UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

TEMA: RUTAS DE APRENDIZAJE NMEROS

Y OPERACIONES, CAMBIOS Y RELACIONES
DOCENTE:
DR. RODAS MALCA AGUSTN.
ALUMNA:
HUAMN CALDERN BEATRIZ CATHERINE
CURSO:
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO
ESPECIALIDAD:
EDUCACIN PRIMARIA
CICLO:
IV
LAMBAYEQUE, MARZO DEL 2015

Qu entendemos por ensear y

aprender matemtica?
La
La manera
manera como
como los
los docentes
docentes entendemos
entendemos la
la
matemtica
matemtica yy como
como suponemos
suponemos que
que nuestros
nuestros
estudiantes
estudiantes aprendern
aprendern mejor.
mejor.
El
El aula
aula
es un escenario en el que interactan
diversos factores
los
los docentes
docentes
que
que se
se
relacionan
relacionan con
con
los
los estudiantes
estudiantes
los
los propsitos
propsitos

el
el contexto
contexto de
de
la
la actividad
actividad
propuesta.
propuesta.

los
los mtodos
mtodos

las
las
actividades
actividades

los
los
materiales
materiales

Los algoritmos son prerrequisitos para resolver

problemas?
SITUACIN DE LA DOCENTE
JOSEFINA
Desarrolla su sesin de aprendizaje en base
a la resolucin de problemas aditivos
Aspectos positivos
Josefina
Josefina revisa
revisa su
su programacin
programacin
Josefina
Josefina decide
decide experimentar
experimentar una
una
nueva
nueva forma
forma de
de conducir
conducir la
la sesin
sesin
de
de clase
clase
L
La
a docente
docente hace
hace uso
uso de
de material
material
concreto
concreto yy de
de grficos
grficos
Josefina
Josefina logra
logra que
que sus
sus estudiantes
estudiantes
participen
participen activamente
activamente en
en el
el
desarrollo
desarrollo de
de la
la actividad
actividad

Estos
Estos resultados
resultados
demuestran
demuestran que
que
los
los algoritmos
algoritmos no
no
son
son prerrequisitos
prerrequisitos
para
para resolver
resolver
problemas.
problemas.

Resolver
Resolver problemas
problemas es
es fundamental
fundamental si
si queremos
queremos
conseguir
conseguir un
un aprendizaje
aprendizaje significativo
significativo de
de las
las
matemticas.
matemticas.

La
La resolucin
resolucin de
de
problemas
problemas influyen
influyen
en
en el
el aprendizaje
aprendizaje
de
de los
los estudiantes
estudiantes

Los
Los algoritmos
algoritmos no
no
son
son prerrequisitos
prerrequisitos
para
para resolver
resolver
problemas.
problemas.

Requieren
Requieren una
una motivacin
motivacin para
para
realizar
realizar el
el esfuerzo,
esfuerzo, que
que proceda
proceda de
de
una
una actividad
actividad que
que les
les genere
genere inters,
inters,
autoconfianza
autoconfianza yy perseverancia
perseverancia

Lo
Lo fundamental
fundamental es
es
comprender
la
comprender
la
situacin,
situacin, determinar
determinar
la
la incgnita
incgnita o
o qu
qu es
es
lo
que
se
pide
lo
que
se
pide
conocer.
conocer.

Los
Los estudiantes
estudiantes pueden
pueden descubrir
descubrir
nuevas
nuevas yy diferentes
diferentes estrategias
estrategias de
de
resolucin
resolucin de
de problemas.
problemas.

Podr el juego ayudar a construir las nociones de

equivalencia?
Situacin de los docentes de
segundo grado de la I.E
Virgen Milagrosa"
trabajan las nociones de equivalencia
entre dos expresiones aditivas.

Aspectos positivos
Asumir
Asumir la
la creatividad
creatividad como
como un
un impulsor
impulsor
de
de la
la mejora
mejora de
de nuestro
nuestro quehacer
quehacer
Ser
Ser un
un docente
docente reflexivo
reflexivo desde
desde la
la propia
propia
prctica,
prctica,
Desterrar
Desterrar del
del imaginario
imaginario de
de los
los estudiantes
estudiantes
que
que la
la matemtica
matemtica es
es "difcil"
"difcil" de
de aprender
aprender
Considerar
Considerar el
el juego
juego como
como una
una manera
manera
natural
natural de
de aprender
aprender

De
De esta
esta situacin
situacin
da
da como
como
resultado
resultado el
el juego
juego
como
como estrategia
estrategia
para
para la
la enseanza
enseanza
y
y aprendizaje
aprendizaje
de
de la
la matemtica.
matemtica.

el
el juego
juego como
como
estrategia
estrategia para
para la
la
enseanza
enseanza y
y
aprendizaje
aprendizaje
de
de la
la matemtica.
matemtica.

Permite
Motivar
Motivar al
al
estudiante
estudiante
Desarrollar
Desarrollar
habilidades
habilidades yy
destrezas
destrezas en
en
forma
forma divertida
divertida
Provocar
Provocar en
en el
el
estudiante
estudiante la
la
bsqueda
bsqueda de
de
estrategias,
estrategias,

Descubrir
Descubrir yy
aprender
aprender el
el
mundo
mundo en
en el
el
cual
cual se
se vive
vive de
de
manera
manera natural
natural
Construir
Construir un
un
clima
clima de
de aula
aula
adecuado
adecuado

Desechar
Desechar la
la
prctica
prctica de
de
ejercicios
ejercicios
matemticos
matemticos
mecnicos
mecnicos

Desarrollar
Desarrollar
nociones
nociones
matemticas
matemticas con
con
comprensin
comprensin

Ser
Ser respetuoso
respetuoso
con
con los
los estilos
estilos yy
ritmos
ritmos de
de
aprendizaje
aprendizaje de
de
los
los estudiantes
estudiantes

Qu aprenden nuestros nios con nmeros y

operaciones, cambio y relaciones?
El
El fin
fin de
de la
la educacin
educacin es
es lograr
lograr que
que los
los estudiantes
estudiantes
desarrollen
desarrollen sus
sus competencias.
competencias.
En este fascculo se trabajan dos
competencias matemticas

Resuelve
Resuelve situaciones
situaciones problemticas
problemticas de
de
contexto
contexto real
real y
y matemtico
matemtico que
que implican
implican la
la
construccin
del
significado
y
uso
de
los
construccin del significado y uso de los
nmeros
nmeros y
y sus
sus operaciones,
operaciones, empleando
empleando
diversas
estrategias
de
solucin,
diversas
estrategias
de
solucin,
justificando
justificando y
y valorando
valorando sus
sus procedimientos
procedimientos
y
y resultados.
resultados.

Resuelve
Resuelve situaciones
situaciones problemticas
problemticas de
de
contexto
contexto real
real y
y matemtico
matemtico que
que
implican
la
construccin
del
implican
la
construccin
del
significado
significado y
y uso
uso de
de los
los patrones,
patrones,
igualdades,
desigualdades,
relaciones
igualdades, desigualdades, relaciones
y
y funciones,
funciones, utilizando
utilizando diversas
diversas
estrategias
estrategias de
de solucin
solucin y
y justificando
justificando
sus
sus procedimientos
procedimientos y
y resultados.
resultados.

Al trmino del III ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el
siguiente estndar de aprendizaje en el dominio de Nmero y Operaciones:
Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con
una decena y viceversa y entre nmeros naturales hasta 100.
Agrupa objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los
organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las
colecciones formadas.
Explica los criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta
consignas con las expresiones todos, algunos, ninguno.
Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no
convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales como
das o semanas.
Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de separar, agregar, quitar, igualar o
comparar dos cantidades1, usa distintas estrategias de solucin y
explica cmo lleg a la respuesta y si esta guarda relacin con la
situacin planteada.
Se aproxima a la nocin de multiplicacin mediante adiciones
repetidas y a la nocin de mitad como reparto en dos grupos iguales

Al trmino del III ciclo se espera que los estudiantes logren alcanzar el siguiente
estndar de aprendizaje en el dominio de Cambio y Relaciones:

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos

cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales,
completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un
trmino pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta la
igualdad entre dos expresiones equivalentes con adiciones y
sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la
equivalencia entre dos expresiones se mantiene
si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la
igualdad. Determina el valor desconocido en una igualdad que
involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento.
Establece, describe y representa grficamente relaciones entre
objetos de dos colecciones (Mapa de Progreso de Matemtica:
Cambio y Relaciones).

Cmo facilitamos estos aprendizajes?

Escenarios para el desarrollo de la competencia
matemtica

ESCENARIOS
PARA EL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
MATEMTICA

 La resolucin de problemas y el desarrollo de

capacidades
Es
Es fundamental
fundamental la
la resolucin
resolucin de
de problemas
problemas para
para el
el desarrollo
desarrollo de
de
capacidades
capacidades
UNA
UNA SITUACIN
SITUACIN PROBLEMTICA
PROBLEMTICA ES
ES
Una
Una situacin
situacin nueva
nueva yy de
de contexto
contexto real,
real,
para
para la
la cual
cual no
no se
se dispone
dispone de
de antemano
antemano
de
de una
una solucin.
solucin.
Exige a los estudiantes
ensayar
ensayar yy validar
validar
estrategias
estrategias de
de
solucin
solucin

explorar
explorar
investigar
investigar
representar
representar

perseverar
perseverar
matematizar
matematizar

evaluar
evaluar

Las
Las situaciones
situaciones problemticas
problemticas
deben
deben surgir
surgir de
de un
un contexto
contexto real
real

CONSIDERACIONES
CONSIDERACIONES
A
TENER
EN
A
TENER
EN
CUENTA
EN
EL
CUENTA
EN
EL
PLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTO
DE
LAS
DE
LAS
SITUACIONES
SITUACIONES
PROBLEMTICAS
PROBLEMTICAS

Las
Las situaciones
situaciones problemticas
problemticas
deben
deben ser
ser desafiantes
desafiantes

Las
Las situaciones
situaciones problemticas
problemticas
deben
deben ser
ser motivadoras
motivadoras

Las
Las situaciones
situaciones problemticas
problemticas
deben
deben ser
ser interesantes
interesantes

Cmo podemos acompaar a los estudiantes, para

que aprendan a resolver problemas matemticos?
Resolver un problema, comprende transitar por un conjunto de fases

los
los estudiantes
estudiantes desarrollan
desarrollan sus
sus capacidades
capacidades
para
para comunicar
comunicar y
y justificar
justificar sus
sus procedimientos
procedimientos y
y
respuestas.
respuestas.

 Articulamos la progresin
matemtico en el III CICLO

del

conocimiento

ARTICULAMOS
ARTICULAMOS LA
LA PROGRESIN
PROGRESIN DEL
DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
MATEMTICO
MATEMTICO EN
EN EL
EL III
III CICLO
CICLO

CAPACIDAD:
CAPACIDAD:
MATEMATIZA
MATEMATIZA
CAPACIDAD:
CAPACIDAD: COMUNICA
COMUNICA

CAPACIDAD:
CAPACIDAD: REPRESENTA
REPRESENTA

CAPACIDAD:
ELABORA
CAPACIDAD:
ELABORA
DIVERSAS
DIVERSAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
PARA
RESOLVER
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
PROBLEMAS

Fases

La indagacin y experimentacin.
La simulacin y puesta en prctica.

condiciones

Comprensin del problema.

Diseo o indagacin de una estrategia
Ejecucin de la estrategia
Reflexin sobre el proceso de resolucin.

Formas

Estrategias

R.
R.
R.
R.
R.

vivenciales
con material concreto
Pictogrficas
de grficas
simblicas
Realizar simulaciones
Usar analogas
Hacer un diagrama
Ensayo y error
Buscar patrones
Hacer
una
lista
sistemtica
Empezar por el final

CAPACIDAD:
UTILIZA
CAPACIDAD:
UTILIZA
EXPRESIONES
EXPRESIONES
SIMBLICAS,
SIMBLICAS, TCNICAS
TCNICAS Y
Y
FORMALES
FORMALES
Escenarios
CAPACIDAD:
CAPACIDAD: ARGUMENTA
ARGUMENTA

De exposicin - discusin
De indagacin
Buscar patrones
De
promocin
de
prcticas inductivas
De
promocin
de
actividades integradas

Promocin
Promocin de
de las
las actividades
actividades oo tareas
tareas
matemticas
matemticas

Tareas
Tareas de
de baja
baja
demanda
demanda de
de
razonamiento
razonamiento
(grupo
(grupo de
de
reproduccin)
reproduccin)

Tareas
de
Tareas
de
mediana
mediana
demanda
demanda de
de
razonamiento
razonamiento
(grupo
(grupo de
de
conexiones)
conexiones)

Tareas
Tareas de
de alta
alta
demanda
demanda de
de
razonamiento
razonamiento
(grupo
(grupo de
de
reflexin)
reflexin)

Referidas a la memorizacin, evocacin de informacin

(datos, hechos, terminologa), repeticin de ejecuciones.
Actividades rutinarias, en las que el estudiante no debe hacer
ninguna adaptacin del contenido involucrado.
Procedimientos sin contexto y sin conexiones, tal como
fueron enseados.
Son aprendizajes que no implican la posibilidad de ser
adaptados o transferidos.

Referidas a situaciones en lasque el estudiante debe hacer

ligeras adaptaciones o establecer algunas relaciones del
contenido aprendido con otros aprendizajes.
Son situaciones que se presentan en un contexto algo distinto
al contexto en el que se aprendi.
Permiten aplicar definiciones, clasificar, identificar elementos
o caractersticas, problemas rutinarios que demandan
establecer ciertas relaciones entre el contenido involucrado
Referidas a situaciones novedosas y/o complejas en las que se
debe producir una transformacin o nuevas relaciones de lo
aprendido.
Por lo general, se presentan en un contexto a partir del cual
el estudiante debe seleccionar la informacin relevante y
trabajar estableciendo nuevas relaciones entre los conceptos
o sus representaciones.
Problemas novedosos y complejos que permiten evaluar,
proponer alternativas, producir un nuevo objeto, sintetizar,
definir y justificar.

Cmo evaluamos lo que aprenden nuestros nios?

La
La Evaluacin
Evaluacin
Es una

Implica
Permite

herramienta
herramienta
pedaggica
que
pedaggica
que
forma
parte
forma
parte
intrnseca
intrnseca de
de los
los
procesos
de
procesos
de
enseanza
y
enseanza
y
aprendizaje
aprendizaje

Revisar
las
Revisar
las
fortalezas
y
fortalezas
y
debilidades
debilidades a
a fin
fin de
de
mejorar
mejorar la
la calidad
calidad
de
de las
las acciones
acciones de
de
enseanza,
en
enseanza,
en
beneficio
de
los
beneficio de los
aprendizajes
aprendizajes de
de los
los
estudiantes.
estudiantes.

Usar
criterios
preUsar
criterios
preestablecidos
establecidos para
para evaluar
evaluar
a
a los
los estudiantes.
estudiantes.
Tomar
Tomar
decisiones
decisiones
sobre
la
sobre
la
calificacin
calificacin y
y
la
la promocin
promocin
de
los
de
los
estudiantes.
estudiantes.
Informar
a
los
Informar
a
los
estudiantes
y/o
a
estudiantes y/o a las
las
familias
familias de
de los
los mismos
mismos
sobre
sobre su
su desempeo
desempeo en
en
la
la escuela.
escuela.

Disear
situaciones
Disear
situaciones
instrumentos
instrumentos
evaluacin,
que
evaluacin,
que
caractericen
por
caractericen
por
variedad
variedad y
y calidad.
calidad.

e
e
de
de
se
se
su
su

Invertir
Invertir ms
ms tiempo
tiempo en
en la
la
retroalimentacin,
retroalimentacin, es
es decir
decir
en
en ofrecer
ofrecer al
al estudiante
estudiante
informacin
descriptiva
informacin
descriptiva
para
para que
que mejore
mejore sus
sus
aprendizajes.
aprendizajes.

TODOS PODEMOS
APRENDER,
NADIE SE QUEDA ATR

GRACIAS