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Biografia
Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) foi um
renomado psiclogo russo, que nasceu em 5 de
novembro de 1896, da cidade de Orsha, Bielorussia.
Formou-se em Direito pela Universidade de Moscovo
em 1918, o bielo-russo Lev Vygotsky era filho de
uma prspera famlia judia. Durante o seu perodo
acadmico simultaneamente estudou literatura e
histria na Universidade Popular de Shanyavskii.
Apesar de sua formao em direito destacou-se na
poca por suas crticas literrias e anlises do
significado histrico e psicolgico das obras de arte,
trabalhos que posteriormente foram incorporados
no livro Psicologia da Arte escrito entre 1924 e
1926, incluindo naturalmente a tese de doutorado
sobre psicologia da arte que defendeu em 1925.
Piaget e Vygotsky
Vygotsky e Piaget avaliaram as foras
individuais e sociais em desenvolvimento.
Ambos relacionam social-individual, mas
Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao
social um papel especfico no desenvolvimento.
Para Piaget, as crianas individuais constroem
conhecimento atravs de suas prprias aes:
entender inventar. Para Vigotsky a
compreenso atravs do contraste social e
origem. Entretanto Piaget nunca negou o papel
da igualdade social na construo do
conhecimento. possvel encontrar em Piaget
afirmaes em que a individualidade e o social
so importantes.
Mediao
Segundo a teoria vygotskiana, toda relao do indivduo
com o mundo feita por meio de instrumentos tcnicos
como, por exemplo, as ferramentas agrcolas, que
transformam a natureza e da linguagem que traz
consigo conceitos consolidados da cultura qual
pertence o sujeito. Em outras palavras, para Vygotsky
todo o aprendizado necessariamente mediado;
A mediao simblica um pressuposto essencial para
explicar o funcionamento das funes mentais
superiores sendo uma caracterstica presente em toda
atividade humana, pois dentro da teoria vygotskiana a
relao do homem com o mundo no direta e sim
mediada atravs dos instrumentos e signos, sendo que
o primeiro externo e o segundo interno.
Piaget x Vygotsky
Piaget afirmou que a mente
governada
atravs
de
mecanismos biolgicos. Ele
tambm afirmou que processos
cognitivos so originalmente
egostas e antissocial. Eles s
so dirigidos a realidade e ao
relacionamento social depois
de 7 a 8 anos de idade.
DIFERENAS
PIAGET
VYGOTSKY
Maturao
Biolgica
Ambiente
Processo de
Construo do
real
Papel da
Aprendizagem
1o. Desenv.
2o. Aprend.
1o. Aprendizag.
2o. Desenv.
Papel da
linguagem no
desenvolv.;
relao entre
linguagem e
pensamento
Pensamento
aparece antes da
linguagem
Pensamento e
linguagem so
simultneos
Zona de
desenvolvimento
proximal
Nvel de
desenvolvimento atual
Capacidade de
soluo de
problemas sem
ajuda
Nvel
potencial de
desenvolvimento
Capacidade de
soluo de
problemas com
ajuda
determinada
por
experincia
social
e
produtos culturais.
Importante lembrar...
Uma frase vygotskyana:
Na ausncia do outro, o homem no se constri
homem.
Palavra-chave:
Mediao.
Onde est o foco:
Na interao. na relao aluno-professor e alunoaluno que se produz conhecimento.
Qual o papel do professor:
Ele atua como mediador entre o aluno, os
conhecimentos que este possui e o mundo.
Como se aprende:
Observando o meio, entrando em contato com o
que j foi descoberto e organizando o conhecimento
junto com os outros (professor e turma).
Consideraes finais
O ensino, para Vygotsky, deve se
antecipar ao que o aluno ainda no
sabe nem capaz de aprender
sozinho, porque, na relao entre
aprendizado e desenvolvimento, o
primeiro vem antes.
o aprendizado no se subordina
totalmente ao desenvolvimento
das estruturas intelectuais da
criana, mas um se alimenta do
outro, provocando saltos de nvel
de conhecimento.
O
socioconstrutivismo
ou
sociointeracionismo vygtskyano
surge da nfase no social uma
oposio terica em relao ao
bilogo suo Jean Piaget (18961980), que tambm se dedicou
ao tema da evoluo da
capacidade de aquisio de
conhecimento pelo ser humano
e chegou a concluses que
atribuem bem mais importncia
aos processos internos do que
aos interpessoais como fez
Vygotsky.