Formacin cvica y

tica
5to grado

Propsitos para la Educacin Bsica

Se asuman como sujetos dignos capaces de
desarrollarse,
de
tomar
decisiones
responsables y autnomas.
Reconozcan la importancia de ejercer su
libertad al tomar decisiones con
responsabilidad.
Comprendan que a los diferentes grupos que
perteneces son iguales en dignidad. (Forma de
ser, actuar, pensar).
Comprendan y aprecien la democracia como
forma de vida, por medio del anlisis y la
prctica de valores.

Propsitos para la Educacin

Primaria
Desarrollen
su
potencial
personal de manera sana
para la construccin de un
proyecto de vida

Conozcan
los
principios
fundamentales de los derechos
humanos
y el respeto a las
leyes
para
favorecer
su
capacidad de formular juicios
Adquieran
elementos de una
ticos
cultura democrtica para la
construccin de forma de vidas
incluyentes.

Enfoque didctico
Tener en cuenta una serie de
orientaciones centradas en el desarrollo
de la autonoma del alumnado y en la
adquisicin de compromisos ciudadanos
teniendo como marco de referencia los
principios y valores democrticos, el
respeto a las leyes y a los principios
fundamentales de los derechos humanos

Busca promover el desarrollo de

competencias cvicas y ticas,
que
implica
movilizar
conocimientos,
habilidades,
actitudes y valores de manera
articulada, y superar un manejo
exclusivamente
informativo
y
acumulativo de los contenidos

Principios que constituyen el fundamento

de
las
acciones
vinculadas
con
la
formacin cvica y tica que debe
favorecerse
en
los
alumnos
de
la
Educacin Bsica.
El trabajo en torno a valores inscritos en el marco
constitucional.
La formacin de la personalidad moral como un
proceso dinmico de interrelacin entre el
individuo y la sociedad.
La construccin de valores dentro de un ambiente
de aprendizaje basado en la comunicacin y el
dilogo.
El fortalecimiento de una cultura de la prevencin.
El aula y la escuela como espacios de aprendizaje
de la democracia.

La asignatura

se concibe como un conjunto de

experiencias
organizadas
y
sistemticas que contribuyen a
formar criterios, y a asumir
posturas
y
compromisos
relacionados con el desarrollo
personal y social de los
alumnos, teniendo como base
los derechos humanos y los
principios democrticos.

promueve
un
espacio
de
aprendizaje
donde
se
da
prioridad a las necesidades y
los intereses de los alumnos
como sujetos individuales y
sociales. Con esto se pretende
fortalecer en los alumnos el
desarrollo de su capacidad
crtica y deliberativa para
responder a situaciones que
viven en los contextos donde
participan.

EJES FORMATIVOS.
rea
n
u
e
stituy
n
o
c
los
e
j
a
e
n
a

i
d
Ca
atenc
e
d
y
sica,

a
B
v
i
t
n
a

i
m
r
c
fo
Educa
a
l
y
e
n
c
e
n
a
s
v
o
a
n
l
m
alu
en e
a
t
n
e
m
a
las
d
n
e
u
d
f
a
e
s
n
u
e
qu
cada
e
u
q
s
do
o
a
z
g
z
n
a
a
l
l
c
l
a
a
h
ha
los
s
e
r
o
i
r
e
t
n
s a
nte,
disciplina
e
i
d
n
e
p
e
a ind
r
e
n
a
m
e
d

Formacin de la persona
Este eje se refiere al proceso de desarrollo y
expansin de las capacidades de la persona
para enfrentar los retos de la vida cotidiana,
formular proyectos de vida que satisfagan sus
intereses, necesidades y aspiraciones que
promueven su desarrollo integral.
En este eje se distinguen dos dimensiones:
La dimensin personal pone en el centro del
proceso educativo al nio y al adolescente con
la finalidad de facilitar el desarrollo, la
formacin de todas las potencialidades que
contribuyen al conocimiento y la valoracin de
s mismo que le permiten enfrentar.
La dimensin social atiende un conjunto de
necesidades colectivas bsicas para el
desarrollo de facultades de los individuos.

Formacin tica
La intencin de este eje es contribuir a que los alumnos
aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que
conforman un orden social incluyente. Se orienta al
desarrollo de la autonoma tica, entendida como la
capacidad de las personas para elegir libremente entre
diversas opciones de valor,

Formacin ciudadana
Este eje se refiere a la promocin de una
cultura poltica democrtica que busca el
desarrollo de sujetos crticos, deliberativos,
emprendedores, comprometidos y
responsables.
Este eje pretende promover en los alumnos el
inters por lo que ocurre en su entorno y en el
pas pero a la vez frente al impacto de
procesos globales sociales, el aprecio y apego
a una cultura poltica democrtica y a un
rgimen de gobierno democrtico, el
conocimiento y respeto de la ley, la relacin
constructiva de gobernantes y gobernados
mediante mecanismos de participacin

Los tres ejes formativos contribuyen a que la

formacin cvica y tica favorezca que los
alumnos reflexionen, analicen y acepten los
retos y oportunidades que la sociedad
mexicana y el mundo les presentan, para
asumir compromisos al participar en
acciones que les permitan convivir y actuar
de
manera
comprometida
con
el
mejoramiento de la vida social.

mbitos de formacin cvica y

tica
Son el espacio social de
interaccin formativa que
incluye el espacio fsico,
de gestin y convivencia,
as como el curricular, en
el que se promueven
experiencias
que
favorecen el desarrollo de
competencias cvicas y
ticas.

Los mbitos que se proponen para

favorecer la formacin cvica tica y
ciudadana son:

El aula
El trabajo transversal
El ambiente escolar
La vida cotidiana del alumnado

EL PAPEL DEL
MAESTRO

disear
estrategias y
proponer
situaciones
didcticas para
que los alumnos
analicen,
reflexionen y
contrasten
puntos de vista
sobre los
contenidos

escuchar lo que
los alumnos
dicen,
observando sus
formas de
actuar durante
las clases, en
los recreos,, as
como durante la
organizacin de
los trabajos

Que brinden oportunidades

equivalentes para el aprendizaje, la
socializacin y la formacin de los
alumnos sin que intervengan prejuicios
ni discriminacin de algn tipo

1. Promotor y ejemplo de actitudes y

relaciones democrticas en la
convivencia escolar

2. Sujeto de un proceso de mejora

personal.

3. Interesado en comprender explicaciones

y problemticas disciplinarias y de
formacin cvica.

4. Problematizador de la vida cotidiana

5. Agente integrador del conocimiento.

6. Orientador en el desarrollo de
estrategias que fortalezcan la autonoma
del alumno.

7. Previsor y negociador de necesidades

especficas personales y del grupo.

8. Promotor de la formacin cvica y tica

como labor colectiva

COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS

Q U E S E FAVO R E C E N E N LO S
A LU M N O S C O N L A A S I G N AT U R A

Programa de
estudio 2011:
Formacin cvica y
tica

CONOCIMIENTO Y
CUIDADO DE S
MISMO.
Esta competencia es un punto de referencia para
todas las dems; consiste en la identificacin de
caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas
que hacen a cada persona singular e irrepetible,
reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y
potencialidades para establecer relaciones
afectivas para cuidar su salud, su integridad
personal y el medio natural.

AUTORREGULACIN Y
EJERCICIO RESPONSABLE DE
LA LIBERTAD.
En el ejercicio de la libertad se expresa la
capacidad de las personas para discernir los
intereses y motivaciones personales respecto de
los dems, as como el anlisis de conflictos entre
valores; consiste en la facultad de los sujetos de
ejercer su libertad al tomar decisiones y regular
su comportamiento de manera responsable y
autnoma con base en el conocimiento de s
mismos, trazndose metas y esforzndose por
alcanzarlas.

RESPETO Y
VALORACIN DE LA
DIVERSIDAD.
Se refiere a las facultades para reconocer la
igualdad de las personas en dignidad y derechos,
as como a respetar y valorar sus diferencias en su
forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y
convivir. La diversidad es una condicin inherente
a cualquier forma de vida y se expresa en
aspectos como edad, sexo, religin, fisonoma,
costumbres, tradiciones, formas de pensar,
gustos, lengua y valores personales y culturales.

SENTIDO DE PERTENENCIA A
LA COMUNIDAD, LA NACIN Y
LA HUMANIDAD.
Esta competencia consiste en la posibilidad de que los
alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los
vnculos de pertenencia a los diferentes grupos de los
que forman parte, en los que se adquieren referencias
y modelos que repercuten en la significacin de sus
caractersticas personales y en la construccin de su
identidad personal. El sentido de pertenencia se
desarrolla desde los entornos social, cultural y
ambiental inmediato en que las personas desarrollan
lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un
conjunto de tradiciones, un pasado comn, pautas de
comportamiento, costumbres, valores y smbolos
patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos
en proyectos comunes.

MANEJO Y
RESOLUCIN DE
CONFLICTOS.
Esta competencia se refiere a la facultad para
resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia,
privilegiando el dilogo, la cooperacin, la
negociacin y la mediacin en un marco de
respeto a la legalidad.

PARTICIPACIN
SOCIAL Y POLTICA.
La participacin se refiere a las acciones encaminadas a la
bsqueda del bien comn por medio de los mecanismos
establecidos en las leyes para influir en las decisiones que
afectan a todos los miembros de la sociedad. Esta
competencia consiste en la capacidad de tomar parte en
decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos
de la convivencia social y poltica; para participar en el
mejoramiento de la vida social es necesario que los alumnos
desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los dems,
participar en tareas colaborativas de manera responsable,
comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre
problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas
y peticiones a personas o instituciones sociales y polticas, as
como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con
representantes y autoridades de organizaciones sociales y
polticas.

APEGO A LA LEGALIDAD
Y SENTIDO DE JUSTICIA.
El apego a la legalidad es un principio rector que
implica la observancia irrestricta de la ley. La
legalidad refiere al reconocimiento, respeto y
cumplimiento de normas y leyes de carcter
obligatorio para todos los miembros de una
colectividad, y se encuentra estrechamente
vinculada con el valor de la justicia al considerar
que ninguna persona se encuentra por encima de
las leyes

COMPRENSIN Y
APRECIO POR LA
DEMOCRACIA.
La democracia alude, en el presente programa,
tanto a una forma de gobierno como a una forma
de actuar y relacionarse en la vida diaria, donde
se garantiza el respeto y el trato digno a todas las
personas. As, esta competencia consiste en
comprender, practicar, apreciar y defender la
democracia como forma de vida y de organizacin
poltica y social.

Organizacin de los
aprendizajes
La distribucin
asignatura Formacin

La asignatura Formacin
Cvica y tica comprende
seis cursos en primaria la
organizacin
de
los
contenidos
posee
las
siguientes
caractersticas:
El desarrollo de los

contenidos:
En
la
organizacin
de
los
programas
de
la
asignatura
los
contenidos se ordenan
por
niveles
de
complejidad
y
profundidad, de 1 a 6
grados
en
educacin

de
las
competencias
en los bloques: Las
competencias
se
desarrollan todo el
tiempo. Si bien el
desarrollo de cada
competencia
moviliza
a
las
restantes.

Bloques de estudio

Nombre de los bloques

Bloque I: Nias y nios que construyen su
identidad y previenen riesgos.
Bloque II: nias y nios que aprenden a ser
libres, autnomos y justos.
bloque III: nias y nios que trabajan por la
equidad, contra la discriminacin y por el
cuidado del ambiente.
bloque IV: vida y gobierno democrticos
bloque V: la solucin de conflictos sin
violencia y con apego a los derechos
humanos