Psicologa del

desarrollo.
Unidad I:
Generalidades de Psicologa del
desarrollo.

Psicologa
O Etimolgicamente psicologa viene

del griego Psyche (alma) y logos

(estudio).
O Es el estudio cientfico del

comportamiento y de los procesos

mentales .

O Estudio cientfico: utiliza herramientas de

investigacin
como
la
observacin,
descripcin e investigacin experimental.
O El comportamiento incluye todas aquellas

acciones que ese pueden observar

(lenguaje, actitudes) as como otros
procesos mentales que no son posibles de
observar
directamente
(emociones,
pensamiento, memoria)

Cuando surge la psicologa

como ciencia
O En 1875 William James imparte el primer

curso de psicologa experimental.

O William Wundt, fue el primero en definirse a
s mismo como psiclogo estableciendo la
psicologa como una ciencia independiente
y organizada. Fundo el primer laboratorio de
psicologa experimental en Alemania.
Quera estudiar la estructura bsica de la
mente humana. Puso gran nfasis en la
fisiologa . Esta primera aproximacin se
llamo estructuralismo.

O Posteriormente surgieron otras corrientes

o
escuelas como por ejemplo el
Funcionalismo, psicologa de la Gestalt,
psicoanlisis, el conductismo, psicologa
humanista y la psicologa cognitiva.
O Cada uno de estas corrientes o escuelas
de psicologa han realizado sus aportes y
han focalizado su inters en diferentes
mbitos, proponiendo ideas y teoras para
explicar el comportamiento humano.

reas de estudio en
psicologa
O La psicologa cuenta con diversas

reas de especializacin:
O Psicologa clnica, psicologa
educacional, psicologa
experimental, psicologa fisiolgica,
psicologa de la personalidad,
psicologa social, psicometra,
psicologa organizacional, psicologa
evolutiva o del desarrollo.

O Psicologa

clnica:
orientada
al
diagnstico y tratamiento de problemas
emocionales de leves a graves.
O Psicologa
educacional: orientada a
trabajar con padres y alumnos y
profesores
para ayudarles a sacar
provecho de sus aos escolares.
O Psicologa experimental. Orientados a la
investigacin,
este
trabajo
es
transversal.

O Psicologa

fisiolgica: investigan las

bases biolgicas del comportamiento
especialmente el sistema nervioso y el
endocrino.
O Psicologa de la personalidad: orientados
a estudiar y describir la personalidad,
para elaborar clasificaciones.
O Psicologa social: estudia la relacin del
individuo con su entorno social, la
influencia reciproca del yo con otro (os).

O Psicometra: rea de investigacin y

construcciones de instrumentos de
medicin
en
mbitos
como
personalidad, inteligencia, vocacin.
O Psicologa organizacional, se orienta
al estudio de las personas en su
mbito laboral preocupndose por
hacer
del
trabajo
un
lugar
confortable y productivo.

Psicologa evolutiva o del

desarrollo.
O Este

mbito de estudio busca

describir, explicar, predecir
e
intervenir en los cambios que
experimenta el ser humano durante
toda su vida.
O Es
un
campo
de
estudio
interdisciplinario, que incluye la
psicologa, psiquiatra, sociologa,
antropologa,
biologa,
gentica,
ciencias de la familia, educacin,
historia y medicina.

O La psicologa del desarrollo se

centra en el estudio cientfico de los

procesos sistemticos de cambio
adaptativo y estabilidad en las
personas. Es sistemtico ya que
es coherente y organizado y es
adaptativo en el sentido que nos
permite hacer frente a las
condiciones de existencia externas e
internas siempre cambiantes.

Conceptos bsicos.
O Cambio y estabilidad .. en los mbitos

del desarrollo fsico, cognitivo y

psicosocial.
O Desarrollo fsico: crecimiento del cuerpo,
desarrollo del cerebro, las capacidades
sensoriales, , habilidades motoras, salud.
O Desarrollo cognitivo: aprendizaje,
atencin , memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y
creatividad.

O Desarrollo psicosocial: emociones,

personalidad y relaciones sociales.

mbitos se relacionan y
afectan mutuamente
psicosocial
cognitivo

Fsico.

O Con el objetivo de simplificar el anlisis de cada

uno de estos mbitos, se estudian y analizan por

separado, sin embargo, el rea cognitiva,
psicosocial y fsica se influyen mutuamente a lo
largo de cada una de las etapas del curso de
vida.
O Ejemplo: los cambios fsicos que se presentan
en la adolescencia afectan el cmo nos
sentimos nosotros mismos, con relacin a otros,
el crecimiento del cerebro permite la aparicin
del pensamiento abstracto que permite pensar
respecto de nosotros mismos.

Etapas del ciclo vital

O La divisin del ciclo vital o curso de vida

es un constructo social .. incluye

conceptos no existe un momento
objetivo en que un nio pasa a ser
adolescente o de adolescente a
adulto.. Tambin est influido por el
periodo de la historia.
O Sin embargo cada una de las etapas, de
acuerdo a las investigaciones, se
caracteriza por ciertos hitos.

O Si bien existen diferencias

individuales respecto de cmo cada

uno de nosotros afronta los cambios
que caracterizan cada etapa, es
necesario satisfacer ciertas
necesidades bsicas de desarrollo
para lograr un desarrollo normal.

Etapas del ciclo vital

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Prenatal (concepcin al nacimiento)

Infancia (nacimiento a los 3 aos)
Niez temprana (3 a los 6 aos)
Niez media (6 a los 11 aos)
Adolescencia (11 a los 20 aos)
Adultez temprana (20 a los 40 aos)
Adultez media (40 a los 65 aos)
Adultez tarda (65 aos y mas).

Influencias en el desarrollo
O Herencia, medio ambiente,

maduracin:
Muchas de los factores que influyen en
nuestro desarrollo han sido heredadas,
en tanto otras proceden desde el
medio en el cual nos hemos y estamos
desarrollando.
Qu
es
ms
importante para nuestro desarrollo lo
heredado o el medio en el cual nos
desenvolvemos.. ???

O Cuando estudiamos a una persona en

particular, es evidente que en ella se

mezcla lo heredado y las influencia del
medio ambiente. As, un cuando la
inteligencia est fuertemente influida por
nuestra carga gentica, es indudable que la
estimulacin ambiental otorgada en la
familia, escuela influyen notablemente. As
entonces la pregunta ms importante es
Cmo interacta la herencia y el medio
ambiente

O Gran parte de los cambios que

experimentamos dentro de infancia y niez

temprana se vinculan con la maduracin
que es el desenvolvimiento de la secuencia
natural de cambios fsicos y patrones
conductuales. Hablar, caminar.
O Durante la adolescencia y la adultez, los
cambios o maduracin en nuestras
diferencias individuales tambin estn
influidas por la herencia y el medio
ambiente (experiencias de vida)

O La maduracin tiene un ritmo, por ello es

que se estiman promedios de edad en los

cuales se logran ciertos HITOS o SUCESOS
primera palabra, menarquia, climaterio..
O Slo cuando la desviacin del promedio es
extrema debemos pensar que el desarrollo
est adelantado o demorado.
O Para entender el desarrollo entonces
debemos considerar los contextos que
influyen en l.

Contextos del
desarrollo
1,- Familia:
La familia nuclear es una unidad formada por uno o ambos
padres y sus hijos sean biolgicos, adoptados o hijastros.
Histricamente este tipo de familia fue dominante en
sociedades occidentales.
Actualmente la familia nuclear ha evolucionado desde ser de
gran nmero en la cual se trabajaba en conjunto a familias ms
pequeas con ambos padres trabajando mientras los nios
asisten a guarderas o colegios. El nmero de divorcios tambin
ha aumentado en estas familias, los nios pueden vivir con uno
de ambos padres, que a veces van y vuelven entre ellos. A
veces se constituyen nuevas familias (familias ensambladas)
en las cuales existe padrastro, madrastra y hermanastros.
Tambin en la actualidad hay familias mono parentales y
homosexuales

O En

Asia y Amrica latina, la familia extendida

multigeneracional es un caracterstica respecto a la
estructura familiar, es decir la familia puede estar
compuesta por tos, abuelos y primos los cuales
conviven en una misma casa. Aqu las funciones de
cuidado pueden ser compartidas por diversos
miembros tanto respecto de la crianza, el cuidado y
la manutencin de sus integrantes.
O En estados unidos actualmente,
esta estructura
familiar se ha vuelto ms comn , por influencia de
factores como que las personas se casan a edades
mas tardas, tienen hijos solteros, existe falta de
viviendas.

2,- Posicin socioeconmica y vecindario:

La posicin socioeconmica de una familia se basa en el
ingreso familiar, y nivel educativo y ocupacional de los adultos
que la componen.
La posicin socio econmica se relaciona con los procesos de
desarrollo (interacciones verbales de la s madres con los hijos)
y con los resultados del desarrollo, como la salud y rendimiento
cognitivo. La posicin socio econmica influye indirectamente
a travs de factores relacionados como el hogar, vecindario,
calidad de la nutricin, acceso a atencin de salud y tipo de
escuela a la que asisten.
La pobreza es un factor de riesgo para el desarrollo de las
personas en los mbitos fsicos, cognitivos y psicosociales. La
composicin del vecindario tambin afecta el desarrollo de los
nios por ejemplo el contar con espacios de reas verdes,
seguridad, etc.
No obstante lo anterior, la riqueza por si solo no protege a los
nios, hogares altamente exigentes por necesidades de
sobresalir de los padres generan alto estrs en los nios.

3,- Cultura, raza y etnia:

Cultura se refiere a la forma de vida de una sociedad o grupo, incluye
sus costumbres creencias, tradiciones, leyes, ideas valores idioma y
productos materiales as como todas las conductas y actitudes propias
de esa cultura y las cuales son aprendidas. Las culturas cambian con la
influencia de otras culturas, hoy en da los medios de comunicacin
favorecen el intercambio cultural especialmente lo relacionado con el
internet.
La etnia esta constituida por grupos que comparten una cultura pero
adems comparten una identidad que los distingue. De acuerdo a
algunas estimaciones, en EEUU, se espera que la composicin de
grupos minoritarios aumente siendo los miembros de estos grupos,
mayoras. Por ejemplo para el ao 2040 se espera que un 50% de la
poblacin infantil pertenezca a grupos minoritarios y para 2050 sern
un 62% de la poblacin infantil, en contraste con el 44% del ao 2008.
La cultura y etnia son importantes ya que influyen indirectamente en
todos los aspectos del medio en el cual se desenvuelve un nio, estilos
de alimentacin, etilos de crianza, acceso a bienes y servicios, etc.
Raza, actualmente este trmino es visto como un constructo social, ya
que no hay un consenso respecto de su definicin y es imposible
mediarla en forma confiable. Sin embargo es una categora social que
afecta el trato hacia las personas

4,- Contexto histrico: Es un aspecto

que no se le prestaba mayor atencin,
sin embargo y en relacin a los
estudios longitudinales realizados se
he estimado que el desarrollo ocurre
en un determinado tiempo y lugar que
s repercute en el desarrollo.

El concepto de
epigentica nos ayuda
a comprender el
desarrollo como
producto de la dinmica
interaccin
entre la predisposicin
gentica y la
experiencia.

Influencias Normativas y No
Normativas.
O Para entender las semejanzas y

diferencias del desarrollo, hay que

considerar dos tipos de influencias
normativas y no normativas.
O Influencias Normativas, son aquellas que
experimentas la mayora de las personas
de un grupo de edad particular.
1. Biolgicas.
2. Sucesos sociales.
3. Historia.

O La

influencias no normativas
son eventos
inusuales que tienen gran impacto en la vida
de un individuo. Se trata de situaciones que
ocurren en momentos atpicos de la vida
podran alteran la secuencia esperada del ciclo
vital. Ejemplos como la muerte de un padre
en la infancia o la muerte de un hijo, embarazo
a temprana edad (12 aos), nacer con algn
defecto. Algunos de estos eventos pueden no
ser controlados por los individuos y representan
oportunidades inslitas o grandes dificultades
que marcan la vida de un individuo.

Periodos crticos o sensibles

Periodos crticos son periodos en el
desarrollo en la que un evento, o su
ausencia, tienen un efecto concreto
en el desarrollo.
Si un evento
necesario no ocurre
durante el
periodo crtico de maduracin, no
ocurre el desarrollo normal y los
patrones anormales pueden ser
irreversibles.

O Investigaciones en animales y humanos

han entregado mltiples evidencias

respecto al impacto de la deprivacin
de estmulos especficos en dficits
funcionales y anatmicos en diversas
reas sensoriales. Por ejemplo, se ha
demostrado que la privacin de luz en
mamferos recin nacidos produce
atrofia irreversible en la retina y dao
en las clulas de la corteza visual.

O estudios en bebs humanos nacidos

con cataratas (un tipo de enfermedad

visual), han demostrado que an
cuando sean operados precozmente
tienen menores niveles de agudeza
visual en comparacin con bebs sin
esta condicin y que el nivel de
agudeza
que
alcancen
depende
fuertemente del tiempo transcurrido
sin esta estimulacin.

O El concepto de periodo critico es polmico,

considerando que los seres humanos tenemos una

gran plasticidad, o rango de modificacin de
nuestro desempeo, por lo que se ha propuesto el
trmino Periodo sensible, que es entendido como
un momento en el desarrollo en el cual las personas
respondemos de mejor forma a ciertas
experiencias.
O Esto quiere decir que existe an posibilidad de
adquirir funciones o destrezas, pero ello va a
requerir intervenciones intensivas y especializadas
las que tendrn menores espacios de efectividad a
mayor edad del nio.

Diferencias en el desarrollo del

cerebro de un nios de 3 aos.

Nio normal

Nio sometido a
negligencia extrema

O Los nios que han sido sometidos a niveles

extremos de negligencia en los cuidados y

privacin de estmulos cognitivos, sociales
y afectivos, tienen importantes deterioros
en la estructura y funcionamiento de su
cerebro, en donde a los 3 aos de vida ya
se observan consecuencias dramticas en
este desarrollo que afectan y condicionan
de manera significativa el aprendizaje,
funcionamiento y adaptacin posterior del
individuo.

O Los perodos sensibles para la mayor parte

de las habilidades esenciales para el

aprendizaje y desarrollo del nio se
encuentran concentrados desde la gestacin
hasta los primeros 4 aos de vida. De esta
manera, las acciones de estimulacin en
este perodo adquieren un rol esencial tanto
en la promocin del desarrollo normal del
nio, como en la recuperacin precoz y
efectiva de las alteraciones y dficits que
puedan producirse.

O El trmino de los perodos sensibles no

significa el trmino de la posibilidad de

cambios en las neuronas o en la
efectividad de las sinapsis (conexiones
entre ellas) pero s una mayor dificultad
para ello. Asimismo, los estudios
tambin han mostrado asociaciones
entre los factores de riesgo ambiental y
la presencia de retrasos o rezagos en el
desarrollo del nio.

Plasticidad
O Existe evidencia que el grado de

plasticidad
varia entre los individuos. Es decir que las
personas tenemos diferente plasticidad frente a
la estimulacin del medio ambiente.
O En investigacin realizada con nios que se
describen como
de temperamento difcil y
reactivo, se observ que eran altamente
influidos por las experiencias positivas y
negativas del medio en el cual se encuentran.
Esto sugiere que las caractersticas negativas
pueden ser modificadas o adaptadas cuando el
medioambiente provee de apoyo.

Plasticidad neuronal:
O Se define como la capacidad del cerebro

de responder y reorganizar su estructura

y/o funciones frente a perturbaciones o
daos que lo afecten. Esta plasticidad tiene
su perodo de mxima expresin durante los
primeros aos de la vida ya que el cerebro
se encuentra menos especializado. Esto
quiere decir que las neuronas de una zona
pueden reorganizar sus funciones y
conexiones para cubrir las tareas de otras
(hay mayor multipotencialidad).

Modelo de ciclo vital de Paul

B. Baltes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

El desarrollo dura toda la vida.

El desarrollo es multidimencional.
El desarrollo es multidireccional.
La influencia relativa de la biologa y la
cultura cambia a lo largo de la vida.
El desarrollo implica modificar la
distribucin de los recursos.
El desarrollo muestra plasticidad.
El contexto histrico y cultural influyen en
el desarrollo.