APREHENDIENDO

LITERATURA A TRAVS
DE LAS TECNOLOGAS DE
LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN TIC
Proyecto de Aula: Espaol y literatura

GINA MARGARITA LUNA CLIZ

JOB TERN MELENDEZ
JORGE GOMEZ FIGUEROA
YANETH PADILLA SUREZ
DOCENTES

INSTITUCN EDUCATIVA KILOMETRO 18

SEDE: BRASIL
CAUCASIA, ANTIOQUIA.

PROYECTO DE AULA:
APREHENDIENDO LITERATURA A TRAVS DE LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN TIC

PROBLEMATIZACON
La causa que nos remite a esta propuesta es la necesidad de que los
estudiantes asimilen y se apropien de lo que leen, de manera
interactiva. Pues se estn limitando a decodificar los textos
propuestos en clases como las obras literarias del canon y hasta la
misma constitucin poltica de Colombia, sin tocar aspectos
fundamentales como la translocacin de los temas que aborda en
contraste con la vida real.
Las consecuencias de este problema radican en que la mera
decodificacin de caracteres no les permite a los estudiantes
interpretar, analizar y comprender de manera significativa los
contenidos que lleva intrnseco cada una de las obras propuestas
en clases.

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo mejorar el nivel de adquisicin del saber
literario a partir de la creacin de textos
multimodales como radionovelas, fotonovelas y
foto-reportajes en los estudiantes del grado 9
de la Institucin Educativa kilometro 18 sede
Brasil

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Fomentar en los estudiantes del grado 9 la Sede Brasil un

pensamiento crtico a partir de la creacin de textos multimodales.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar a partir de diagnstico poblacional, las necesidades y el

tipo de poblacin con la cual se llevar a cabo la propuesta.

Disear una propuesta pedaggica que permita vincular los

conocimientos que se llevan a cabo en el aula con las herramientas
que proporciona las tic.
Intervenir pedaggicamente con el proyecto de aula previamente
elaborado.
Analizar sistemticamente la informacin y los resultados obtenidos
en la etapa de intervencin con el fin de evidenciar los hallazgos

INDAGACIN
ES MUY COMN, ENCONTRAR EN LOS ESTUDIANTES LA APATA POR EL
ACTO DE LECTURA, CADA VEZ ESTN MS AFERRADOS A LA IDEA DE QUE
LEER NO ES LO QUE LES COMPETE, DE MANERA QUE LOS TRABAJOS
ASIGNADOS A PARTIR DE LECTURAS SE CONVIERTEN EN UNA DIFICULTAD
PORQUE ADEMS DE ESCRIBIR TEXTUALMENTE, NO SON CAPACES DE
PONER EN AFINIDAD SUS SABERES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS, FRENTE A
ESO TEXTUAL QUE LES PROPONE EL TEXTO.
YA ES MS FCIL Y MS COMN PARA LOS ESTUDIANTES INDAGAR EN
INTERNET RESMENES Y OPINIONES DE OTROS PARA COPIAR Y PEGARLAS
EN SUS TAREAS, PUES LA FALTA DE ARGUMENTACIN SE EST
EXTINGUIENDO GRACIAS A QUE NO LEEN. COMO BIEN LO DICE DANIEL
CASANY EN LA COCINA DE LA ESCRITURA, LA NICA FORMA DE APRENDER
A LEER ES LEYENDO Y DE APRENDER A ESCRIBIR ES ESCRIBIENDO

ESTADO DEL ARTE

MARCO INTERNACIONAL
El proyecto presentado en la ciudad de Mxico llamado La lectura de los
textos multimodales en el contexto de proyectos de aprendizaje en la escuela
primaria de manera que se abord a partir del trabajo por proyectos de
aprendizaje, donde su principal preocupacin era la necesidad de que los
estudiantes aborden la lectura de una manera diferente al tiempo anterior,
pues ahora, adems de la linealidad de los textos, los medios electrnicos y
grficos exigen tomar en cuenta otras perspectivas de lectura, otras
modalidades de comprensin como lo plantea textualmente:
El conocimiento del idioma no basta para apropiarse de las formas lectoras. Por
ejemplo en el caso del espaol, podemos constatar que muchos pases que hablan
esta lengua manejan artefactos letrados que no es posible entender solamente por el
hecho de saber leer y tener el mismo idioma. Por ejemplo seala Cassany (2011)
carecemos de los conocimientos culturales y pragmticos necesarios para darle
sentido a la lectura de peridicos y revistas que dirigen sus mensajes y textos para
una comunidad en particular. (Rojas, 2013)

ESTADO DEL ARTE

MARCO NACIONAL
La propuesta de La clase multimodal y la formacin y evolucin
de los conceptos cientficos mediante el uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin llevada a cabo por varios
profesionales de la universidad autnoma de Manizales, tuvo como
objetivo la inclusin de las tecnologas de informacin y la
comunicacin en la educacin tradicional, de manera que
comprenden que este tipo de novedades exigen al sistema otro tipo
de lectura diferente al oral y al escrito, este es el visual:
() el inters se focaliza en la necesidad de reconocer que el aprendizaje
de los conceptos cientficos es de mayor calidad cuando en ste
participan diferentes lenguajes, en contraposicin al empleo del lenguaje
oral-escrito que histricamente ha dominado en la educacin. (Tamayo, y
otros, 2012)

Lo que leemos lo
callamos. El placer del
libro ledo casi siempre
lo guardamos en el
secreto de nuestros
celos. Sea por que no
vemos en ellos materia
para el discurso, sea
porque, antes de decir
una palabra sobre l,
tenemos que dejar que
el tiempo haga su
delicioso trabajo de
destilacin (pennac,
pg. 81).

TEMATIZACIN
REFERENTE CONCEPTUAL
SABER PEDAGGICO
Desde la resistencia de Ernesto Sbato, se rescata la
propuesta de que el maestro debe transformar su saber
terico de pedagoga y lingstica, en un saber didactizado
que, de manera efectiva, se convierta en proyectos
pedaggicos y de aula, que proporciones visiones hacia una
mejora en las competencias de comprensin y produccin
de conocimientos.

REFERENTE CONCEPTUAL
DEFENSA DE LA LECTURA
Con el transcurrir de los tiempos se ha manifestado plenamente el
problema que nos muestra Pennac en su libro como una novela: la
dificultad de reconocer la lectura como un gusto desatado por el
mismo sujeto, bien sea nio o adulto; ms bien lo ven como una
tarea, como una orden, cuando en realidad, como dice el autor, el
verbo leer no soporta imperativo (Pennac, 1992). Adems, desde un
punto de vista sensato postula las posiciones de los seres humanos
como lectores, como malos lectores, ciertamente por la escasa
dedicacin que se le brinda a ella, por el poco inters que provoca,
pero es preciso nombrar que aquellas malas impresiones que surgen
de la lectura son causadas desde un principio, por no ser inculcada la
costumbre de leer de manera precisa y efectiva.

REFERENTE CONCEPTUAL
EL ALFABETISMO EN LA ERA TECNOLGICA
Gunter Kress, en El alfabetismo en la era de los nuevos medios de
comunicacin, (2005) exhibe una clara visn de la transformacin de
los modos al momento de alfabetizar, no dejando de lado la
universalidad del lenguaje como discurso y principal medio de
comunicacin. As pues, se destaca la implementacin de la escritura
cuyo medio es el libro, a partir de la representacin grfica de los
sonidos como letras, en el caso del alfabeto y el auge de la imagen
mediada por la pantalla, a partir del significado de las formas de
escritura logo y pictogrficas. Agregando al respecto que esta
dominacin de la imagen produce profundos cambios en las formas y
funciones de la escritura, sin embargo, ambos no dejan en su defecto,
de reconfigurar el significado de una manera real a partir de distintas
permisibilidades y lgicas.

METODOLOGA
El presente proyecto se llevar a cabo bajo la metodologa de taller.
Por lo que en cada sesin se abordar la ejecucin de actividades que
darn como resultado aprendizajes significativos que luego han de
tomar en cuenta para la realizacin del producto final. Y es, bajo esta
concepcin que se propone el trabajo del proyecto de aula:
Podramos decir que el taller en la concepcin metodolgica de la
educacin popular es: un dispositivo de trabajo con grupos, que es
limitado en el tiempo y se realiza con determinados objetivos
particulares, permitiendo la activacin de un proceso pedaggico
sustentado en la integracin de teora y prctica, el protagonismo de
los participantes, el dilogo de saberes, y la produccin colectiva de
aprendizajes, operando una transformacin en las personas
participantes y en la situacin de partida. (2010, pg. 10)

APLICACIN
La presente propuesta pus0 en marcha la implementacin de herramientas
digitales como:

Power Point y Prezi: Para le realizacin de reportajes grficos o

fotonovelas.
Pown Town: Para la realizacin de fotonovelas a manera de video o
presentacin.

Audacity: Para la grabacin y edicin de radionovelas.

Movie Maker: til para la edicin de filminutos y cortometrajes, al tiempo
que tambin posibilita la ejecucin de fotonovelas.
Al comenzar la experiencia, el grupo docente eligo estas herramientas ya que
presentan un gran potencial idneo para el desarrollo de las actividades, se
les comparti a los estudiantes y en consenso se fueron realizando las
actividades; cabe resaltar que el apoyo de las TIC produce efectos
significativos actitudinales en los estudiantes frente a los temticas

APLICACIN
Para el proceso de evaluacin, se tendr en cuenta todas las
actividades que realicen los estudiantes observando en ellos el
desenvolvimiento, la participacin y la creatividad en sus trabajos.
As mismo, los alumnos podrn desarrollar el proceso de
evaluacin desde su mirada, abordando como cuestin el
cumplimiento o no de las metas trazadas en el abordaje de los
contenidos y el nivel adquisitivo de los contenidos.

La idea de la auto, co y hetero-evaluacin es mencionar los nuevos

saberes y adquisiciones que se tejieron a lo largo de las sesiones y
por su puesto los aspectos a mejorar a partir de las dificultades que
se tuvieron en el transcurso de las clases.
Las herramientas didcticas apoyadas en TIC lograron minimizar la
apata haca la literatura; de 20 estudiantes 16 lograron
aprendizajes con mayor conocimiento.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Presentacin de la temtica a trabajar

PRIMERA SESIN:

DESCRIPCIN
Lugar:
Saln de clases
Recursos:
Humanos y
fotocopias.

DESARROLLO
Los estudiantes realizarn una encuesta que
tiene como objetivo determinar los
conceptos previos acerca de temas como la
tecnologa, la fotografa y el internet entre
otros.
Conocern adems de manera general la
temtica a trabajar, as como los objetivos a
alcanzar.
El inicio de estas sesiones se dar a partir de
un buen trabajo de lectura de la obra
literaria escogida para el perodo.
A saber, La Celestina de Fernando Rojas
para el grado dcimo y La Metamorfosis de
Franz Kafka para el grado undcimo.
el trabajo o resultado del trabajo, es decir, la
radionovela, la fotonovela, el fotorreportaje,
el filminuto o el cortometraje servir para la
ilustracin de un segmento de la obra.

Importancia de la tecnologa en nuestra vida

SEGUNDA SESIN:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESCRIPCIN DESARROLLO
Lugar: saln de
proyecciones
Recursos:
humanos y
tecnolgicos.

Proyectar en diapositivas la influencia de

la tecnologa en la vida del ser humano y
cmo podemos aprovecharlas para nuestro
uso en la escuela, como herramienta para
presentar mejores trabajos acadmicos.
Tutorial de fotografa y el impacto de la
imagen para significar desde diferentes
perspectivas. Al tiempo que se exhibirn y
explicarn los diferentes textos
multimodales como el Reportaje grfico, la
Fotonovela, la Radionovela, el Filminuto y
el Cortometraje.
Dar a conocer algunos resultados de la
encuesta y resolver inquietudes.
Dejar compromiso para la prxima sesin,
traer una cmara digital o integrada a
cualquier celular.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La fotografa: usos y aplicaciones

TERCERA SESIN:

DESCRIPCIN DESARROLLO

Tema: Lugar:
saln de
proyecciones.
Recursos:
humanos y
tecnolgicos

Dar a conocer los usos y

aplicaciones que puede llegar a
tener la fotografa y cmo la
podemos articular con el
computador.
Despus de la socializacin sobre
algunos detalles a tener en cuenta a
la hora de tomar buenas
fotografas (tcnicas de fotografa),
por parejas recorrern el colegio y
tomarn fotografas.
Las fotografas pueden ser de ellos
o de las cosas que ms les haya
llamado la atencin, pues debern
imprimirlas, no necesariamente a
color y registrarlas en su cuaderno
de apuntes.

Presentacin del programa Movie Maker,

Prezi, Pown Town

CUARTA SESIN:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
DESCRIPCIN

DESARROLLO

Tema: Lugar:
Saln de clases
Recursos:
humanos y
tecnolgicos

Dar a conocer el funcionamiento

del programa Movie Maker, Prezi,
Pow town, para despus organizar
de manera creativa las fotografas.

Se resolvern dudas y se dejara claro

que este puede ser uno de los
trabajos finales por grupo, que
consistir en una foto novela no
muy larga donde se pueda
evidenciar una seccin de la obra la
que se est leyendo en el perodo. A
saber, en grado 10 La Celestina. En
grado 11 La Metamorfosis.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Creacin del guion o escenas

QUINTA SESIN:

DESCRIPCION
Lugar: Saln de
clases
Recursos:
Humanos

DESARROLLO
por grupos de 4 o 5
estudiantes, se decidan por
uno de los tipos de texto
multimodal ofrecidos en la
sesin dos.
planear las diferentes tomas
fotogrficas en caso de que se
decidan por reportaje grfico o
fotonovela.
Antes de iniciar estas sesiones
ya se abord la lectura de la
obra y se les plante la
agudizacin de sus sentidos
para que al realizar esta
actividad tuviesen ms ideas en
el asunto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Socializacin del texto multimodal

SEXTA SESIN:

DESCRIPCION

Lugar: Saln de
clases
Recursos: humanos
y tecnolgicos

DESARROLLO
Cada pareja presentar su
texto multimodal.
se realizara la co-evaluacin
(aprendizajes adquiridos, la
pertinencia del tema y
preparacin de las
exponentes).
la autoevaluacin con la
nota que el grupo considere
que debe obtener de
acuerdo a su proceso y
trabajo final.

PORTAFOLIO DIGITAL

http://kilometro18.blogspot.com/

ANEXOS FOTOGRFICOS