CORRIENTES CONTEMPORANEAS

DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA
PROPUESTAS EDUCATIVAS
ESCUELAS PEDAGOGICAS
CORRIENTES DE
PENSAMIENTO
PEDAGOGOS
CONTEMPORANEOS Y
CLASICOS.

ESCUELA CONSTRUCTIVISTA

JEAN PIAGET
1896/1980
PSICOLOGIA INFANTIL
La
Psicologa
Gentica
plantea la accin como origen de
todo conocimiento.
El Sujeto cognoscente es el
que trata activamente sus propias
acciones sobre los objetos del
mundo y construye sus propias
categoras de pensamiento.
El nio siempre est ordenando
y clasificando los objetos de su
mundo cotidiano.
Diferencia
mtodo
de
enseanza
de
proceso
de
aprendizaje: Los mtodos son
estmulos que pueden ayudar o
frenar pero no crean aprendizaje,
considera que el punto de partida
de todo aprendizaje es el sujeto
mismo .
El sujeto definido en funcin de
sus esquemas asimiladores a
disposicin y no el contenido a ser
abordado.
Los Sujetos Independientes
sern
aquellos
que
han
comprendido los mecanismos de
produccin de ese conocimiento y
se convierten en creadores del
mismo.

EL CONSTRUCTIVISMO DESDE UNA

DIDACTICA FUNDADA EN LA PSICOLOGIA.

El docente provoca de manera consciente y

sistemtica los procesos de formacin
intelectual.
El pensamiento humano lo constituye las
nociones, operaciones y representaciones.
La didctica cientfica
deduce el
conocimiento psicolgico de los procesos de
formacin intelectual.
Todo mtodo de enseanza es solidario con
la psicologa del nio y de su pensamiento.
De la intuicin viviente (experiencia) el
alumno
debe
extraer
sus
conceptos
abstractos, pues nada hay en la inteligencia
que no haya pasado antes por los sentidos.
El progreso en el
conocimiento se
obtendr a travs de un conflicto cognitivo,
que fuerce al sujeto a modificar sus
esquemas asimiladores.
Lo que nos parece un error es pues una
exploracin y una bsqueda.

LEV. S. VIGOTSKI1896/1934
PSICOLOGIA Y SEMIOLOGIA
Asume el materialismo
dialctico e histrico (la posesin
humana de la conciencia como
producto de la vida y la actividad
social).
Diferencia entre procesos
psquicos
elementales(controlados por el
ambiente) de procesos psquicos
superiores(guan la conducta en la
adaptacin y transformacin).
El desarrollo infantil constituye
un proceso de crisis y cambios.
El mtodo histrico-gentico se
utiliza para descubrir los factores
que inciden en los cambios del
desarrollo.
La concepcin sobre la
mediacin semitica de la
conciencia, en la que se considera
la similitud y la diferencia entre las
herramientas y los signos.
Formul la nocin de Zona de
desarrollo potencial o prxima:
Dos niveles : uno Evolutivo real y el
otro de desarrollo potencial.

CONSTRCTIVISMO PEDAGGICO:

TEORA HISTRICO- CULTURAL

Sin interaccin social no hay desarrollo
psquico individual, el individuo es un
producto del desarrollo socio-cultural.
El desarrollo infantil se realiza a travs
de
las
mediaciones
sociales
e
instrumentales.
Todos
los
procesos
psicolgicos
superiores surgen en la vida del
individuo en dos planos: social e
individual.
El aprendizaje precede e impulsa el
desarrollo y el maestro toma el rol de
gua y orientador.
Las relaciones MaestroAlumno estn
mediadas por la autoridad intelectual y
humana del Educador.
El aprendizaje es acordado y se torna
significativo.

AUSUBEL
PSICOLOGO PEDAGOGO

Constructivismo
Asimilacin cognitiva

En el aprendizaje significativocognitivo existe interaccin entre

materiales informativos nuevos y
la estructura cognitiva del
individuo.
En la situacin escolar el
aprendizaje se relaciona con los
conocimientos previos de los
alumnos y su predisposicin
afectiva.
Desde estos aprendizajes el
individuo construye la realidad,
dependiendo de las percepciones
del sujeto.

ESCUELA ACTIVA

AGUSTIN NIETO CABALLERO

1889/
ESCUELA ACTIVA EN COLOMBIA 1914

El nuevo sistema sacude la inteligencia, despierta,

La lleva a la accin, pone en movimiento todas sus
facultades;
No pretende hacer nios sabios, sino capaces,
comprensivos.
El nio podr olvidar lo que ha aprendido, lo olvidar
menos
Que cuando slo lo memoriz sin comprenderlo;
Pero en el quedar la disciplina mental,
la capacidad desarrollada,
La facultad de encontrar lo que olvid

JOHN DEWEY
1859/1952
PSICOLOGIA/SOCIOLOGIA
La Educacin es un proceso
social, donde a travs de la
participacin se comparten las
experiencias.
La Educacin es un proceso de
vida y no una preparacin para la
vida futura.
La Experiencia Educativa es una
reconstruccin constante que el nio
hace y se estructura a partir de lo
que vive.
La Escuela es una Institucin
Social y ha de simplificar la vida
social y reflejar sus principios y
valores esenciales.
La Escuela es una comunidad
oficiosa donde el orden y la
disciplina se desarrollan a partir del
trabajo..
El Nio es el punto de partida y
sus ocupaciones como fuente de
conocimiento.
Lo Moral y lo social coinciden y
la educacin se basa en la confianza
de las inteligencias humanas.

ESCUELA Y PEDAGOGIA ACTIVA

PRINCIPIOS LEGADOS AL MAESTRO

Educar no slo Instruir, formar no slo informar.

Educar el espritu es ensear a pensar, es despertar
energas, es iluminar la inteligencia hacindola
consciente y libre.(disciplina mental).
Fundamentar toda enseanza sobre el inters y la
accin.
Con la Dignidad de la propia vida, dar la leccin de
ejemplo digno de ser imitado.
Mejor que mostrar la verdad, sealar el camino que
conduce a ella.
Dar ms importancia a la capacidad desarrollada que al
conocimiento adquirido.
Recordar que cada alumno es un ser nico, afianzar su
carcter, respetando su personalidad.
En sear a aprender.
Recordar el estudiante que fuimos, para conducirnos
como el maestro que debemos ser.
Desarrollar la fe que cada cual puede tener en si mismo.
Pedir solamente lo que sea posible exigir.
Guiar hacia el manejo responsable de la libertad.

MARIA MONTESSORI
OVIDI0 DECROLY
1870/ 1952
Su pedagoga se centr en la herencia
El nio convertido en el centro de la
gentica y el medio ambiente, desarroll los
actividad1932
aprende solo, libre en la eleccin
1871/
juegos educativos y los centros de inters.

de sus ocupaciones y de sus movimientos.

El nio es impulso y sentidos, es poder
creador de un ser que debe constituirse a si
mismo, siempre y cuando las exigencias y
torpezas de los El
Alumno autor de su
propio desarrollo, se centra el estudio en el
nio mismo y no en el adulto.
adultos no perturben su desarrollo.
El nio imita los actos del adulto, por eso
este debe ser inspirador de los actos
infantiles.
Una educacin que respete al nio y con l
a la humanidad toda.
Hacer de la escuela el universo de la
infancia.
La actividad mental del nio es estimulada
y orientada por las propiedades fsicas del
objeto estudiado.
El pensamiento sinttico, abstracto y
asociacionista
es
fabricado
por
la
experiencia sensorial y concreta.

La educacin intelectual del alumno est en la

actividad y los contenidos han de referirse a
las necesidades e intereses del nio.
La
enseanza
la
fundamenta
en
la
observacin analtica
del medio y la
asociacin sinttica de las representaciones.
La sensacin est en el origen de todo
conocimiento.
Plantea la construccin del YO socializado.
La vitalidad de los nios se potencia en el
sentido prctico de su accin y formacin.
Todo puede convertirse en escuela si el nio
en ese medio encuentra respuesta a sus
curiosidades, recursos para sus intereses o
materiales para sus actividades.
La actividad sensorial siempre proporciona
materiales, pero el conocimiento se arraiga
ms en la actividad organizadora del sujeto
que en las propiedades sensibles del objeto.

ESCUELA POPULAR Y PEDAGOGIA

CRITICA

PAULO FREIRE
1921/1997
FILOSOFO- PEDAGOGO
Importancia de la praxis en la
actividad educativa.
La Educacin no es neutra, es
en si misma una accin poltica.
La Educacin popular- informal
es
dialgica
basada
en
contenidos sociales y culturales.
Desarrolla la conciencia del
oprimido
a
travs
de
la
educacin.
Los principios de la pedagoga
los articula con el pensamiento
crtico
y la pedagoga de la
pregunta.
La conciencia critica es la
representacin de las cosas en
sus correlaciones causales y
circunstanciales.
Habl de una pedagoga de la
comunicacin para vencer el
antidilogo.
La educacin popular como un
campo de reflexin, accin y
transformacin de los sectores
pobres y excluidos.

ESCUELA Y PEDAGOGIA CRITICA

Las escuelas como instituciones son analizadas
dentro del contexto socioeconmico en que estn
situadas.
Las Escuelas son sitios polticos involucrados en la
construccin y control del discurso, significado y
subjetividades.
Los Maestros son trabajadores sociales y culturales.
Repensar y reconstruir el significado de la
emancipacin humana y el cambio social.
La educacin en su proceso de formacin supone
una relacin entre el campo de conocimientos y el
campo de problemas, articulados en procesos
investigativos.
La educacin busca que el sujeto pueda construir
relaciones productivas.
Los educadores crticos se proponen distinguir la
realidad real de la realidad proyectada por los
discursos y prcticas curriculares.
La escuela es un espacio de relaciones sociales y
de negociacin cultural.
La Educacin es un proceso de formacin
permanente y de socializacin.

BURRHUS FREDERIC
SKINNER
PSICOLOGIA CONDUCTISTA
Aprendizaje conductual desde las
teoras de planificacin didctica y
la elaboracin de materiales
didcticos.
El Condicionamiento operante en
donde son las conductas que se
asocian con estmulos positivos (ER).
No se consideran los castigos, sino
aplicar reforzadores positivos, es
decir alabar una accin correcta.
La enseanza programada dada en
secuenciar la asignatura por
unidades.
La definicin clara de los objetivos
en la enseanza permite el
aprendizaje de conductas
esperadas y habilidades
psicomotrices.
El aprendizaje es academicista y
las clases bajo un rgimen de orden
y de disciplina: Observar y repetir.
El Maestro es el centro del proceso
educativo ya que transmite los
conocimientos de las ciencias ya
producidos.

ESCUELA TRADICIONAL Y PEDAGOGIA

CONDUCTISTA
El currculo es un plan general de contenidos,
donde se manejan supuestos tericos implcitos o
que permanecen como declaraciones formales,
abstractas y generales.
El texto escolar se convierte en la gua obligatoria
del maestro para los alumnos, con ilustraciones y
ejercicios didcticos bsicos ya producidos y
definidos.
La responsabilidad principal del aprendizaje se
carga sobre el alumno y ellos aprenden no por
merito de su profesor sino por su dedicacin
acadmica.
La Evaluacin es reproductora de conocimientos,
con pruebas orales o escritas donde clasifica,
explica y selecciona la mejor respuesta a
preguntas abiertas o cerradas.
Se le da importancia a determinadas reas del
conocimiento y competencias bsicas: Clculo y
la lecto-escritura para que los alumnos aprendan a
defenderse en la vida social.
El Maestro desarrolla las habilidades y facultades
humanas a travs de la disciplina y el buen
ejemplo.