Professional Documents
Culture Documents
psicogentica
Prof. Mestre Thiago de
Almeida
www.thiagodealmeida.com
.br
Epistemologia Gentica
Piaget chama de epistemologia a sua teoria
do conhecimento porque est centralizada
no conhecimento cientfico. E tambm de
gentica porque, alm de atentar-se no
como possvel alcanar o conhecimento ele estuda as condies necessrias para
que a criana (beb) chegue na fase adulta
com conhecimentos possveis a ela. Disto,
surge o termo em Piaget epistemologia
gentica ou psicogentica.
Esquemas de ao
So formas como o ser humano interage
com o mundo. So considerados o motor do
conhecimento. Neste processo, ele organiza
mentalmente e realidade para entend-la,
desenvolvendo a inteligncia. Baseadas
nestes esquemas que as pessoas constroem
as estruturas mentais que possibilitam o
aprendizado. As formas de interao
evoluem progressivamente conforme a faixa
etria e as experincias individuais.
SENSRIO-MOTOR
NASCIMENTO
PR-OPERATRIO
2 anos
OPERATRIO-CONCRETO
6-7 anos
OPERATRIO-FORMAL
11-12 anos
Jo
go
s
li z p ip
a e n t
o sa es
de me es
op nto e d
e
er
a con du
e d u e
s
s
so z o
b re
op al
er
a
Eg
o
na
st Org o d
ru
a ni o s p
o za
do r i m
ob o d eiro
je o c s
to
o e
pe rpo squ
em
rm
an
en
te
rd
e
d
Br e Im
ce Faz inq ag
nt -d ue in
ris e- d a
m co o
o
o nt
In a
te
le
ct
ua
l
G
Ca L nes
pa gi e
c
Ad cid a d do
ap ad e n
t a e d c l a me
e ss ro
o
s e
ao eri s
re a
Re
al o
a O H
Co
n
Co
o
11-12 anos
OPERATRIO-FORMAL
6-7 anos
OPERATRIO-CONCRETO
2 anos
Da lgica da criana
lgica do adolescente
A gnese do nmero
PR-OPERATRIO
SENSRIO-MOTOR
NASCIMENTO
Formao do Smbolo
OPERATRIO-FORMAL
OPERATRIO CONCRETO
PR-OPERATRIO
SENSRIO-MOTOR
AUMENTO DE EXTENSO
E COMPREENSO
EQUILIBRAO MAJORANTE
Fase sensrio-motora
A partir de reflexos neurolgicos bsicos, o beb
comea a construir esquemas de ao para
assimilar mentalmente o meio. A inteligncia
prtica. As noes de espao e tempo so
construdas pela ao. O contato com o meio
direto e imediato, sem representao ou
pensamento.
Exemplos:
O beb pega o que est em sua mo; "mama" o
que posto em sua boca; "v" o que est diante
de si. Aprimorando esses esquemas, capaz de
ver um objeto, peg-lo e lev-lo a boca.
Fase pr-operatria
No aceita a idia do acaso e tudo deve ter uma explicao ( fase dos "por
qus").
Exemplos:
Mostram-se para a criana, duas bolinhas de massa iguais e d-se a uma delas a
forma de salsicha. A criana nega que a quantidade de massa continue igual, pois
as formas so diferentes. No relaciona as situaes.
Operatrio concreto
A criana desenvolve noes de tempo, espao,
velocidade, ordem, casualidade, ..., j sendo capaz
de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados
da realidade. No se limita a uma representao
imediata, mas ainda depende do mundo concreto
para
chegar
abstrao.
desenvolve a capacidade de representar uma ao
no sentido inverso de uma anterior, anulando a
transformao observada (reversibilidade).
Exemplos:
despeja-se a gua de dois copos em outros, de
formatos diferentes, para que a criana diga se as
quantidades continuam iguais. A resposta
afirmativa uma vez que a criana j diferencia
aspectos e capaz de "refazer" a ao.
Operatrio formal
A representao agora permite a abstrao total. A criana no
se limita mais a representao imediata nem somente s
relaes previamente existentes, mas capaz de pensar em
todas as relaes possveis logicamente buscando solues a
partir de hipteses e no apenas pela observao da
realidade.
Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criana
alcanam seu nvel mais elevado de desenvolvimento e
tornam-se aptas a aplicar o raciocnio lgico a todas as classes
de problemas.
Exemplos:
Se lhe pedem para analisar um provrbio como "de gro em
gro, a galinha enche o papo", a criana trabalha com a lgica
da idia (metfora) e no com a imagem de uma galinha
comendo gros.