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DE AULA
ACOLHIDA
LEITURA DELEITE
Rita Paranhos
ACONTECEU...
Rita de Jesus
RECORDANDO BRINCADEIRAS...
VDEO
ETIMOLO
GIA
LUDUS / PRAZER + DIVERTIMENTO
= ESTMULO
LUDICIDADE - ELEMENTO
ESSENCIAL DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
REFLETINDO
H tempo para estudar e
tempo para brincar?
possvel brincar
ensinando ou ensinar
brincando?
LDICO ...
...UM APRENDIZADO DE MO
CHEIA
COGNITIVO/LINGUSTI
CO
SOCIAL
AFETIVO
MORAL
PSICOMOT
OR
CONFIRMANDO
De acordo com os estudos de Jean Piaget
(1987), a atividade ldica um princpio
fundamental para o desenvolvimento das
atividades intelectuais da criana sendo,
por isso, indispensvel prtica educativa.
PNAIC/ Ano 02 Unidade 4 p6.
EM SNTESE, O LDICO...
...satisfaz
a
necessidade
de
crescimento, desenvolve as atividades
motoras e melhora a expresso
corporal.
...aumenta
o
estmulo,
produz
excitao intelectual, aumenta a
percepo, ateno e memria.
O LDICO
Aprendizagem
DESENVOLVE..
significativa
Fantasia
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Cr
SOCIALIZAO
Habilidades
diversas
O JOGO NO 2 ANO (7 a 9
ANOS)
COMO TRABALHAR OS
JOGOS?
*Pensar antecipadamente;
Adequa-los cada faixa etria;
*
*
Ser
atraentes,
bem
confeccionados;
*
O PAPEL DO PROFESSOR
Mediar o processo;
Adequar
determinadas
situaes de ensino.
HORA DO VDEO
HORA DE BRINCAR
BRINCADEIRA, BRINQUEDO E
JOGO
A brincadeira refere-se ao comportamento
espontneo ao realizar uma atividade das mais
diversas.
O brinquedo identificado como o objeto da
brincadeira.
O jogo uma brincadeira que envolve certas
regras, estipuladas pelos prprios participantes.
PALAVRA DE
PROFESSOR!
PALAVRA DE ALUNO!
(...)brinquedo a gente brinca e pode estragar.
Agora brincadeira, no. A gente pode brincar at
quando a gente quiser, s vezes cansa... A gente
pode trepar em rvore, esconde, esconde, pega
ladro, at futebol. Brinquedo, no. Brinquedo
se a gente joga no cho assim, se caro j
estraga na hora... Brincar agente pode a
qualquer hora at na sala de aula com os
professores.
(L.U.A./ MAIO-2006)
LEITURA DELEITE
Cleidinia Souza
O
D
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A
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SOCIA
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EXPERI
HORA DO VDEO II
O LDICO E OS COMPONENTES
CURRICULARES
Ao brincar, as crianas reinventam formas de interagir,
regras de convivncia, e
recheando-a de imaginao.
Neste sentido, sempre que brincam, aprendem.
A reinveno dos objetos do conhecimento est presente
no pensamento infantil, e reinventar tambm uma
caracterstica prpria do ato de brincar.
Ento, pode ter sempre algo do brincar, quando
aprendem.
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DOMIN
Permite uma explorao muito grande
(contar, empilhar, par, mpar...);
Memria;
Classificao;
Seriao;
Antecipao;
Lgica;
Argumentao com conceitos
operatrios e hipotticos;
Correspondncia termo a termo.
BATALHA NAVAL
Coordenao viso-motora;
Organizao espacial;
Lateralidade;
Classificao por atributos;
Estratgia;
Lgica;
Antecipao em relao ao seu jogo e de
seu adversrio.
CARA A CARA
Construo de esquemas
classificatrios por um ou mais
atributos;
Criao de hipteses: combinar e
confirmar;
A no pertinncia;
Lgica combinatria;
Memria.
SENHA
Interpretao;
Classificao;
Construo e verificao de
hipteses;
Habilidade e percepo de cores;
Lgica.
JOGO DA VELHA
Organizao espacial;
O trabalho com ngulos
diferenciados;
A lgica e as hipteses;
Antecipao de seu jogo e do jogo
do oponente.
VAMOS BRINCAR!
rvore da Matemtica
Brincadeira de Criana
H
brinquedos
que
so
desafios ao corpo, sua
fora, habilidade, pacincia...
E h brinquedos que so
desafios inteligncia. A
inteligncia gosta de brincar.
Brincando ela salta e fica
mais
inteligente
ainda.
Brinquedo tnico para a
inteligncia. Mas se ela tem
de fazer coisas que no so
desafios, ela fica preguiosa e
emburrecida.
Todo
conhecimento
cientfico
comea com um desafio: um
enigma a ser decifrado! A
natureza desafia: Veja se
voc me decifra! E a os
PARA CASA
UTILIZAR UM JOGO OU UMA BRINCADEIRA
QUE FAVOREA UM TRABALHO INTEGRADO
ENTRE AS DIFERENTES REAS DO
CONHECIMENTO PARA SOCIALIZAR NO
PRXIMO ENCONTRO, TRAZENDO O JOGO
E FOTOS DA ATIVIDADE COM OS ALUNOS.
REALIZAO DAS VISITAS.
AVALIANDO O ENCONTRO
REFERNCIAS