ELABORACIN DEL PROYECTO

CURRICULAR DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA

PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.

1. Priorizacin de la problemtica pedaggica.
2. Determinacin de las necesidades de aprendizaje y
los temas transversales.
3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes.
4. Formulacin de los objetivos estratgicos del PCI.
5. Formulacin del Plan de Estudios.
6.
Elaboracin de los Diseos Curriculares
Diversificados
*
*

cartel de competencias por ciclo.

fundamentacin

*
Diversificacin del cartel de capacidades, conocimientos
y actitudes por rea y grado

7. Formulacin de los lineamientos generales sobre

metodologa, evaluacin y tutora

1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA
PEDAGGICA.
Los problemas
pedaggicos se
encuentran en
el diagnstico
del PEI,
retmalos y
prioriza
aquellos que
deben ser

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I. Diagnstico.
1.1. Problemtica de la
Institucin
Bajo rendimiento escolar.
Limitados materiales educativos
Poca identificacin de los estudiantes con
la cultura local y regional.
Limitado apoyo de los padres de familia en el
logro de los aprendizajes.
Desercin escolar
Pandillaje y drogadiccin
Violencia familiar
Inadecuados hbitos de higiene.

abordados
mediante la
interaccin
SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SER
pedaggica.
NECESARIO REALIZAR UN DIAGNSTICO.

2. DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE

APRENDIZAJE.
Problema

Causa

Bajo rendimiento Poca participacin y

escolar.
desinters por el estudio.
Desconocimiento de
estrategias de aprendizaje.
Desnutricin
Abandono familiar

Posibles formas de
Solucin
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje.
Organizacin adecuada del
tiempo.
Difusin del valor nutritivo y
consumo de productos
regionales

Necesidades de
aprendizaje
uso de estrategias de
Autoaprendizaje.
Buen uso del tiempo libre
Conocimiento de los productos
alimenticios de la zona y su
valor nutritivo.

Otros mas
que podamos
detectar

Esta informacin forma parte

del diagnstico del PEI.(si es
que estuviera actualizado

Problema
BAJO NIVEL DE
RENTENCION
ESCOLAR

Ahora a trabajar
Posibles formas de
Solucin

Causa

Desnutricin
Desmotivacin
escolar
Distraccin escolar

BAJO NIVEL DE
EXPLORACION
TECNOLOGICOS

Bajo nivel de
entendimiento
informtico
Bajo nivel de
inters en la
practica

Ensear los productos

alimenticios de la
zona
Organizacin del
tiempo.
Originar conflicto
cognitivo.

Creacin de un mini
biblioteca informtico en el
aula
Motivacin con pelculas
de la era tecnolgica de
sus avances y beneficios

Necesidades de
aprendizaje

Uso adecuado del tiempo y

seleccin de comidas
balancea das y nutritivas.
Participacin activa de los
educandos atreves de su
asimilacin y comparacin
oAuto motivacin y auto
aprendizaje.
oConocimiento sobre el
cambio acelerado de nuestro
mundo.
oEnsear a actualizarse en
las novedades que hay en
cada da para su propio
beneficio.

DETERMINACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE
APRENDIZAJE
uso de estrategias de
Autoaprendizaje.
Buen uso del tiempo libre

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para el xito

Conoce los Productos alimenticios de la zona. Valor Educacin para la gestin de riesgos
nutritivo.
y la conciencia ambiental

Los temas transversales

sintetizan
significativamente las
necesidades e intereses de
aprendizaje.

3. ELABORACIN DEL CARTEL DE VALORES Y

ACTITUDES
Valores

Respeto
Es
cortez
compaeros.

con

solidaridad

perseverancia

sus Apoya a los dems en Es perseverante en

sus tareas
sus tareas.

ACTITUDES

Escucha la opinin de
sus compaeros.

Participa en la
materializacin de la
tarea grupal

Muestra inters en la
realizacin de sus
actividades escolares

Saluda a sus profesores.

Defiende a los ms
dbiles

Toma la iniciativa en
las actividades que
realiza

Los valores y actitudes tienen

relacin con la problemtica
pedaggica priorizada

Seguimos trabajando
Necesidade
s de
aprendizaje

Temas
transversales

valores

actitudes

4. FORMULACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS

Ejemplo:
Los objetivos
deben reflejar en
forma concreta la

Objetivos estratgicos.
1.

Adecuar y aplicar estrategias de

aprendizaje para mejorar el rendimiento
acadmico de los estudiantes.

2.

Cuidar la salud a travs de una

alimentacin sana, aprovechando los
productos alimenticios de la zona.

intencionalidad
de solucionar o
abordar los
problemas o
atender las
necesidades e
intereses
identificados en
el diagnstico

5. FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

La reflexin generada a partir de la formulacin de
la demanda educativa permitir decidir si:
a) Se mantendr las horas mnimas del Plan de
Estudios Oficial en las reas.
b) Se priorizaran las reas de comunicacin ,
matemtica y educacin para el trabajo segn
las necesidades de los estudiantes
c) En caso
de que la institucin cuente
con
recursos y docentes para la enseanza del
idioma ingles esta puede ser priorizada

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO / EDUCACIN SECUNDARIA

AREAS CURRICULARES

GRADOS DE ESTUDIO
1

MATEMTICA

COMUNICACIN

INGLES

ARTE

HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMIA

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN RELIGIOSA

CIENCIA TECNOLGIA Y AMBIENTE

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

TUTORA Y ORIENTACIN EDACATIVA

HORAS DE IBRE DISPONIBILIDAD

TOTAL DE HORAS

35

35

35

35

35

6. ELABORACIN DE LOS DISEOS CURICULARES

DIVERSIFICADOS
5.1. Diversificacin del cartel de
competencias
Adecuar las competencias a los
grados de estudios

Es un
proceso
que
consiste
en:

Adecuar y secuenciar de las

capacidades, conocimientos
actitudes presentadas por el DCN

FORMULACIN DE LAS
COMPETENCIAS DE GRADO
COMPETENCIAS POR CICLO
LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO

Competencias
De 1er.
GRADO

Competencias
De 2do.
GRADO

Las competencias del 1er. y 2do.

Pertenecen
a las propuestas en el VI Ciclo

LAS COMPETENCIAS
DEL VII CICLO

Competencias
De 3er.
GRADO

Competencias
De 4to.
GRADO

Competencias
De 5to.
GRADO

Las competencias del 3er. 4to. y 5to.

Grado pertenecen
A las propuestas en el VII Ciclo

ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES

DIVERSIFICADOS
5.2. Diversificacin del cartel de
conocimientos

Secuenciar o desagregar los

conocimientos que presenta el
DCN
Es un
proceso
que
consiste
en:

Incorporar y adecuar
conocimientos de acuerdo
con las necesidades de
aprendizaje de los
estudiantes, temas
transversales, valores,
realidad.

AREA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA PRIMERO

CAPACIDADES
Manejo de informacin
Identifica informacin sobre los procesos histricos,
geogrficos y econmicos,
Analiza informacin relevante
Evala las fuentes de informacin
Comunica informacin sobre las
Comprensin espacio - temporal
Localiza en el espacio y el tiempo
Infiere explicaciones
Interpreta causas y consecuencias de los cambios y
permanencias
Juicio crtico
Argumenta criterios propios,

CONOCIMIENTOS
Historia del Per en el contexto mundial
Historia
Historia , Historiografa e historiologa.
Fuentes de la historia de la localidad de Batangrande
Tiempo cronolgico y tiempo histrico.
Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos histricos de la regin.
Historia personal, familiar y del Per
Historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del
pas.
Vida cotidiana en la historia peruana.
La alimentacin ancestral y su legado
Rol de la mujer en la historia del Per.
Primeras sociedades
Culturas antiguas de Oriente
Civilizaciones clsicas de Occidente
Roma y Grecia. Otras civilizaciones.
Desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo
XV
Espacio geogrfico, sociedad y
Economa
Calidad Ambiental

ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto
Mundial.
Participa en la materializacin de la tarea grupal y de investigacin
Toma la iniciativa en las actividades que realiza

7. Formulacin de los lineamientos

Generales
Los lineamientos son
pautas generales y
comunes de cmo
trabajarn y actuarn
los docentes durante el
proceso de
aprendizaje, o qu
actitud se tendr ante
ciertos
comportamientos de
los estudiantes, con el
fin de presentar una
imagen organizada,
ordenada y con
objetivos comunes de
grupo.

La formulacin de
lineamientos generales
se concretan en:
1. Lineamientos
metodolgicos para el
proceso de aprendizaje.
2. Lineamientos sobre
evaluacin.
3. Lineamientos sobre
Tutora.

7. Formulacin de los lineamientos

Generales
7. 1. Lineamientos metodolgicos para el proceso de

7. 1. Lineamientos metodolgicos para el proceso de

aprendizaje

Una buena prctica pedaggica deber tener en cuenta:

Las caractersticas de los pberes y adolescentes.
Las caractersticas y patrones culturales del contexto.
La motivacin, el dilogo y la participacin activa en el aula, de manera que
cada estudiante
exprese su opinin, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo.
La necesidad de realizar un trabajo metodolgico inter y transdisciplinario
entre las reas curriculares, para ofrecer una visin total y no parcializada de la
realidad.
La generacin de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente
de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las
relaciones positivas, empticas y democrticas.

7. Formulacin de los lineamientos

Generales
7. 2. Lineamientos sobre evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico continuo,
sistemtico, participativo y flexible, que forma parte del proceso de
enseanza aprendizaje. En l confluyen y se entrecruzan
dos funciones distintas: una pedaggica y otra social.
Dos finalidades Formativa e Informativa
.

7. Formulacin de los lineamientos

7.3 LineamientosGenerales
sobre tutora
La Orientacin Educativa constituye el proceso de ayuda
sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los
estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.
Requiere compromiso de: Compromiso y accin decidida de los directores,
para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y
afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin.
Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin
al grupo de estudiantes a su cargo.
El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del
estudiante con la participacin de los miembros de la comunidad educativa
(Directores, docentes, estudiantes y familias)
.

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

I.

DATOS INFORMATIVOS

II. INTRODUCCIN
III. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V.

TEMAS TRANSVERSALES

VI. VALORES Y ACTITUDES

VII. OBJETIVOS DEL PCI
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
XII. LINEAMIENTOS DE TUTORA