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O LDICO NA SALA

DE AULA

ACOLHIDA

LEITURA DELEITE

Rita Paranhos

ACONTECEU...

Rita de Jesus

RECORDANDO BRINCADEIRAS...

VDEO

ETIMOLO
GIA
LUDUS / PRAZER + DIVERTIMENTO
= ESTMULO

LUDICIDADE - ELEMENTO
ESSENCIAL DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO

REFLETINDO
H tempo para estudar e
tempo para brincar?

possvel brincar
ensinando ou ensinar
brincando?

LDICO ...

...UM APRENDIZADO DE MO
CHEIA
COGNITIVO/LINGUSTI
CO
SOCIAL
AFETIVO
MORAL
PSICOMOT
OR

CONFIRMANDO
De acordo com os estudos de Jean Piaget
(1987), a atividade ldica um princpio
fundamental para o desenvolvimento das
atividades intelectuais da criana sendo,
por isso, indispensvel prtica educativa.
PNAIC/ Ano 02 Unidade 4 p6.

Henri Wallon (1989), em seus estudos


psicogenticos, enfatizou o quanto
as crianas aprendem ao observarem,
imitarem e experimentarem juntos a
explorao de seu ambiente.
PNAIC/ Ano 02 Unidade 4 P
17.

Segundo Vygotsky , a criana, por meio


da brincadeira, reproduz o discurso
externo e o internaliza, construindo seu
prprio pensamento. Ao brincar, ela
movimenta-se em busca de parceria e
na explorao de objetos, comunica-se
com seus pares, se expressa atravs de
mltiplas linguagens, descobre regras e
toma decises. Assim, desenvolve que
tambm so importantes no aprendizado
dos conhecimentos escolares.
PNAIC/ Ano 03 Unidade 4
P.7

EM SNTESE, O LDICO...
...satisfaz
a
necessidade
de
crescimento, desenvolve as atividades
motoras e melhora a expresso
corporal.
...aumenta
o
estmulo,
produz
excitao intelectual, aumenta a
percepo, ateno e memria.

...promove a interao, o respeito, o


cumprimento de regras e o trabalho
em grupo.

...auxilia no domnio de conceitos,


atitudes e desenvolve habilidades
diversas.

O LDICO
Aprendizagem
DESENVOLVE..
significativa
Fantasia
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SOCIALIZAO
Habilidades
diversas

O JOGO NO 2 ANO (7 a 9
ANOS)

Requer grande preciso de movimentos;


Exige necessidade de motivao no
desenvolvimento intelectual;

Requer motivao para o convvio social;


Precisa consolidar a construo de
conceitos bsicos (tamanhos, lateralidade,
direes ,etc).

COMO TRABALHAR OS
JOGOS?
*Pensar antecipadamente;
Adequa-los cada faixa etria;

*
*

Ser

atraentes,

bem

confeccionados;
*

Verificar a viabilidade e o espao.

O PAPEL DO PROFESSOR

Mediar o processo;

Adequar
determinadas
situaes de ensino.

HORA DO VDEO

HORA DE BRINCAR

BRINCADEIRA, BRINQUEDO E
JOGO
A brincadeira refere-se ao comportamento
espontneo ao realizar uma atividade das mais
diversas.
O brinquedo identificado como o objeto da
brincadeira.
O jogo uma brincadeira que envolve certas
regras, estipuladas pelos prprios participantes.

Segundo Piaget (1975) e Winnicott


(1975), conceitos como jogo, brinquedo e
brincadeira so formados ao longo de
nossa vivncia.
a forma que cada um utiliza para
nomear o seu brincar. No entanto, tanto a
palavra
jogo
quanto
a
palavra
brincadeira podem ser sinnimas de
divertimento.

PALAVRA DE
PROFESSOR!

Ldico so os jogos e as brincadeiras na sala de aula


e ldico para mim tudo que no de quadro, que no
aquele tradicional, acho que um jogo, uma
brincadeira, uma musiquinha j faz parte do ldico.
A atividade ldica muito importante na sala de aula,
pois, atravs da atividade ldica que a criana se
desenvolve, interage e aprende.

PALAVRA DE ALUNO!
(...)brinquedo a gente brinca e pode estragar.
Agora brincadeira, no. A gente pode brincar at
quando a gente quiser, s vezes cansa... A gente
pode trepar em rvore, esconde, esconde, pega
ladro, at futebol. Brinquedo, no. Brinquedo
se a gente joga no cho assim, se caro j
estraga na hora... Brincar agente pode a
qualquer hora at na sala de aula com os
professores.
(L.U.A./ MAIO-2006)

HOMENAGEM AOS PES

LEITURA DELEITE

Cleidinia Souza

O
D
N
A
Z
I
L
SOCIA
!
S
A
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C
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EXPERI

HORA DO VDEO II

O LDICO E OS COMPONENTES
CURRICULARES
Ao brincar, as crianas reinventam formas de interagir,
regras de convivncia, e

a realidade (fsica e social)

recheando-a de imaginao.
Neste sentido, sempre que brincam, aprendem.
A reinveno dos objetos do conhecimento est presente
no pensamento infantil, e reinventar tambm uma
caracterstica prpria do ato de brincar.
Ento, pode ter sempre algo do brincar, quando
aprendem.

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DOMIN
Permite uma explorao muito grande
(contar, empilhar, par, mpar...);
Memria;
Classificao;
Seriao;
Antecipao;
Lgica;
Argumentao com conceitos
operatrios e hipotticos;
Correspondncia termo a termo.

BATALHA NAVAL

Coordenao viso-motora;
Organizao espacial;
Lateralidade;
Classificao por atributos;
Estratgia;
Lgica;
Antecipao em relao ao seu jogo e de
seu adversrio.

CARA A CARA
Construo de esquemas
classificatrios por um ou mais
atributos;
Criao de hipteses: combinar e
confirmar;
A no pertinncia;
Lgica combinatria;
Memria.

SENHA

Interpretao;
Classificao;
Construo e verificao de
hipteses;
Habilidade e percepo de cores;
Lgica.

JOGO DA VELHA
Organizao espacial;
O trabalho com ngulos
diferenciados;
A lgica e as hipteses;
Antecipao de seu jogo e do jogo
do oponente.

VAMOS BRINCAR!

rvore da Matemtica

Cartela das Operaes

Caixa Mgica Criando Histria

Brincadeira de Criana

Roleta - Responda se Souber

H
brinquedos
que
so
desafios ao corpo, sua
fora, habilidade, pacincia...
E h brinquedos que so
desafios inteligncia. A
inteligncia gosta de brincar.
Brincando ela salta e fica
mais
inteligente
ainda.
Brinquedo tnico para a
inteligncia. Mas se ela tem
de fazer coisas que no so
desafios, ela fica preguiosa e
emburrecida.
Todo
conhecimento
cientfico
comea com um desafio: um
enigma a ser decifrado! A
natureza desafia: Veja se
voc me decifra! E a os

PARA CASA
UTILIZAR UM JOGO OU UMA BRINCADEIRA
QUE FAVOREA UM TRABALHO INTEGRADO
ENTRE AS DIFERENTES REAS DO
CONHECIMENTO PARA SOCIALIZAR NO
PRXIMO ENCONTRO, TRAZENDO O JOGO
E FOTOS DA ATIVIDADE COM OS ALUNOS.
REALIZAO DAS VISITAS.

AVALIANDO O ENCONTRO

REFERNCIAS

Aberastury, Arminda. A criana e seus jogos.


Petrpolis: Vozes, 1972.
Affonso, Rosa M. L. Ludodiagnstico: a teoria de Jean
Piaget em entrevistas ldicas para o diagnstico
infantil. So Paulo: Cabral Editora Universitria,1998.
Duflo, Colas. O jogo de Pascal a Schiller. Porto
Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
Macedo, Lino. 4 cores, senha e domin. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 1998.
Macedo, Lino; Machado, Nilson; Arantes, Valria. Jogo
e projeto: pontos e contrapontos. So Paulo:
Sumus Editorial, 2006.
Piaget,Jean. A formao do smbolo na criana:
imitao,
jogo
e
sonho,
imagem
e
representao. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.