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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2.

1.- EL DIAGNSTICO, LA PLANEACIN Y


LA SECUENCIA DIDCTICA

Licenciatura en Educacin Preescolar.


Angelica Jimenez Castro.

Qu es lo importante para que el proyecto o


propuesta de intervencin sea efectiva?

Al comienzo del ciclo


efectivo:

Consiste en averiguar
que dominio tienen los
alumnos (calidad y
cantidad)

Contenidos actitudinales
iagnost
respeto
por
Contenidos conceptuales
Entrevistas y encuestas

Duracin

Al comienzo de cada secuencia de enseanza aprendizaje


(Unidad didctica, centro de inters, eje temtico, etc.)

El periodo que puede dedicarse diagnstico de contenidos


al diagnstico al comienzo del Este consiste en revelar cantidad y calidad de los conocimientos previos
relativos a los que tentativamente se propondran en la unidad
ciclo lectivo es variable, aunque Su duracin no exceder las dos clases
nos e aconseja que supere las Pasos por seguir en un diagnstico:
1.
Decisin acerca de qu contenidos principales son los que
tres semanas.
tentativamente propone para este ciclo/unidad. Antelos en una
columna.
Su extensin depende de:
Determinacin respecto de qu conocimientos previos
a)
Cantidad de horas que el docente 2.
necesitaran poseer sus alumnos para poder abordar/construir
esta con el grupo de alumnos.
de acuerdo con sus posicin terica. Antelos en la columna
b)
Conocimiento previo que el
paralela.
docente tenga de ese grupo de
3.
Seleccin del tipo de instrumento de diagnstico ms adecuado
alumnos.
para evaluar el dominio de esos prerrequisitos
Es necesario que cada institucin

4.
Diseo de los instrumentos
estableciera una evaluacin final
5.
Aplicacin
que se construyera en el trmino
6.
Anlisis y valoracin de los resultados
de comparacin del diagnstico
inicial.

Utilizacin de los resultados en las prximas decisiones


seleccionando medios y estrategias, ajustando recursos e
instrumentando las acciones correspondientes,

Qu elementos son necesarios en la elaboracin


del diagnstico?
Generacin de informacin, la cual abarca a su vez tres aspectos:
1.La forma en que se recolecta la informacin, las herramientas y los

procesos
utilizados.
2.La metodologa utilizada para recopilar la informacin, la cual sigue dos
corrientes, los mtodos usados para obtener informacin desde el cliente
(entrevistas, cuestionarios) y los usados para obtenerla desde el consultor
(observacin).
3.La frecuencia con que se recolecta la informacin, la cual depende de la
estabilidad del sistema.
Organizacin de la informacin, en donde es necesario considerar tres
aspectos claves:
El diseo de procedimientos para el proceso de la informacin.
El almacenamiento apropiado de los datos.
El ordenamiento de la informacin, de modo que sea fcil de consultar.
1.Anlisis e interpretacin de la informacin, que consiste en separar
los elementos bsicos de la informacin y examinarlos con el propsito de
responder a las cuestiones planteadas al inicio de la investigacin.

Qu aspectos se toman en cuenta para planear?


Aspectos a
tomar en cuenta

Fase activa o
interactiva

Fase de diseo

decisiones

a las
intenciones

finalidad

objetivos,

contenidos

Inicial

A la
metodologa

a la
organizacin de
recursos

evaluacin

Deteccin de
las ideas
previas

Desarrollo

Presentacin

Regulacin

Anticipar

Presentar el
tema

Gestin de
errores

Motivar

Presentar el
objetivo

Refuerzo de
xitos

Actualizar

Adecuar la
planificacin

Fese de
evaluacion

Cierre

Autorregulacin

Apropiacin de
criterios

Sntesis y
estructuracin

Recapitular
orientar nuevas
secuencias

Cales son los factores que deben tomarse en cuenta para planear de
acuerdo a las condiciones reales de trabajo en el aula?
Experiencias y actividades diversas que ofrezcan oportunidades de aprendizaje a los

alumnos, acordes a sus intereses, capacidades y necesidades. Deben considerar


contenidos de los diferentes tipos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
niveles de dificultad, los diversos estilos de aprendizaje, la participacin activa del
alumno. En este aspecto, el docente tiene la posibilidad de disear o bien de
seleccionar, adaptar o enriquecer las propuestas que se generan en diversas
instancias.
Formas de evaluacin congruente con las intenciones educativas y las experiencias
diseadas.
Materiales y recursos que de acuerdo con las estrategias planteadas permitan la
interaccin de los alumnos con los contenidos de aprendizaje. El tiempo se considera
tambin un recurso a tomar en cuenta en la planeacin.
Cauces organizativos que propongan un orden temporal y una secuencia didctica para
el trabajo en el aula, adems de permitir la optimizacin de los esfuerzos y los
recursos.
Del docente frente al contenido y su papel en el aula. Considera la reflexin de sus
limitaciones en el dominio de los conceptos, as como de las habilidades y actitudes en
los procesos didcticos, la gestin de la clase, el uso de los materiales o nuevas
tecnologas, entre otros.