componentes claves de la

comprensin lectora.
Beatriz Vidal Jimnez
Educacin parvulario.

introduccin
Este instrumento se inscribe en el marco de la Ley
SEP, que instruye a los establecimientos
educacionales a elaborar Planes de Mejoramiento
sustentados en diagnsticos pedaggicos
Educacin Parvularia deben plantearse metas a
dos aos plazo, en la Comprensin Lectora.

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Educacin Prvularia.

Conciencia fonolgica
Aproximacin y motivacin a la lectura
Interpretacin de signos escritos
Reconocimiento del tipo de texto
Extraer informacin
Parafraseo
Argumentacin
Incremento del vocabulario

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Educacin Prvularia.

Fundamentacin.
Desde la investigacin se desprende que una parte
importante del xito en el aprendizaje de la lectura,
depende del desarrollo cognitivo y psicolingstico de
los nios en los aos anteriores a su ingreso al
primero bsico. Bravo. L, (2002).
Varios estudiosos del tema como Chauveau, Jolibert,
Condemarn, Villaln y Galdames entre otros, sealan
que los nios a partir de los cinco aos ya pueden
iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura,
pues estaran creadas las condiciones psicolgicas y
fisiolgicas, constituyendo as el perodo sensitivo y
critico, o momento preciso para comenzar este
proceso.
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Comprensin lectora en los

prvulos.
Paulo Freire sealaba que la lectura del mundo
antecede a la lectura de la palabra; es decir, que
antes de leer la palabra, los pequeos leen el mundo
a travs de los gestos, del ejercicio de sus sentidos y
de la lectura de su mundo interior
Belinchn (1998) el desarrollo del lenguaje
contribuye a la estimulacin y progreso del
pensamiento.
Bruner los seres humanos requieren no slo del
aspecto mental sino tambin el social para desarrollar
la habilidad de hacer realidad su poder narrativo.
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Conciencia Fonolgica
Reconocer sonidos y reproducirlos
Conocer el sonido de las letras
Es la habilidad del nio para tomar conciencia y
manipular los elementos ms simples del lenguaje
oral, como son las slabas y los fonemas.
Los nios que tienen mejores habilidades para
manipular slabas o fonemas aprenden a leer ms
rpido.
La conciencia fonolgica, segn Bravo acta
como una zona de desarrollo prximo para el
aprendizaje inicial de la lectura.
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ACTIVIDADES A REALIZAR
Juego de rimas.

Aplaudir o batir las slabas.

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Aproximacin y motivacin a la
lectura.
Jugar a leer y disfrutar con las lecturas
Este componente dice relacin con que los nios
quieran leer y tambin que en algunos momentos
puedan elegir lo que leen.
Tiene relacin con Amar la lectura la motivacin
por la lectura depende de una variada oferta de
tipos de textos que permitan al nio y nia
descubrir sus propios intereses y preferencias
depende de la mediacin del adulto entre el nio,
nia .
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BIBLIOTECA DE AULA.

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Interpretacin de signos escritos

Asociar lenguaje oral con lo escrito.

Darse cuenta que las letras y las palabras constituyen
lenguaje, que tienen significado y transmiten ideas dicen
cosas
Se relaciona con que los nios puedan sealar letras y
slabas de una palabra, esto los lleva al aprendizaje de las
letras y su secuencia (dominio del alfabeto); como tambin
a construir el concepto de palabra. Colocar rtulos y textos
para letrear el aula en el contexto de lo que les interesa y
estn aprendiendo los nios, ayuda en este aspecto. Estos
textos deben estar escritos con letra imprenta de gran
tamao para ser ledos desde lejos.
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Reconocimiento del tipo texto.

Discriminar mensajes escritos en diferentes textos.

implica que nios y nias aprendan tempranamente a
diferenciar tipos de textos y sus funciones.
Ejemplo: distinguir un cuento
de un directorio
telefnico, reconocer un diccionario como un texto para
buscar el significado de una palabra, una enciclopedia
para buscar informacin, un mapa para localizar una
direccin los espacios educativos con variados tipos de
textos desde temprana edad resultan determinantes
para desarrollar el conocimiento y comprensin de
textos impresos.
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Extraer informacin.
Preguntas y respuestas del texto.
En las primeras etapas del aprendizaje los nios y
nias son capaces de interrogar, reconocer, describir,
personajes, caractersticas, acciones, en hechos
relevantes. Esta interrogacin del texto implica como
estrategia el proceso de la informacin antes,
durante, y despus de la lectura. Es activar los
conocimientos y la comprensin de los nios y nias.
.

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Parafraseo.
Expresar con sus propias palabras lo ledo y escuchado.
La parfrasis consiste en recontar los contenidos de un
texto con las propias palabras. Esta accin permite a los
nios y nias a reorganizar los elementos del texto de
manera personal, lo cual revela su comprensin del
contenido.
La parfrasis como tcnica de evaluacin comprende dos
formas complementarias: Una forma cuantitativa, evaluando
la cantidad de texto que el alumno record y parafrase; y
una forma cualitativa, evaluando los elementos que el lector
incluy y la comprensin general del texto .
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Argumentacin
Expresar opinin acerca de lo narrado.
La argumentacin se refiere a las opiniones y apreciaciones que
los nios y nias expresan frente a diversas situaciones, vivencias,
actos, de acuerdo a sus propias experiencias , la cual depende de
la mediacin del adulto para que enriquezcan
los juicios
establecidos con la mayor precisin. Ejemplo: Te gust la visita
al circo? Por qu? El adulto mediador debe desafiar
permanentemente a los nios, nias a fundamentar respuestas,
argumentar .
Dice relacin con la justificacin de los puntos de vista del nio,
nia frente a los elementos claves del texto: Personajes, acciones,
reacciones, ideas, otros. Cabe sealar que mientras se entreguen
mayores oportunidades de explorar y experimentar con diversos
textos, los nios y
nias podrn expresar apreciaciones
personales ms globales Beatriz
y ricas
respecto a la calidad como
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agrado o desagrado.

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Incremento de Vocabulario
Conocer y utilizar nuevas palabras
Favorecer la adquisicin y la consolidacin de palabras
nuevas en los nios y nias es fundamental para
comprender y comunicar significados a travs del lenguaje
oral y escrito.
La lectura permanente en el aula permitir a los nios y
nias aprender a hablar mejor, expandir el vocabulario,
reformular sus enunciados
(decir mejor lo que quiero
expresar), utilizar mejor las nociones verbales de
temporalidad (ayer, antes, despus, ahora) Utilizar nociones
de organizacin espacial (lejos, cerca, delante, atrs de).
La educadora debe propiciar experiencias de aprendizaje
donde puedan reutilizar las palabras nuevas. Ejemplo:
Produccin de textos a partir de palabras claves.
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Valor

categoras.

Ausencia del aprendizaje con

mediacin de un adulto o par.

Presencia parcial del aprendizaje

con mediacin de un adulto o par

Presencia total del aprendizaje

con mediacin de un adulto o par

Presencia total del aprendizaje en

forma autnoma

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Conclusin.
Detrs de esa mano que escribe,
de esos ojos que miran y de esos
odos
que escuchan, hay un nio que
piensa

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