UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE CINCIAS

MARIA DENIZE BELO GONALVES RA: 4930927861

DEVANIR MARTINS DE LIMA RA: 38056020
DBORA CRISTINA RIBEIRO RA: 4336820754

Aucilene Freire Brando RA: 4343833343

Jundia SO PAULO
UNIVERSIDADE2014
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INTRODUO

FUNDAMENTOSEMETODOLOGIADECINCIAS

fundamental o ensino de cincias para as crianas como forma de ampliar seus conhecimentos,
descobertas e concepes construdas.
O estudo de cincias possibilita as crianas a pensar e analisar de forma lgica fatores do dia a dia, os
resolvendo com praticidade. Tais capacidades de raciocnio so de suma importncia nas suas atividades
cotidianas.
Estes estudos cientficos juntamente com a tecnologia possibilitam uma grande melhora nas condies de
vida das pessoas, sem se esquecer que so atividades de utilidades sociais, preparando cidados para o
futuro.
O mundo busca cada vez mais sentido cientfico e tecnolgico, essencial que os futuros cidados se
preparem para viver nele.
Como construo de conhecimentos mentais, as cincias promovem o desenvolvimento intelectual das
UNIVERSIDADE ANHANGUERA crianas em um todo. Colabora positivamente
no desenvolvimento de outras reas, tais como a
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PARMETROSCURRICULARESNACIONAIS
PARAOENSINODECINCIAS

Para a formao de qualquer cidado crtico, se torna necessrio ser introduzido dentro de uma
sociedade cada vez mais valorizada no ponto cientfico e tecnolgico.
Dentro deste contexto, as Cincias Naturais tem um papel de contribuir na compreenso do
mundo e suas respectivas transformaes, colocando o homem como indivduo participativo e
integrante no Universo.
A cincia tem como objetivo dar ao aluno condies de reconhecer e identificar problemas
atravs de observaes sobre um determinado fato, levantando hipteses, testes, at refutando e
abandonando se necessrio, aprendendo com concluses por si s.
O aluno se torna capaz de redescobrir o que j conhecido pela cincia, podendo apropriar-se da
sua forma de trabalho compreendida com o mtodo cientfico, estabelecendo uma sequncia
rgida das etapas preestabelecidas, mostrando a importncia da vivencia cientfica com cidado
comum.

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Para uma sociedade que convive com a supervalorizao do conhecimento cientfico e com a
indispensvel interveno da tecnologia, no possvel pensar na formao de um cidado crtico, sem ao
menos estar envolvido com o saber cientfico.
A escola fundamental tem com meta mostrar a Cincia como conhecimento envolvido na compreenso do
mundo e suas transformaes, onde o homem se torna parte do universo.
importante mostrar o estudo de Cincias deixou de ser um sinnimo de descrio instrumental terica ou
experimental, separando-se da reflexo sobre o significado tico dos contedos desenvolvidos dentro da
Cincia e suas relaes com o mundo do trabalho.
Podemos constatar que Cincia Natural se tornou um instrumento privilegiado que mostra as diversidades
sobre o mundo, os fenmenos da natureza e as transformaes efetuadas atravs do homem, podendo ser
expostos e comparados.

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A desigualdade social, econmica e de padres de urbanizao so

caracterizadas nas cidades brasileiras. As condies de vida so precrias,
em situaes de extrema fragilidade social e risco ambiental. Trata-se de um
quadro estrutural do nosso processo de urbanizao

O Brasil um pas de grande contraste social. A distribuio de renda

desigual, sendo que uma pequena parcela da sociedade muito rica,
enquanto grande parte da populao vive na pobreza e misria. Embora a
distribuio de renda tenha melhorado nos ltimos anos, em funo dos
programas sociais, ainda vivemos num pas muito injusto.

Este problema ambiental tem afetado diretamente a sade das pessoas em

nosso pas. Os rios esto sendo poludos por lixo domstico e industrial,
trazendo doenas e afetando os ecossistemas. O ar, principalmente nas
grandes cidades, est recendo toneladas de gases poluentes, derivados da
queima de combustveis fsseis (derivados do petrleo). Este tipo de
poluio afeta diretamente a sade das pessoas, provocando doenas
respiratrias. Pessoas idosas e crianas so as principais vtimas.
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DESIGUALDADESOCIALEPROBLEMASAMBIENTAIS

Embora o Brasil tenha avanado na rea social nos ltimos anos, ainda persistem muitos problemas
que afetam a vida dos brasileiros. A participao das comunidades em situaes de injustia
ambiental na produo de conhecimentos, as quais so decorrentes de desigualdades e de
discriminaes na distribuio de riscos e benefcios do desenvolvimento econmico. So destacados
os limites epistemolgicos e polticos para a produo de conhecimentos e de alternativas que
possibilitem o avano na construo de sociedades mais justas e sustentveis. A partir de uma viso
ampliada de sade so discutidos os limites das abordagens cientficas em reconhecer a importncia
do saber local, seja para analisar riscos ambientais ou seus efeitos sade, incluindo os estudos
epidemiolgicos.

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MEIOS DE COMUNICAO PARA O ENSINO DE CINCIAS

TECNOLOGIAS NA EDUCAO;
A fala baseada em conceitos (e no apenas grunhidos ou a fala meramente denotativa)
A escrita alfabtica
A imprensa
O conjunto de tecnologias eletroeletrnicas: telgrafos, telefone, fotografia, cinema, rdio,
Televiso, vdeo, computador
A educao continua a ser feita predominantemente pela fala e pela escrita), e a fala, a escrita e
o texto impresso so, e vo sempre continuar a ser, tecnologias fundamentais para a educao
(tanto em suas modalidades presencias como nas remotas).

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TECNOLOGIASAPLICADASNOENSINODECINCIAS

TECNOLOGIASDEINFORMAOECOMUNICAO

EDUCAOCOMUNICAO(PauloFreire)
Mudanasnoconceitodecomunicao

Comunicaotradicional

Emissor/receptor

Mensagem

Interao

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Emissor/receptor

Apesar de ainda haver resistncia ao uso de celulares em sala de aula, a

Unesco acredita que os aparelhos podem sim auxiliar no processo de
aprendizado.

A capacitao no uso das Tecnologias de Informao e Comunicao

no Ensino de Cincias, que conta com equipamentos como
lousa e mesa digital, alm de tablets.

O uso do computador em sala de aula buscar caminhos que transformem

a maneira de se apresentar os contedos, ligando-os com o computador,
buscando diversidade e inovaes na sala de aula, promovidas com o uso
da tecnologia. Esta iniciativa parte da constatao de que a realidade de
grande parte das escolas hoje consiste na sub-utilizao dos laboratrios
de informtica no desempenho das atividades docentes, com elevada taxa
de ociosidade dos computadores.
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DESPERTARDOINTERESSEDOALUNOPELACINCIA
LABORATRIODECINCIAS;

O estmulo aos alunos cada vez mais um dos grandes desafios dos profissionais de
educao.
difcil fazer os alunos compartilharem os prazeres da observao e da
experimentao, momentos fundamentais na atividade da cincia, sem contar com
um laboratrio no qual possam ver e sentir os fenmenos, sejam eles fsicos,
qumicos ou da esfera da Biologia. O laboratrio permite o visual associado do
aprendizado terico mais bem registrado e fixado na memria dos estudantes. Ao
observar os fenmenos, ou ao medir propriedades quantitativas, os estudantes
passam a compreender que cincia no aquilo que est somente nos livros, mas
sim uma atividade que se constri com a observao e a experimentao. Nesse
aspecto, considera-se a importncia dos laboratrios de cincias, onde as prticas
desenvolvidas devem permitir ao estudante uma ampliao do grau de compreenso
do mundo que o cerca no seu cotidiano, dando-lhe suporte conceitual e
procedimental para enxergar o seu entorno e encontrar explicaes.

PASSEIOSPARAESTUDO;
Os educadores de cincia devem sempre incentivar os alunos a observar o mundo com os
olhos da indagao cientfica. Os professores podem levar os alunos para passeios em
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museus, parques nosUNIVERSIDADE
quais se pode observar
e ter contato
com a natureza.
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Podemos utilizar materiais como livros, vdeos e revistas que sejam mais
estimulantes. Tendo a possibilidade de acesso internet, os alunos podem
assistir vdeos, ver imagens, fazer simulaes, etc.

A maneira de apresentar a cincia deve no apenas fazer uso da curiosidade dos estudantes, mas buscar mostrar a
cincia como uma aventura fascinante. Uma das atividades mais humanas e ldicas que existem. Pode-se brincar
com cincia o tempo todo. O aprendizado cientifico pode ser aprendido a todo momento, fazendo parte do dia a dia
do aluno.
Devemos abordar o contedo de cincias, de forma investigativa, despertando o interesse do educando, mostrar
como os arquelogos, os paleontlogos,os astrnomos, os antroplogos, os fsicos, realizam um trabalho de
observao,experimentao como um detetive para buscar as explicaes para os fenmenos, para os fatos da
natureza e da sociedade. Enfatizando que o conhecimento que esses pesquisadores conseguem registrar em seus
trabalhos , apesar de precioso, provisrio e sujeito a contnuas revises e contestaes. preciso apontar que a
cincia est sempre em renovao e evoluo.
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CONCLUSO:
A organizao do ensino de Cincias tem sofrido nos ltimos anos inmeras propostas de transformao.
Em geral, as mudanas apresentadas tm o objetivo de melhorar as condies da formao do esprito
cientfico dos alunos em vista das circunstncias histrico-culturais da sociedade. As alteraes tentam
situar a cincia e o seu ensino no tempo e no espao, enfatizando em cada momento um aspecto
considerado mais relevante na forma de o homem entender e agir cientificamente no mundo por meio de
um conhecimento que, de modo geral, est alm do senso comum (KRASILCHIK E
MARANDINO,2004).
A formao dos professores de cincias, geralmente, pensada como uma tentativa de produzir um
profissional que incorpore o mais possvel, traos ideais selecionados a partir de uma reflexo terica
sobre o tema. Tem-se como perspectiva a construo de novas estratgias para a formao de recursos
humanos para a educao de formar e incorporar as mudanas dos sistemas produtivos que exigem um
novo perfil profissional. Que os professores de cincias, sejam capazes de enfrentar os desafios e saber
programar atividades de aprendizagem para seus alunos, que despertem uma viso interdisciplinar da
cincia, certa familiaridade com o contexto entre valores e atividades cientifica.
So aspectos que deveriam fazer parte habitual de um ensino de Cincias comprometido com a formao
de cidados crticos.

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Bibliografia
Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 15 de maro de 2015.
BUMBANDO. Direo: Coletivo Cinema para todos, Rio de Janeiro. Disponvel em:
<http://www.portacurtas.org.br/beta/filme/?name=bumbando>. Acesso em: 15 de maro de 2015
ILHA das flores. Direo: Jorge Furtado, 1989. Disponvel em:
<http://www.portacurtas.org.br/beta/filme/?name=ilha_das_flores>. Acesso em: 15 de maro de 2015.
Hora de investir na educao cientfica. Academia Brasileira de Cincias. 2012.
Disponvel em: <http://www.abc.org.br/impressao.php3?id_article=2082>. Acesso
em: 15 de maro de 2015.
http://www.ufpa.br/eduquim/praticadeensino.htm>.Acessoem11demarode2015.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>.Acessoem11demarode2015.
http://performancenegra.blogspot.com.br/2011_12_11_archive.html>.Acessoem11de
Marode2015.
http://www.suapesquisa.com/religiaosociais/problemas_sociais.htm>.Acessoem11de
Marode2015.
http://www.lapeq.fe.usp.br/~silviadotta/textos/entec.pdf>.Acessoem11demarode2015.
http://www.jornaldaciencia.org.br/>.Acessoe11demarode2015.
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KRASILCHIK, M. e MARANDINO, M. Ensino UNIDERP

de cincias e cidadania. So Paulo: Moderna,