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2013
ms importantes
los modelos
en tu vida. Para cada uno, describe qu
modelaron para ti y por qu eso ha sido significativo?
Modelos o mentores
Sus contribuciones
Albert Bandura
Psiclogo Canadiense
Modelo Conceptual
Conducta
Factores
Personales
Representacin
del entorno
Cognitivos,
conductuales,
afectivos
Factores del
entorno
social
fsico
Modelo Conceptual
Entorno: se refiere a los factores externos
que pueden afectar la conducta de una
persona.
Entorno fsico
Sala de clases, temperatura, disponibilidad de recursos
Entorno social
Familias, amigos, colegas, etc.
Modelo Conceptual
Los tres factores se influyen
mutuamente.
La conducta no esta determinada por la
persona o por el entorno.
El entorno ofrece modelos conductuales
y la persona decide que conductas
imitar o aprender, dependiendo de
cmo interprete (valore) las
consecuencias, si reconoce la relacin
causa efecto, si tienen la capacidad
conductual para realizar el
comportamiento modelado, etc.
Procesos cognitivos
1. El refuerzo y el castigo tienen efectos indirectos en
el aprendizaje.
Procesos cognitivos
4. Las expectativas influyen en cmo uno procesa
la informacin.
Efectos de modelar en el
comportamiento
El modelar ensea nuevos comportamientos.
El modelar influencia la frecuencia de comportamientos
previamente aprendidos.
El modelar puede animar comportamientos previamente
prohibidos.
El modelar aumenta la frecuencia de comportamientos
similares.
Observar a un amigo sobresalir en basquetbol y l intenta
sobresalir en el ftbol ya que no es suficientemente alto para el
basquetbol.
2. Retencin:
Prestigio y Poder
Invitar a personas famosas o leer sobre personas famosas
Actividad:Implicaciones para la
docencia
1.
2.
3.
4.
Actividad
Crees que podrs sacarte una buena nota en la
prueba de esta asignatura, si estudias para ella?
O Crees que no te ir bien en la prueba aun
cuando estudies para ella?
Crees que podrs aprender a jugar bien tenis si tienes
un buen entrenador y practicas lo suficiente? o Crees
que tienes pocas capacidades atlticas y aunque te
enseen y practiques no llegaras a ser un buen tenista?
Crees que podrs caminar descalza sobre brasas
candentes? o Crees que si lo haces te quemaras la
planta de los pies?
Conceptos fundamentales
Autoeficacia
Autorregulacin
Atribucin
Auto eficacia
1. Es ms probable intentar ciertos
comportamientos cuando uno cree que es capaz
de ejecutar esos comportamientos con xito.
2. Auto eficacia.
confianza en uno mismo para hacer
exitosamente lo que hace el modelo o lo que
se espera/pide que haga/aprenda.
Es especfica a una tarea
Auto estima
Es ms global, abarca un amplio rango de situaciones
2. Esfuerzo y persistencia:
tendern a poner ms esfuerzo en actividades y
comportamientos que estiman podrn completar
exitosamente.
Persistirn ms cuando encuentran dificultades, tratando una
y otra vez hasta lograrlo
3. Aprendizaje y logro:
estudiantes con alta auto-eficacia tienden a tener mejor
rendimiento que pares de igual habilidad pero con baja autoeficacia
se ponen metas ms altas
dispuestos a hacer mayor esfuerzo cognitivo en la
elaboracin de la informacin
Factores en el desarrollo de la
auto eficacia
1. En general, los estudiantes tienen un buen
sentido de lo que pueden y no pueden
hacer, por lo tanto tienen opiniones
bastante certeras sobre su propia eficacia.
2. Es mejor sobre estimar que subestimar las
propias capacidades
Factores en el desarrollo de la
auto eficacia
1. xitos y fracasos anteriores
Autoregulacin
1. La autoregulacin es cuando el individuo
sabe cul es el comportamiento apropiado o
inadecuado y elige acciones para lograr una
meta
2. Estudiantes con buena auto regulacion
Se proponen metas desafiantes, pero
alcanzables
Conocen sus emociones y saben cmo
manejarlas
Monitorean regularmente su progreso hacia las
metas
Ajustan sus estrategias de aprendizaje segn el
progreso observado
Anticipan problemas e implementan estrategias
para minimizarlos
Fijar
Fijar
estndares
estndares
yymetas
metas
Auto
Monitoreo
Dar
Daroportunidades
oportunidadespara
paraque
quelos
losestudiantes
estudiantes
se
sefijen
fijenmetas
metas
Necesitan
Necesitanser
serdesafiantes
desafiantesyyrealistas
realistas
Registrar si estamos avanzando a la meta, qu
estamos haciendo bien, qu mal
Llevar un registro de la conducta a cambiar
Auto
instruccin
Auto
evaluacin
Auto
reforzamiento
Actividad:
Como ensearle a los alumnos a
autoregular su aprendizaje
Mientras escuchan
Tiene sentido?
Estoy entendiendo?
Tengo que preguntar
Tengo que poner atencin
Puedo hacer lo que la profesora pide?
estoy avanzando?
Pare, no mires a tus amigos
Cuanto tiempo queda?
Tengo que leer esto de nuevo, no estoy seguro
si entend
Es un poco complicado, pero puedo hacer lo
que la profesora pide
Hice todo?
Qu debo revisar?
Hice un buen trabajo?
Qu debo tratar de mejorar la prxima vez?