TEORAS COGNOSCITIVAS

TEORAS
COGNOSCITIV
AS

Enfoques de

Constructos

Albert Bandura

George Kelly

Jean Piaget

TEORIA COGNITIVO-SOCIAL DE BANDURA

Teora
Bandura propone una teora de la personalidad como una
integracin del ambiente, el comportamiento y los procesos
psicolgicos de la persona. Dicha Integracin se da en
base a nuestras habilidades para introducir, elegir y
organizar las imgenes en la mente y llevarlas al lenguaje.
Obviamente estamos refirindonos a una accin cognitiva
sin desentendernos del condicionamiento en este proceso.
El aadido de imaginacin y lenguaje le permite a Bandura
centrarse en lo que el llama el ncleo fuerte de la especie
humana: del aprendizaje por observacin o
modelado y la auto regulacin.

Modelado
Existen pasos encubiertos en el proceso de modelado:
Atencin Retencin Reproduccin Motivacin
Atencin: Una persona, hecho o fenmeno llamar la
atencin por el inters que genere, por su colorido. Algunas
de las cosas que influyen sobre la atencin tienen que ver
con las propiedades del modelo.
Retencin: De igual forma el sujeto que observa debe ser
capaz de recordar aquello a lo que se le ha prestado
atencin. Se guarda lo que se ha visto hacer al modelo en
forma de imgenes mentales o descripciones verbales.

Reproduccin: Aqu se traduce las imgenes o

descripciones del comportamiento actual, Por lo tanto, lo
primero es reproducir dicho comportamiento captado por
la atencin y retencin. Es importante mencionar que la
reproduccin esta en la habilidad para imitar lo que ira
mejorando con la prctica.
Motivacin: Los pasos anteriores no se llevarn a cabo si
es que no centramos el inters en imitar o tomar como
modelo dicho comportamiento. Bandura menciona
algunos motivos:
Refuerzo pasado, tomados del conductismo tradicional
Refuerzo promedio, (incentivos) que se puedan
imaginar
Refuerzo vicario, posibilidad de percibir y recuperar el
modelo como reforzador.

Bandura (1963), plantea que el funcionamiento psicolgico

se basa en la interaccin del ambiente fsico y social, el
sistema cognitivo y afectivo y el sistema conductual. Hace
nfasis en los mecanismos cognitivos que nos permiten
aprender de nosotros mismos, de los dems, del mundo, y
regular nuestra conducta. A travs de cinco tipos de
capacidades:
Simbolizacin
aprendizaje vicario
Expectativas
Autorregulacin
Autorreflexin

Simbolizacin: capacidad para representar simblicamente

el conocimiento.
aprendizaje vicario: capacidad de aprender habilidades,
conocimientos, e incluso tendencias afectivas a travs de la
observacin y del Modelado.
Expectativas: Capacidad de anticipar contingencias
(consecuencias)
Autorregulacin: capacidad para alcanzar metas y evaluar
nuestras acciones.
Autorreflexin: capacidad para pensar en uno mismo.

Autorregulacin
Autorregulacin o control nuestro propio comportamiento es la
otra piedra angular de la personalidad. En este caso Bandura
sugiere tres pasos:
Auto-observacin: Vernos a nosotros mismos y a nuestro
comportamiento.
Juicio: Estado de conciencia de un hecho, accin o
reaccin en relacin a parmetros de comparacin con
otrosAuto-respuesta: si en el estndar de comparacin
estamos bien nos auto-reforzamos, y si el estndar el
negativo igual nos daremos auto-respuestas de castigo.
Es importante mencionar la autoeficacia, como el reforzador
determinante de la conducta.

TEORA PSICOGENTICA DE PIAGET

Teora
Piaget, con su mtodo ha renovado por completo la nocin
que se tenia del pensamiento del nio, su trabajo en
Psicologa gentica y de Epistemologa, buscaban resolver
preguntas sobre la construccin del conocimiento. Las
investigaciones llevadas a cabo en el dominio del
pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que
la lgica del nio no solamente se construye
progresivamente siguiendo sus propias leyes, sino, que
adems se desarrolla a lo largo de la vida pasando por
distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

Estructura del Pensamiento

La importancia en la construccin de la teora de Piager,
fue demostrar que el pensamiento del nio tiene formas
especficas de desarrollarse muy diferentes a los adultos.
En su teora trabaj diversos conceptos, como esquema,
estructura, organizacin, adaptacin, asimilacin,
acomodacin y equilibrio. De igual manera se har
referencia a la teora cognitiva de este autor, destacando en
este sentido la divisin del desarrollo cognitivo, los tipos de
conocimientos y como el nio al nacer se interrelaciona con
el medio ambiente.
Esquemas
Estructura Organizacin
Asimilacin
Acomodacin
Adaptacin
Equilibrio

Esquemas
Al principio los esquemas son comportamientos reflejos,
hasta llegar a incluir en movimientos voluntarios
(aprendidos), convirtindose principalmente en
operaciones mentales. Con el desarrollo y la
experiencia surgen nuevos esquemas y con los ya
existentes se reorganizan de diversos modos. Esos
cambios ocurren en una secuencia determinada y
progresan de acuerdo con una serie de etapas

Estructura:
Las estructuras se forman de la organizacin de los
esquemas de accin, o sea, de regulaciones y
coordinaciones de las actividades del nio. La
estructura no es ms que una integracin equilibrada de
esquemas. As, para que el nio pase de un estado a
otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear
los esquemas que ya posee. Este proceso que se va
adquiriendo con elementos del exterior van fabricando
en el cerebro la inteligencia.

Organizacin
La inteligencia organiza las estructuras internas con las
que capta del medio ambiente, dicha organizacin
forman las etapas del conocimiento que conducen a
conductas diferentes en situaciones especficas. Para
Piaget, un objeto no puede ser jams percibido ni
aprendido en s mismo, sino, a travs de la organizacin
de las acciones del sujeto. La funcin de la organizacin
permite al sujeto conservar sistemas coherentes los
flujos de interaccin con el medio.

Asimilacin
La asimilacin se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de
organizacin actual. "La asimilacin mental consiste en
la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas
de comportamiento, esquemas que es un armazn de
acciones que el hombre puede reproducir activamente
en la realidad".

Acomodacin
La acomodacin implica una modificacin de la
organizacin actual en respuesta a las demandas del
medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se
ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no
slo aparece como necesidad de someterse al medio,
sino se hace necesaria para poder coordinar los
diversos esquemas de asimilacin.

Adaptacin
Es un atributo de la inteligencia, que es producida por la
asimilacin mediante la cual se adquiere nueva
informacin y por la acomodacin que hace los ajustes
de esa nueva informacin. La funcin de adaptacin le
permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste
dinmico con el medio. La adaptacin y organizacin
son funciones fundamentales que intervienen y son
constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos
son elementos indisociables.

Equilibrio
Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente.
Son los denominados "ladrillos" de toda la construccin
del sistema intelectual o cognitivo, regulan las
interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez
sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la
nueva informacin es incorporada en la persona
(McCandless, 1981)

Para Piaget el proceso de equilibracin entre asimilacin

y acomodacin se establece en tres niveles sucesivamente
ms complejos:
El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y
los acontecimientos externos.
El equilibrio se establece entre los propios esquemas del
sujeto.
El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de
esquemas diferenciados.

De lo expuesto la conducta objetiva de la personalidad

humana es el resultado de cuatro reas:
Maduracin, entendido como diferenciacin del sistema
nervioso
Experiencia, producto de la interaccin con el medio.
Transmisin social.
Desarrollo mental, como principio supremo.

ENFOQUE DEL CONSTRUCTO PERSONAL DE KELLY

Teora
Kelly (1955), hace un estudio epistemolgico de lo que l
denomina Alternativismo Constructivo. Considera la
realidad como una manifestacin de nuestros Constructos
Personales.
Esto confirma que las personas pueden vivir de formas
muy distintas un hecho o una misma situacin vivencial.
La Teora de los Constructos Personales se estructura en
base a un postulado fundamental segn el cual, los
procesos de una persona se canalizan
psicolgicamente por la forma en que anticipa los
acontecimientos, es decir, por la captacin simultnea de
similitud y diferencia entre acontecimientos.

La persona puede comprender la realidad y anticiparse el

futuro.
La dimensin integrativa y la dimensin predictiva
como dimensiones del Constructo Personal, pone a
Kelly como el predecesor de los esquemas de la Psicologa
Cognitiva.

Bajo esta perspectiva el ser humano pone a prueba sus

hiptesis (constructos), que se validan o invalidan en el
proceso vital. A lo que Kelly considera a la conducta un
experimento personal continuo.
Este proceso de cognicin no es meramente cognitivo ni
consciente, sino que gobierna y afecta de forma holstica
todas las facetas de la actividad humana orientada a
mejorar su capacidad predictiva en su constructo personal.
Mischel (1988)

Kelly (1958), parte del supuesto que en un organismo activo

no intervienen ninguna fuerza motivacional
Las personas se comportan como entes cientficos al
construir los eventos, hacer predicciones y buscan la
expansin de su sistema de constructos, en algunas
ocasiones, se sienten tan ansiosas y amenazadas por lo
desconocido que se adhieren a verdades absolutas y llegan
a ser dogmtico.
Por otro lado cuando sus constructos son adecuados,
adoptan un estado de nimo que les permite ampliar en una
gran gama de eventos que construyen la vida.

As mismo, pone nfasis en el desarrollo de los constructos

preverbales de la infancia y a la interpretacin de la cultura
al implicar un proceso de expectativas aprendidas.
La gente pertenece al mismo grupo cultural con que
comparte ciertas maneras de construir los eventos y tiene
los mismos tipos de expectativas en relacin a la conducta.

Cuando nos damos cuenta que nuestros constructos no

estn funcionando bien, sentimos ansiedad. En este caso,
como dice Kelly estamos atrapados en el descanso de
nuestros constructos.
La conducta anormal implica esfuerzos por conservar el
contenido y la estructura del sistema de constructos a pesar
de que se repitan las predicciones incorrectas o se
invaliden; estos trastornos psicolgicos son desrdenes
que implican ansiedad, el miedo y la amenaza.