Universidad Pedaggica Nacional

Planeacin por
Competencias
TIPOS DE PLANEACIN
Unidad 281 Victoria

Planeacin por Competencias

En la planeacin por competencias, lo importante es

desarrollar la competencia y para hacerlo se deben
identificar los indicadores de desempeo que
contribuyen al logro de la misma.

Estos indicadores tienen la funcin de identificar el

contenido de la competencia, lo que debe
desarrollarse en el estudiante para lograrla, pero
adems se puede utilizar para evaluar el proceso
desplegado cuando alguien la ejecuta.

Planeacin por Competencias

Tanto los indicadores de desempeo como las

competencias se redactan tomando como base una
estructura bsica: verbo*, objeto directo y condicin.

Ejemplo: Realiza entrevistas a personas que

desarrollan labores de vigilancia, en tu localidad para
conocer el trabajo que realizan, con base en la
estructura de una entrevista dirigida.

*En tercera persona en singular.

Planeacin por Competencias

Desarrollar competencias en nuestros alumnos slo se

lograr si el aprendizaje se hace por descubrimiento,
gracias a la interaccin, mediacin, experimentacin,
problematizacin y la relacin entre el conocimiento y
el contexto en el cual se desarrolla, para que le pueda
dar significado a lo que aprende.

Es decir, slo se consigue esto cuando una persona se

enfrenta a un conflicto cognitivo en el que debe
desplegar toda su capacidad, asunto que tiene que ser
establecido como una demanda por el educador
mediante una estrategia concreta: el anlisis de un
caso, la elaboracin de un proyecto, etc.

Planeacin por Competencias

Toda competencia parte del enfrentamiento del

sujeto con algo que detone un conflicto cognitivo,
se elige un escenario de aprendizaje apegado a la
vida en el que necesariamente tenga que resolver
algo.

No obstante, dada la diversidad de grupos y de

estudiantes, la primera dificultad con la cual se
encuentra el docente para planear es elegir la
competencia a desarrollar.

Diferentes tipos de
planeacin por
competencias
Propuestas para la planeacin por competencias
1.

Enfoque Constructivista.

2.

Planeacin Pragmtica o directa.

3.

A conciencia.

Propuestas para la Planeacin

por Competencias

Enfoque constructivista: caracterizada por ser inductivadeductiva, ya que mediante una serie de actividades no
articuladas entre s el estudiante construye el conocimiento y
elabora productos finales, como lo sera una investigacin o un
proyecto.

Planeacin directa: es la que se identifica la competencia y el

indicador de desempeo a trabajar; para luego disear
directamente la situacin didctica y la secuencia que se piensa
desarrollar.

Planeacin por conciencia: es la que se elabora al hacer un

ejercicio de conciencia en el que se separan los contenidos con
los que cuenta una competencia: conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes. A partir de ah se disea la situacin y su
secuencia didctica.

Planeacin por Competencias

pragmtica o directa

Se identifica la competencia.

Se define el indicador de desempeo.

Se disea la situacin (conflicto cognitivo).

Se elabora la secuencia didctica.

Se determina el material a utilizar.

Se definen mecanismos de evaluacin.

Se disean los instrumentos de evaluacin.

La desventaja de esta planeacin es no identificar los

elementos objetivos a desarrollar en el alumno:
conocimientos, habilidades del pensamiento, destrezas y
actitudes.

Pasos de la planeacin de
competencias por conciencia

Se elige lacompetencia a trabajar dentro

programa o plan deestudios correspondiente.

del

Se identifican los indicadores de desempeo que

definen el contenido de la competencia que se quiere
propiciar, pueden ser todos o slo algunos, esto
depender del diagnstico denuestro grupo.

Nos preguntamos: qu conocimientos, habilidades

y actitudes son indispensables para desempear
esa competencia?Al contestar se haceun ejercicio
de conciencia sobre lo que implica la competencia.

Pasos de la planeacin de
competencias por conciencia

Se
separan
por
columnas:
indicador
de
desempeo, conocimiento, habilidad, actitud.

De acuerdo con estos contenidos se elige la

situacin didctica ms pertinente para que el
estudiante se apropiede ellos.

Se disea el escenario de aprendizaje que lo

garantice,tomado adems en cuenta las necesidades
del grupo, sus intereses y motivaciones.

Pasos de la planeacin de
competencias por conciencia

Las
situaciones
didcticas
pueden
ser:
trabajocolectivo,
porproyectos,
experimentos,estudio
de
casos,
resolucin
deproblemas, historias, visitas, testimonios de
terceros. El rasgo principal de cualquiersituacin que
se escoja es que debe partir deuna circunstancia
real, que impulse a los estudiantes a buscar el
conocimiento necesario para explicar lo que ah
sucede o bien resolverla. Esto equivale aelegir un
escenario donde la competencia seleccionada se
ponga en prctica en el saln de clase.

Pasos de la planeacin de
competencias por conciencia

Se establece un conflicto cognitivo a resolver, es

decir, una pregunta o cuestionamiento que despierte
el inters por aprender por parte del estudiante.

Se disea la secuencia de lasactividades de la

situacin que en su conjunto resolvern el conflicto
cognitivo.

Se disea una actividad de cierre en la que

queden asentados los conocimientos clave a adquirir:
stos deben plasmarse en un resumen o mapa
mental, un ensayo,etc.

Pasos de la planeacin de
competencias por conciencia

Se establecen los materiales a utilizar con la

finalidad de que estn completos antes de llevar a
cabola situacin didctica dentro del saln.

Se definen los instrumentos que vamos a

emplear para evaluar que estn centrados en
observar el desempeo en el uso del conocimiento
adquirido en laresolucin de problemas cotidianos,
ms que en identificar qu tanto sabe el alumno
mediante la aplicacin deun examen.

Planeacin por Conciencia

Planeacin por Conciencia

Planeacin de competencias
por conciencia

Separacin de contenidos, un ejercicio de conciencia.

Una competencia
subjetivos.

incluye

elementos

objetivos

Objetivos.- son aquellos que tratan sobre los

conocimientos, las habilidades, destrezas y actitudes
dentro de las competencias; esto se vincula a la
geografa, a los derechos cvicos, al origen tnico de los
muchachos, a las estadsticas sobre el problema y la
problemtica que emerge de nuestra historia.

Subjetivos.- son aquellas como la percepcin, la

intuicin, las creencias, los valores familiares, las
tradiciones o costumbres; tal vez en un futuro se
incluyan como habilidades del pensamiento y sea
convierta en un elemento objetivo, pero por ahora no.

Planeacin de competencias
por conciencia

La planeacin por competencias trata sobre la

capacidad del docente para identificar todo lo que
conlleva el despliegue de la misma; planeacin,
desarrollo de dichas competencias frente a las
demandas del entorno.

Esto es, preguntarse por los conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes que tiene la
competencia que se ha elegido para trabajar.

La dificultad no se encuentra
en las nuevas propuestas de
planeacin didctica, ms
bien se encuentra en las
formas de planeacin que no
queremos abandonar.

Por su atencin gracias