ZLTAN

KODLY

Francine dos Santos Alexandre

RE. 017357
Disciplina: Nooes de Pedagogia Pianistica
Professora: Ana Maria Teixeira

Kodly

IDEIAS: Filosofia e Concepes

VIDA E OBRA: Trajetrias na musica

PROPOSTA PEDAGGICA: Materiais, Contedos e

Habilidades

SALA DE AULA: Kodly na Sala de Aula Brasileira

IDEIAS
Filosofia e concepes
Msica pertencente a todos;
Cultura humana;
Aulas na escola;

Ser alfabetizado
(...) inclui o apropriar-se da msica com capacidade de

pensar, ouvir, expressar, ler e escrever utilizando a

linguagem musical tradicional. O cidado, a partir da
vivncia musical, deve ser capaz de escrever o que canta
e cantar o que l (...) .

Uso da voz
Canes e jogos infantis cantados

em lngua materna;

Melodias folclricas nacionais*;

Msicas

ocidental;

do

repertrio

erudito

Nacionalismo
Importncia de msicas folclricas;
Msica viva;
Especificidades;
Coleta de material;

O modelo
Formao dos professores;

Participao ativa no fazer musical

 porque um pobre diretor vai falhar (at mesmo

um bom, falha). Mas um professor ruim pode

acabar com o amor pela msica durante trinta
anos em trinta turmas de crianas

VIDA E OBRA
Formao musical
Nasceu na Hungria em 16/12/1882 06/03/1967
Compositor, etnomusiclogo, pedagogo, linguista e filsofo
Cantou no coro infantil da catedral apesar de receber

pouca formao musical, aos 16 anos comeou a compor

pequenas obras.

1882 1907
Estudou piano, violino e violoncelo
Em 1904 graduou-se em composio na Academia Liszt

de Msica
Em 1906 estuda em Berlim e Paris
Em

1907

torna-se

professor

de

teoria

musical

composio na Academia de Msica de Budapeste.

1903-1940: Carreira profissional

1906 -1908 viajou com Brtok pela Hungria coletando

canes folclricas
Publicaes de suas pesquisas
Composies de carter nacionalista
peras, msica orquestral, msica de cmara e msica

coral

 Crtico Musical (1917-1919)

Diretor assistente da Academia Nacional de Msica da

Hungria
Em 1921 retoma a atividade de professor
Destacou-se

pelas suas obras corais e orquestrais

divulgando a msica hngara a outras naes.

1923 1967: Interesse pela

educao musical
Comea a compor obras para coro infantil
Mrta Nemesszeghy professora na rede escolar e

colaboradora de Kodly
Em 1937 publica Msica folclrica hngara ponto de
partida para as composies didticas
1947 Srie pentatnica: sequencia de ensino centrada na
criana
1954-1967:
Divulgao do mtodo, palestras e
reconhecimento mundial.

Produo musical e
pedaggica
Produo pedaggica 21 livros
Comps 147 peas para coro, sendo que 78 so para coro

infantil e feminino.
Para Kodly a msica colabora para a formao total do ser
humano, tornando-se parte de seu dia-a-dia na convivncia
social (ou profissional) daqueles que dela participam.
(Choksy, 1974)

PROPOSTA PEDAGGICA
Materiais, contedos e habilidades

Kodly

desenvolveu

um

sistema

de

ensino

voltado

para

alfabetizao musical que preparasse futuros ouvintes.

Ele acreditava que a musica deve ser para todos que, para ela ser
apreciada e desfrutada, deve-se educar o indivduo corretamente.

Sua proposta pedaggica requer organizao de contedos que sigam

os padres de habilidades de uma criana em seus estgios de
crescimento.

Essa proposta aplica-se diretamente para escolas, em especial as de

educao infantil, e para que seja eficaz, as aulas de musica devem
fazer parte do currculo escolar.

Material didtico e contedos

Para Kodly, a principal ferramenta de acesso educao musical a

prpria voz, ou seja, o cantar, que est disponvel a qualquer pessoa
durante sua vida.

Para ele, atravs do canto que o aluno ir se expressar

musicalmente, alm de desenvolver a habilidade de leitura e
composio musical.

Ele e alguns colaboradores criaram mtodos de solfejos meldicos

utilizando a escala pentatnica; alm de livros com canes infantis
em lingua materna.

A principio a leitura das notas ocorre relativamente, e sem a pauta. Em

livros mais avanados a leitura realizada a partir da pauta.

Aspectos tcnicos do mtodo

Visto que a base da educao musical do mtodo de Kodly o

cantar, ele criou algumas tcnicas, entre elas a leitura relativa e a
manossolfa.

A manossolfa a tecnica que utiliza gestos manuais para o

aprendizado das alturas, ou seja, cada nota musical tem seu
respectivo gesto.

Esses gestos devem ser trabalhados gradativamente.

A manossolfa pode ser feita a duas vozes, ou seja, o professor pode

reger a melodia com a mo direita e outra com a mo esquerda.

Silabao Rtmica

Kodly props a utilizao de silabao nos ritmos aprendidos para

que as crianas aprendessem mais rpido e facilmente.

Semnimas = T

Colcheias = Ti-Ti

Semicolcheias = Ti-Ri-Ti-Ri

SALA DE AULA
Kdly na sala de aula brasileira
Silva (2011, p.81 84) prope uma atividade de canto baseada na
metodologia de Kodly que pode ser desenvolvida tanto no ensino
bsico quanto em escola de musica, com uma turma de
aproximadamente vinte alunos de 8 a 9 anos de idade. Uma cano
sugerida Mergulho na praia, na tonalidade L menor, baseada na
escala pentatnica, em compasso binrio (2/4).
Para trabalhar esta cano com as crianas podemos seguir algumas
etapas, sempre pensando nos objetivos musicais e gerais que
buscamos atingir.

Introduo
Aquecimento e preparao da voz: Solfejar
com os alunos o nome das alturas utilizadas
na

cano

(L-Sol-Mi-R-D-L-Sol)

enquanto realiza a manossolfa; a princpio o

professor solfeja sozinho e em seguida os
alunos

repetem.

professor

pode

improvisar com a escala pentatnica; dessa

forma, enquanto os alunos aquecem a voz,
desenvolvem a percepo meldica.

Atividades

com

ritmo:

professor

realiza a leitura rtmica da cano com

palmas (ou outro som corporal, ou
bandinha rtmica); em seguida os alunos
repetem o que acabaram de ouvir. Fazer
por frases, e combin-las aos poucos.
Pode-se realizar este solfejo falando as
slabas T, Ti-ti e Ta para semnima,
colcheias e mnima.

Desenvolvimento
Andamento e letra: Caminhar em crculo como se fosse uma
ciranda; enquanto isso o professor vai ensinando a letra e
melodia da cano (sem dizer o nome das notas). A roda
deve caminhar no primeiro tempo do compasso (impulso).
Em seguida pode propor caminhar na pulsao da cano.

Identificao de alturas: Depois de terem aprendido a letra e

melodia, o professor escreve a letra no quadro, e os alunos
tentam identificar a sequencia de notas de cada frase da
cano. O professor ou os alunos escrevem o nome das
notas embaixo da letra no quadro
Identificao do ritmo: O professor tambm pode pedir que os
alunos identifiquem a escrita do ritmo da cano, marcando-a
no quadro embaixo da letra.

Mergulho na Praia

Expanso da Atividade
Cantando em grupos: O professor pode propor uma vivncia
com essa cano, dividindo a turma em dois grupos.
Enquanto um grupo canta a letra, o outro solfeja as notas; em
seguida inverter os grupos.
Cantando a harmonia: Assim que os alunos estiverem
seguros, um grupo canta as notas da melodia, e o professor
lidera o outro grupo para cantar a harmonia, utilizando a
tnica dos respectivos acordes, atravs do manossolfa.

Referncia Bibliogrfica
Ilari, Beatriz; Mateiro, Teresa (Org). Pedagogias em educao
musical. Curitiba, IBPEX, 2011. P. 55-87.