Universidad Catlica Boliviana San Pablo

Diplomado en
INVESTIGACIN CIENTFICA

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
INNOVADORAS QUE FACILITAN EL
DESARROLLO DE LA CULTURA DEL XITO
Autor: Filomeno Carvajal Ticona
Tarija Bolivia
Diciembre, 2014

I.- Introduccin

Ante los cambios vertiginosos que vive la

humanidad,, tanto en la dimensin social,
tecnolgica, econmica, cultural y poltica,
surge como imperativo hacer una reflexin
profunda sobre las causas que vienen
generando este panorama. Como una de las
primeras cusas se presenta las deficiencias en
la formacin integral del ser humano,
responsabilidad asignada, de manera
fundamental, al sistema educativo y, dentro
de dicho sistema, a la formacin profesional en

Fundamentacin
Hoy

da, ms que nunca antes en la historia de la

humanidad, la riqueza o pobreza de las naciones
dependen de la calidad de su Educacin Superior.
Otra de las caractersticas de la sociedad
contempornea es el papel central del conocimiento
y la informacin en los procesos productivos, al
punto que el calificativo ms frecuente que suele
drsele es el de sociedad del conocimiento o
sociedad de la informacin. En un futuro prximo, la
sociedad de la sabidura o sociedad del
aprendizaje permanente.

 Se habla as del surgimiento de una nueva

cultura universitaria, de la cual forman parte
las llamadas cultura de calidad y
evaluacin; cultura de pertinencia,
cultura informtica, cultura de gestin
estratgica eficaz; cultura de apertura
internacional, cultura de rendicin social de
cuentas y cultura de vinculacin.

 La educacin superior, de cara al siglo XXI, debe asumir

el cambio y el futuro como consubstanciales de su ser y
quehacer, si realmente pretende ser contempornea.
La educacin debe promover la formacin de individuos
cuya interaccin creativa con la informacin les lleve a
construir conocimiento.
La pregunta, entonces es, qu hacer en la prctica
docente para generar condiciones para un efectivo
aprendizaje de los alumnos. Afirma Ausubel que existe
una relacin ntimamente entre saber cmo aprende un
educando y saber qu hacer para ayudarlo a aprender
mejor. En definitiva, el aprendizaje es un proceso
activo y de construccin de conocimientos que lleva a
cabo en su interior (estructura cognitiva) el sujeto que

Objetivos
General
Determinar el impacto de la implementacin de estrategias
didcticas pedaggicas innovadoras, centradas en la
participacin activa de los estudiantes, sobre la cultura del
xito, en los estudiantes de la universidad
Especficos:
Determinar los niveles de aprendizaje, entre los estudiantes de
la Universidad Privada Domingo Savio.
Analizar los fundamentos tericos que explican las diversas
estrategias pedaggicas que facilitan el logro de aprendizajes
significativos y, como consecuencia, la posibilidad de desarrollar
- de manera paulatina - la cultura del xito.
Elaborar una propuesta de una estrategia pedaggica
innovadora, centrado en el estudio autnomo y colaborativo

Alcance
El trabajo de investigacin tiene como propsito
fundamental, contribuir a mejorar la calidad de
los procesos formativos, haciendo nfasis en el
desarrollo de la cultura del xito, sustentada en
los fundamentos pedaggicos que explican los
procesos formativos, en el nivel superior.
El trabajo monogrfico fue desarrollado en la
Universidad Privada Domingo Savio, durante el
transcurso de los meses de junio a agosto de la

Fundamentacin terica
El proyecto tico de vida como
fuerza motivadora para el desarrollo
de la cultura del xito.
Las estrategias didcticas innovadoras
y su clasificacin.

Tipos y caractersticas de las estrategias didcticas

Clasificacin de estrategias y tcnicas segn la participacin:

Participacin
Auto-aprendizaje

Aprendizaje interactivo

Aprendizaje colaborativo

Ejemplos de estrategias y tcnicas

Estudio individual.
Bsqueda y anlisis de informacin.
Elaboracin de ensayos.
Tareas individuales.
Proyectos.
Investigaciones.
Exposiciones del profesor.
Conferencia de un experto.
Entrevistas.
Visitas.
Paneles.
Debates.
Seminarios.

Solucin de casos.
Mtodo de proyectos.
Aprendizaje basado en problemas.
Anlisis y discusin en grupos.
Discusin y debates.

Clasificacin de estrategias y tcnicas segn su alcance:

Alcance

Tcnicas (perodos cortos

temas especficos)
y

Estrategias
largos)

Ejemplos de estrategias y tcnicas

Mtodos de consenso.
Juegos de negocios.
Dbales.
Discusin en Panel.
Seminario.
Simposio.
Juego de roles.
Simulaciones.
(perodos Aprendizaje colaborativo AC
Mtodo de casos.
Aprendizaje basado en problemas.
Mtodo de proyectos.
Sistema de instruccin personalizada.

CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE AUTNOMO y

COLABORATIVO

Cooperacin.
Responsabilidad.
Comunicacin.
Trabajo en equipo
Autoevaluacin.

LA TEORA DEL DOMINIO DEL APRENDIZAJE:

Modelo de John B. Carroll.

Tiempo asignado
Dedicacin
Aptitud
Calidad de la enseanza
Capacidad para comprender lo enseado

Competencias genricas:
Manejo bsico de computador e Internet.
Hbitos de estudio y manejo de tcnicas de lectura, escritura y expresin
oral
Habilidades para la investigacin bsica.
Capacidad de observacin y reflexin crtica
Capacidad de adaptacin a diferentes medios sociales.
Pre disponibilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y nativas
Seguridad en s mismo y espritu de superacin
Inters por realizar proyectos de investigacin
Disposicin para el trabajo individual y grupal
Proactividad y disposicin a enfrentar retos (desafos)
Personalidad creativa, entusiasta e innovadora
Valores sociales y ambientales
Compromiso y responsabilidad

EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA EN LA EDUCACIN

Autor

VIGOTSKY

AUSUBEL:
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Ideas bsicas

EL

El aprendizaje es el resultado de la confluencia de los factores sociales.

El conocimiento se construye en relacin interpsicolgica e intrapsicolgica.
El nuevo conocimiento debe ser cualitativa y cuantitativamente superior a lo previo.
La ZDP como el espacio privilegiado para la ayuda pedaggica.
Lograr autonoma e independencia, en forma progresiva.
Se presenta en oposicin al aprendizaje mecnico.
Se refiere tanto a un contenido con estructuracin lgica como aquel que puede ser
aprendido de modo significativo.
La estructura cognitiva consiste en un conjunto organizado de ideas que pre-existen al
nuevo aprendizaje.
Los conocimientos previos ms generales permiten anclar los conocimientos nuevos y
ms particulares - Organizadores Avanzados.
El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo, segn que lo aprendido se relacione
arbitraria o sustancialmente con la estructura cognitiva.
Se puede presentar el contenido de una manera completa y acabada o se puede permitir
que el alumno descubra e integre lo que ha de ser asimilado Aprendizaje por
descubrimiento.

Condiciones para el aprendizaje significativo:

1. El contenido debe tener sentido lgico
2. El contenido debe articularse con sentido psicolgico en la estructura cognitiva del
estudiante.
3. El estudiante debe tener deseos de aprender.

Autor

Ideas bsicas

BRUNER

Pone nfasis en el aprendizaje por descubrimiento.

Existen tres modos psicolgicos de conocer: modo enativo icnico
simblico.
Los contenidos deben ser percibidos como un conjunto de problemas,
relaciones y lagunas.
Didcticamente, la experiencia debe presentarse de manera hipottica y
heurstica antes que de manera expositiva.
Ayudar a los nios a pasar progresivamente, de un pensamiento concreto
a un estadio de representacin conceptual y simblica
Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio,
partir de las actividades del alumno.
Los contenidos no se conciben como fines, sino como instrumentos al
servicio del desarrollo evolutivo natural.
El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
EL APRENDIZAJE DEPENDE DEL DESARROLLO DEL SUJETO.
El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.
En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos.
La interaccin social favorece al aprendizaje.
Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de
vista, en la bsqueda conjunta de conocimientos.

J. PIAGET

ALGUNOS PRINCIPIOS
PEDAGGICOS
Todo lo que enseamos al estudiante, impedimos que lo

invente
Lo que pueda hacer el estudiante, no lo haga el docente
El aprendizaje puede y debe ser divertido y as debe ser
la enseanza
Que el docente sienta la alegra de ensear y los
estudiantes, la alegra de aprender
Aprender jugando, aprender haciendo y aprender
produciendo

INTELIGENCIAS MLTIPLES
1.- I. LINGSTICA
2.- I. LGICA - MATEMTICA
3. I. VISUAL - ESPACIAL
4. I. CORPORAL - KINESTSICA
5. I. MUSICAL - RTMICA
6. I. INTERPERSONAL
7. I. INTRAPERSONAL
8. INTELIGENCIA NATURALISTA

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Definicin

La Inteligencia Emocional, un trmino acuado

por dos psiclogos de la Universidad de Yale
(Peter Salovey y John Mayer) y difundida
mundialmente por el psiclogo, filsofo y
periodista Daniel Goleman, es la capacidad
de:
1) Sentir
2) Entender
3) Controlar y

Conclusiones y
recomendaciones

Existen experiencias pedaggicas que tuvieron

como propsito el desarrollar la cultura del
xito.
Se cuenta con teoras y fundamentos tericos
que explican la posibilidad de alcanzar altos
niveles de aprendizaje, cuando se toman en
cuenta los diferentes factores que intervienen
en los procesos de aprendizaje.

 Frente a la problemtica existente, con

tendencias cada vez de mayor complejidad,
surge como un imperativo, el desarrollar
competencias integrales, que permitan
emprender acciones con seguridad de xito, en
la solucin de dichos problemas.
La cultura del xito es un postulado que
requiere para su concretizacin - del concurso
de toda la sociedad y en particular, de manera
sistemtica, en los centros educativos, en sus
diferentes ciclos formativos.

GRACIAS