ATENDIMENTO AOS

ALUNOS COM TGD

NAS CLASSES
ESPECIAIS
Mara Rubia R. Martins

ESTRATGIAS DE ATENDIMENTO
Pressupostos bsicos:
Todos os alunos tem direito a uma educao de
qualidade.
Respeitar a singularidade e a individualidade de
cada aluno.
PPI- Plano Pedaggico Individual.
Planejamento: curto, mdio e longo prazo.
Participao da famlia.
Otimizao do ambiente de trabalho.

PRIMEIRA ESTRATGIA:

Anlise documental

Identificao das particularidades.

Informaes biomdica e mesolgica.
Formao de perfil intraindividual.
Diagnstico como informao e no com
estigma.

Segunda estratgia:

Entrevista com os pais

Pontuar as informaes para que se possa

conhecer melhor o aluno.

Verificar:
* as maiores dificuldades;
* habilidades que possui;
* se faz uso de medicamentos;
* se recebe outros atendimentos;

Entrevista com os pais/

Verificar:
* Nvel de independncia em relao s suas
necessidades bsicas (alimentao, vesturio,
cuidados prprios, controle de esfncteres etc);
* Como se comunica?
* O que altera o seu comportamento?
* Quais as situaes poderiam desencadear uma
crise? O que fazer?
* Quanto alimentao h restries? alrgico?
Distingue o que comestvel e o que no ?

Entrevista com os pais/

Verificar:
* Tem noo de perigo?
* O que a famlia espera da escola?
* Qual a sua maior ansiedade em relao ao
comportamento do filho?
Anotar os aspectos observados.
Neste momento, o professor comea a traar o
perfil intraindividual do seu aluno e a conhecer
quais as expectativas da famlia em relao ao
seu trabalho.

Terceira estratgia:

Observao:
Propiciar momentos de observao com vrios

tipos de materiais.
Os materiais devero ser apresentados ao aluno
de forma natural.
O ambiente no dever conter muitos estmulos.
A criana no dever sofrer nenhum tipo de
interferncia do professor neste momento.

Observao:
O professor interfere neste momento

somente se o aluno estiver em risco.

Observar todas as reaes do aluno.
Anotar o que mais chama sua ateno e o
que no chama.
Observar como o aluno se comunica.
Qual o canal de interao (auditivo ou
visual)?

Quarta estratgia:

Aplicao do Portage
Dever ser aplicado no incio do atendimento e

ao final de cada ano letivo.

A Escala Portage hierarquiza e d sequncia s
vrias reas do desenvolvimento.
Oportuniza o professor conhecer as reas fortes
(habilidades) e as reas fracas (dificuldades).
Situa o aluno dentro do currculo.
Os pais devem participar com algumas
informaes.

Aplicao do Portage:
Oportunizar os momentos mais

adequados para aplicao.

A aplicao dever ser realizada de
maneira tranquila, evitando situaes
de stress.
A aplicao da escala j se
caracteriza como uma interveno.

Quinta estratgia:

Repertrio de condutas simples

Observar se o aluno precisa de pr-requisitos.
Selecionar cuidadosamente o que realmente

importante para melhor qualidade de vida.

Capacitar o aluno para ser independente.
Ensinar requisitos simples, como: me d,
levanta, pega, olha etc.
Selecionar os comandos a serem trabalhados.
Subdividir tarefas mais complexas em blocos
mais simples.

Sexta estratgia:

Programa de atendimento:
Neste momento o professor ter em mos o perfil

intraindividual do aluno.
Planos estruturados, alternativos e flexveis.
Definir claramente os comportamentos e habilidades
bsicas necessrias para o alcance dos objetivos.
O material ser elaborado com base na Escala
Portage.
necessrio dar prioridade aos materiais que
chamem mais a ateno do aluno.

Programa de atendimento
Os objetivos devero ser traados em curto,

mdio e longo prazo.

Se necessrio, as atividades podem e devem
sofrer ajustes.
Uma atividade s ser mudada ou dificultada
quando for assimilada pelo aluno.
O professor dever ter planos alternativos em
mos.

Programa de atendimento
Quanto mais comprometido o

aluno, mais rgida dever ser a

rotina de trabalho.
O professor precisa estar atento

sua prpria resistncia em

relao s atividades.

Stima estratgia:

Elaborao do material pedaggico

O material dever ser elaborado em blocos ou

caixas.
Dever levar em considerao todas as estratgias
anteriores.
O professor dever elaborar atividades que o aluno
j realiza.
As atividades devero ser planejadas com base na
Escala Portage, no entanto, o professor deve fazer
as devidas adaptaes.

Elaborao do material
pedaggico

As atividades devero ser repetidas todos

os dias at que o aluno aprenda

realmente.
O professor dever estar atento Zona

de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

baseada nos estudos de Vygotsky.

Oitava estratgia:

Avaliao diagnstica
Refletir sobre seus objetivos.
Considerar todos os aspectos que envolvem o

aluno.
Podero ser utilizados vrios procedimentos:
escritos, grficos, portflios ou o prprio Portage.
Estar atento s dificuldades tanto do aluno
quanto s suas prprias.

Avaliao diagnstica:
A avaliao diagnstica deve ser de todo

o processo, inclusive do prprio professor.

De acordo com Fonseca (1992): o

insucesso ou sucesso da aprendizagem

o reflexo do insucesso ou sucesso da
interveno.

Nona estratgia:

Ensino estruturado
A rotina dever estar estruturada e

sistematizada.
Os objetos de grande interesse do aluno no
devero ficar expostos.
A msica dever estar presente, mas somente
em momentos adequados.
Proporcionar momentos de descanso entre uma
atividade e outra.

Aspectos importantes:
A agenda dever ser feita no primeiro
momento da aula.
Espao de trabalho bem delimitado e
definido.
Espao para relaxamento e tempo livre
definidos.
Utilizao de esquemas reforadores.

Ensino estruturado:
Diviso das atividades mais complexas em

pequenas etapas, tantas quantas forem

necessrias.
Quando um comportamento precisar ser
adquirido, deve-se reforar toda resposta
prxima ao comportamento desejado,
seguindo uma sequncia preestabelecida at
que se chegue ao comportamento desejado.
Quando um comportamento inadequado for
apresentado em um grupo, o aluno dever ser
retirado imediatamente.

Ensino estruturado:
As tarefas devero ser demonstradas no seu

todo.
Reforar sistematicamente cada passo de
aprendizagem.
As atividades devero ser iniciadas pelas
reas fortes (habilidades adquiridas).
No dar ateno e nem reforar um
comportamento inadequado (reforo neutro),
ignorar os comportamentos inapropriados e
reforar os apropriados imediatamente e
sistematicamente.

Ensino estruturado:
O aluno dever ser informado sobre o que se

espera dele.
Utilizar apoio visual.
Verificar se o aluno apresenta pr-requisitos
para a realizao da atividade .
Empregar procedimentos de ajuda, at que a
criana consiga realizar sozinha a atividade
proposta.
Misturar uma atividade dominada com outras
em processo de aquisio.

Ensino estruturado:
A linguagem verbal dever ser acompanhada

por gestos ou figuras.

A ocupao adequada reduz significativamente
os comportamentos inadequados e as crises.
O melhor mtodo para manejar um
comportamento inadequado a sua
compreenso.
A linguagem utilizada com o aluno dever ser
simples, direta, sem interpretao simblica.

Aspectos importantes:
O professor dever registrar suas observaes

diariamente.
Toda equipe da escola deve estar envolvida no

atendimento aos alunos com TGD.

A famlia no pode ficar excluda. O professor

dever informar e orientar os responsveis.

MUITO
OBRIGADA!
Mara
Rubia
Escola Classe 416 Sul : 39012505