TEORIA

CONSTRUCTIVIS
TA DE PIAGET
GRUPO N1

QU ES EL APRENDIZAJE?

VIGOTSKI: Mecanismo fundamental de

desarrollo

BANDURA: Gran parte del aprendizaje

humano es un aprendizaje que se
realiza a travs de la observacin del
comportamiento de otra persona que
acta como modelo

PIAGET: Es un proceso que mediante

el cual el sujeto, a travs de la
experiencia

MOVIMIENTO
CONSTRUCTIVISTA

Se entiende por
constructivismo una teora que
ofrece explicaciones en torno a
la formacin del conocimiento

Plantea la formacin
del conocimiento
situndose en el
interior del sujeto

Sistema filosfico o teora del

conocimiento que incluye diversas
posturas de carcter filosfico y
pedaggico para el estudio y
aplicacin de la realidad natural,

ANTECEDENTES
HISTRICOS - FILOSFICOS

El desarrollo propiamente dicho se inicio en el siglo XX.

FILOSOFOS IMPORTANTES EN EL
CONSTRUCTIVISMO
EDGAR MORIN
HUMBERTO MATURANA
GREGORY BATESON
ERNST VON GLASERSFELD O PAUL
WATZLAWICK

PARADIGMAS DEL
CONSTRUCTIVISMO

ASOCIACIONIS
MO

CONSTRUCTIVISM
O

POSTURAS DENTRO DEL

CONSTRUCTIVISMO
Jean William F.
Piaget

Teora Psicogentica

(Suiza 1896
1980)
Lev. S. Vygotsky
(Bielorusia 1896
1934)
Frederic Bartlett

Aprendizaje por interaccin

Social
Aprendizaje Cognitivo

(Inglaterra 1886
1969)
Jerome Brunner
(EEUU 1915)

Aprendizaje por la
interaccin del sujeto y su
entorno

TEORIA CONSTRUCTIVISTA
DE PIAGET

EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO ES LA

CONSTRUCCION DE ESTRUCTURAS INTELECTUALES
QUE REGULAN LOS INTERCAMBIOS DEL SUJETO CON
EL MEDIO OBEDECIENDO EL PRINCIPIO DE:

EQUILIBRI
O

CARACTERISTICAS DEL
CONSTRUCTIVISMO

SU ENFOQUE ES SISTEMTICO.

TIENE UNA ORIENTACIN AL

PROCESO.

ES SUBJETIVO

ES DE RAZONAMIENTO
INDUCTIVO.
ES POR RESTRUCTURACIN.

POSTURAS
CONSTRUCTIVISTAS

PIAGETIAN
A

RADICAL

SOCIAL

ESTRATEGIAS

Ensayos
Ensayos
Lluvia de
de ideas
Lluvia
ideas
Cuadro sinpticos
Lnea
Lnea del
del tiempo
tiempo
Mapas
Mapas cognitivos
cognitivos
Resumen
Resumen
Mapa conceptual
conceptual
Mapa
Historieta
Historieta o
o comic
comic
Trptico
Trptico
Tcnicas grupales
Debates
Debates
Mesa redonda
redonda
Mesa
Simposio
Simposio
Foro
Foro
Seminario
Seminario
Mapas
Mapas mentales
mentales

CONCEPTOS BASICOS

LA MADURACIN Y LA HERENCIA.

La maduracin, entendida como el grado de

desarrollo de las capacidades heredadas, tiene un
papel en el desarrollo cognoscitivo.
Debe considerarse, tambin, que la herencia
establece lmites o restricciones a tal proceso.

2. LAS EXPERIENCIAS ACTIVAS.

Son las vivencias que configuran la creacin de los esquemas

cognoscitivos por medio de la organizacin cognitiva y adaptacin
mental (asimilacin cognitiva y acomodacin cognitiva).
ESQUEMA COGNITIVO: unidad cognoscitiva, huella de datos
sensoriales que configura los conceptos y las redes conceptuales.
ORGANIZACIN COGNITIVA: es la coherencia entre el
pensamiento.
ADAPTACION MENTAL: se transforman las representaciones
mentales por medio de : Asimilacin : integrar nuevas
percepciones y experiencias a esquemas ya existentes. Incorporar
informacin.
ACOMODACIN: modificacin, ajuste, fortalecimiento o cambio de
las esquemas cognitivos

LA INTERACCIN SOCIAL.

Es el intercambio de ideas (palabras) y conductas

entre personas.
Continuamente estn ampliando o creando nuevos
esquemas cognoscitivos.

4. EL EQUILIBRIO

.
Es la regulacin o control interno de los tres factores
sealados en los anteriores factores.

RESPUESTAS ADAPTATIVAS

Son las respuestas cognoscitivas que aparecen cuando el sujeto toma conciencia
de la situacin de desequilibrio y trata de restablecer el equilibrio perdido.
Este tipo general tiene tres subtipos especficos.
Respuestas de tipo Alfa. Aparecen cuando la perturbacin es muy leve y
puede ser asimilada sin modificar el sistema de conceptos, o, si es muy
grande, el sujeto ignora el conflicto.
Respuestas de tipo Beta. El nuevo acontecimiento es integrado como un
caso particular de un esquema ya existente.

Respuestas de Gamma.
Este
tipo de respuestas ocurre cuando la
perturbacin que produce la asimilacin del estmulo obliga a modificar un
esquema pre-existente y a crear uno nuevo.

RESPUESTAS NO
ADAPTATIVAS

Son aquellas en las cuales el sujeto no tiene conciencia

del conflicto cognoscitivo y, por lo tanto, no hace nada por
resolver la contradiccin.
En el caso, como no se produce ningn tipo de
acomodacin, tampoco se produce ningn aprendizaje

ETAPAS DEL DESARROLLO

ORIENTACIONES

El desarrollo, tal como esta construido dentro

del contexto de la teora de Piaget, debe ser el
objetivo o meta ms importante de la educacin.
El conocimiento lgico matemtico se construye
a partir de las acciones con los objetos, y el
elemento ms importante es la accin del nio, no
el objeto en particular
Los nios se motivan a reestructurar sus
conocimientos cuando
encuentran y observan experiencias que no calzan con
sus predicciones. Piaget llama a este fenmeno y a su
resultado desequilibrio.

VENTAJAS
desarrollo

DESVENTAJAS

Promover
el
pensamiento

del

Los estudiantes deben reducirse a

una construccin subjetiva de algo
que est en proceso de dejar de ser,
de dejar de existir en un futuro
inmediato

Facilitar a los aprendices actividades

para tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales

Dificulta la organizacin de un plan

de educacin masiva y la evaluacin.

Incorporar objetivos de aprendizaje

relativos a las habilidades cognitivas,
dentro del currculo escolar.

Falta de motivacin por parte del

tutor origina un aspecto negativo en
el aprendizaje del estudiante

El ser humano es capaz de construir

conceptos y cmo sus estructuras
conceptuales le llevan a convertirse
en los lentes perceptivos que guan
sus aprendizajes.

El docente, va perdiendo su papel

central, pues el alumno ya no valora
tanto el conocimiento

No se debe ensear el conocimiento

ms importante, sino ensearle al
estudiante
a
decidir
qu
es
importante.

Las actividades deben disearse

desde una perspectiva de solucin de
procesos y situaciones problema y los
profesores no estn preparados para
su diseo.

OBJETIVO

Que el alumno construya su propio

aprendizaje, por lo tanto, el
profesor en su rol de mediador debe
apoyar al alumno para:
Ensearle a pensar.
Ensearle sobre el pensaren el
aprendizaje.
Ensearle sobre la base del pensar:

CRITICAS

Bunge desde su visin del hilorrealismo: El

constructivismo pedaggico no slo es falso.
Tambin es perjudicial a causa de que niega
la verdad objetiva, elimina la crtica y el
debate y hace prescindibles a los docentes.
"Constructivismo y modelos genticos.
Notas para redefinir el problema de sus
relaciones con el discurso y las
prcticas educativas segn BAQUERO

A
P
L
I
C
A
C
I

CONCLUSIN

El constructivismo ve el
aprendizaje como un proceso
en el cual el estudiante
construye activamente nuevas
ideas o conceptos basados en
conocimientos presentes y
pasados. En otras palabras,
el aprendizaje se forma
construyendo nuestros propios
conocimientos desde nuestras
propias experiencias