
 4. Priorización de las competencias por área
 1. Nos dividimos según los equipos anteriores para
trabajar sobre una unidad didáctica ya hecha.
 2. Seleccionamos una competencia básica que
queramos introducir en la Unidad Didáctica.
 3. Diseñamos una actividad para trabajar esa
competencia
 4. Completamos, si es necesario, su aportación a los
campos de conocimiento, habilidades o actitudes
 5. Establecemos un criterio de evaluación.
 6. Consideramos si tiene que figurar en algún sentido
como objetivo de la unidad didáctica.