MUCHAS COSAS CAMBIARN

EN LA EDUCACIN A PARTIR
DE UN MAYOR CONOCIMIENTO
SOBRE CMO FUNCIONA, SE
ALIMENTA, ESTIMULA Y SOBRE
TODO, CMO APRENDE EL
CEREBRO HUMANO..

APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA
FORMACIN DOCENTE
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APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA

LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO

Pesa,
aprox. 1,5
kg.

La corteza
cerebral,
constituye el
70% del
sistema
nervioso.

El 80% de
l est
formado por
el encfalo.

El hemisferio
derecho controla el
lado izquierdo del
cuerpo y viceversa.

El encfalo se
compone de
billones de clulas
nerviosas,
Se divide en
dos
hemisferios.
2

Si partimos del hecho de que la pedagoga busca intencionalmente la

transformaciones de las estructuras de conciencia del ser humano, es necesario
entender que el proceso de construccin del conocimiento es una amalgama de lo
mental (que involucra lo biolgico) y lo cultural.

EL DESARROLLO
NEUROLGICO
DEL SER HUMANO TIENE
INTIMA RELACIN CON SU
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
EL CEREBRO ES UNO DE LOS
PRINCIPALES DETONADORES
DE LA ACTIVIDAD MENTAL QUE
PERMITE CONOCERY EDUCARSE.
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LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO

MORN (1999, p 20) SEALA QUEEL

HOMBRE SLO SE COMPLETA COMO SER
PLENAMENTE HUMANO POR Y EN LA
CULTURA. NO HAY CULTURA SIN
CEREBRO KUMANO (aparato biolgico
dotado de habilidades para actuar,
percibir, saber, aprender), Y NO HAY
MENTE (mind), ES DECIR CAPACIDAD
DE CONCIENCIA Y PENSAMIENTO SIN
CULTURA.

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LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO

POR QU CONSIDERAR EL ESTUDIO

DE LAS FUNCIONES CEREBRALES EN
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE?
DOS ARGUMENTOS:
En un acto educativo, donde existen
diversos procesos comunicativos, se
reconoce que toda percepcin implica una
elaboracin,
una
interpretacin,
una
representacin, una construccin del sujeto.

EXISTE UNA EXCESIVA POLARIZACIN.

Inconsciente entre lo cognitivo y lo social
del desarrollo que, en ocasiones, no atiende
los procesos biolgicos que facilitan la
construccin del conocimiento, mediante los
procesos del aprendizaje
Para Wolfe (2001), la informacin que la neurociencia aporta, provee informacin
bsica para la toma de decisiones en estrategias de trabajo en el aula y considera que
es una de las dimensiones fundamentales para alcanzar un proceso pedaggico
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA
pertinente y significativo.
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Lbulo temporal. Centro

de la percepcin de la audicin,
olfato, lenguaje,
equilibrio y memoria.

Lbulo occipital. Centro de

percepcin,
asociacin e interpretacin
de imgenes visuales

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R
E
A
S

C
E
R
E
B
R
A
L
E
S

Corteza motora primaria

rea premotora
LBULO FRONTAL

rea de broca
rea pre frontal
Corteza somatosensorial

LBULO PARIETAL

rea de asociacin
somato sensorial
rea gustativa primaria
Corteza auditiva primaria
rea de asociacin auditiva

LBULO TEMPORAL

rea olfatoria primaria

rea de Wernicke

Corteza visual
LBULO OCCIPITAL
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rea visual
rea asociativa parieto occipital-temporal

LA FISIOLOGA DEL CERBRO Y

SU RELACIN CON EL PROCESO DE
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE:
El cerebro como rgano presenta una
maravillosa estructura que le permite
ser una de las fuentes principales de
todo comportamiento humano.

Los procesos de memoria que le permiten

Al ser humano codificar, almacenar, retraer e
integrar nueva informacin con la ya
almacenada, parecen operar en tres
categoras interrelacionadas denominadas:
memoria sensorial, memoria funcional y
memoria a largo plazo.

La capacidad de aprender tambin

est mediada por la memoria que
posibilita el aprendizaje por la
experiencia.
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EL CEREBRO INTEGRA
DIVERSOS MODOS DE
REPRESENTACIN DE LA
REALIDAD:

PARA LA DOCENCIA, LO ANTERIOR IMPLICA EL USO DE ESTRATEGIAS

DIDCTICAS QUE LES EPRMITA A LOS ESTUDIANTES ORQUESTAR EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE DONDE TODOS LOA ASPECTOS DE LA OPERACIN DEL
CEREBRO SE CONSIDEREN.
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LAS EMOCIONES SON INDISPENSABLES
PARA QUE OCURRA LA RACIONALIDAD.
TAYLOR (2001)
Tcnicas de imgenes han
Revelado que las diferentes regiones del
cerebro trabajan coordinadamente.

LBULO PARIETAL
JUICIO
CREATIVIDAD
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
PLANIFICACIN

LENGUAJE
PERCEPCIN DE
SENSACIONES.

LBULO FRONTAL

LBULO TEMPORAL
AUDICIN
MEMORIA
SIGNIFICADO
LENGUAJE

LBULO OCCIPITAL

VISIN

EL CEREBRO MEDIO, NCLEO O SISTEMA

LMBICO.

HIPOCAMPO

EL SISTEMA
LMBICO
(20% del volumen
total del cerebro)

HIPOTLAMO

Sueo
Atencin o vigilia
Produccin de
hormonas y
qumicos del
cerebro.
Regulacin del
cuerpo.
Emociones
Sexualidad
Olfato

TLAMO

AMGDALA
12

QU PASA DURANTE LA MEDITACIN?

DURANTE LA
MEDITACIN SE ACTIVA
EL SISTEMA LMBICO,
SITUADO EN LA ZONA
CENTRAL DEL CEREBRO
Y DEL BULBO RAQUDEO

13

EN ESTOS LUGARES SE
FORMAN NUESTRAS
RESPUESTAS AGRESIVAS Y
EMOCIONALES Y SE DIRIGE
EL SN VEGETATIVO.

14

EL APRENDIZAJE COMPROMETE LA
FISIOLOGA HUMANA:
El aprendizaje es tan natural, como lo
es la nutricin, el estrs y la amenaza
entre otros. La nutricin, la protena
tiene efectos favorables en la atencin,
en igual medida los carbohidratos traen
consecuencias no tan bondadosas.

EL ESTRS COMO LA AMENAZA

PUEDEN INHIBIR LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE.

WURTMAN, encontr que el 80% del

cerebro consiste en agua, los fluidos son
necesarios para mantener fuertes las
conexiones entre las neuronas. De esta
manera, se resalta la necesaria y
adecuada hidratacin durante los
perodos de clase.
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA
LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO

CMO APRENDE EL CEREBRO?

El aprendizaje comienza a nivel
Celular, en la unidad bsica funcional
del sistema nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra y
genera Informacin a travs de
microscpicos puntos de enlace
llamados: SINAPSIS.
Las sinapsis, conectan unas clulas
con otras. Una sola neurona puede
estar unida con mil a diez mil
neuronas.
Para producir estas conexiones
Las neuronas tienen extensiones
Especializadas llamadas:
DENDRITAS o AXONES.

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Las dendritas traen informacin al

cuerpo de la Clula.

Los axones toman la informacin del cuerpo de

la clula y la Transmiten.

Cada neurona tiene un solo axn y este numerosos terminales.

LA COMUNICACIN ENTRE NEURONAS

La comunicacin entre neuronas es mediada por molculas qumicas
Llamadas neurotransmisores, que cambian fsicamente el cerebro.

ENDORFINAS

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La neurona integra la informacin que recibe por todas sus sinapsis y

determina su salida por medio del axn, en forma de un estmulo
elctrico y transporte de sustancias qumicas.

17

EL APRENDIZAJE REESTRUCTURA EL CEREBRO

Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis que
Eventualmente se desarrollarn.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro
continan a travs de toda la vida debido a su estructura flexible.

EL APRENDIZAJE

Sin embargo a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del cerebro es

Extremadamente compleja desde la perspectiva del aprendizaje, por las
siguientes consideraciones:

1. El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro.

2. Estos cambios estructurales alteran la organizacin
funcional del cerebro, organizndolo y reorganizndolo.
APORTES
DE LA NEUROCIENCIA
A LAser
PEDAGOGA
3. Partes diferentes del
cerebro
pueden
listas
LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO
para aprender en distintos tiempos.

18
UN CLIMA FAVORABLE PARA EL APRENDIZAJE
REQUIERE AUMENTAR EL NIVEL DE
ENDORFINA, DOPAMINA, NOREPINEFRINE Y LOS NIVELES DE SEROTONINA EN SUS
CEREBROS POR MEDIO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MAS PLACENTERAS Y
GRATIFICANTES (WOLFE 2001)

EL CONOCIMIENTO DE LA NECESIDAD Y EL MANEJO DEL ESTRS, NUTRICIN

EJERCICIO Y RELAJAMIENTO PODRAN SER PROMOVIDOS EN EL PROCESO DE
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA
FORMACIN DOCENTE, NO COMO ELEMENTOS
PERIFRICOS
SINO COMO
LIC. ANA MARA PALOMINO
CUETO
ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE.

UNA ALIMENTACIN ADECUADA,

PROVISTA DE UNA CANTIDAD APROPIADA
DE PROTENA, PUEDE SIGNIFICAR PARA EL
ESTUDIANTE NIVELES SIGNIFICATIVOS DE
ATENCIN.

LAS POSIBILIDADES DE XITO DE

AQUELLAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS
QUE REQUIERAN MAYOR ATENCIN
DE PARTE DE LOS ESTUDIANTES,
NECESARIAMENTE DEBERAN TOMAR
EN CUENTA ESTA CARACTRSTICA DEL
ACCIONAR DEL CEREBRO.

CUNTA ATENCIN PONE UN

DOCENTE A LA DIETA DE SUS
ESTUDIANTES?
QU SUCEDE CON LOS NIVELES
DE ATENCIN EN EL AULA?
OTRA FACETA DEL CEREBRO ES QUE LA
MAYORA DE LOS NEUROTRANSMISORES
ESTN DISPONIBLES EN MAYOR CANTIDAD
DURANTE LA MAANA, NO AS EN LA
TARDE.
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APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA
LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO

En los procesos pedaggicos la

atencin,
se
considera
fundamental. Las emociones y la
novedad se reconocen como dos
elementos que permiten el logro y
mantenimiento de niveles
de atencin.

Varios elementos afectan la

condicin de la atencin, entre ellos
la dieta, las emociones mismas y
las hormonas. Spranger(1999)
seala que la protena permite al
cerebro altos niveles de atencin,
por los aminocidos para producir
los neurotransmisores de la
atencin: dopamina y norepinefrine.

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LIC. ANA MARA PALOMINO CUETO

El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es nutrido

o descuidado por las acciones diarias de las personas.

Una nutricin pobre,

ausente de desafos
mentales o fsicos, o el
abuso de drogas,
alcohol y stress, son
asesinos cognitivos.

Vygotsky, por su parte, sostiene que la interaccin social es

determinante para el aprendizaje, especialmente del lenguaje.
APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGA
21 elLIC.estilo
ANA MARA
PALOMINO
Se darn aprendizajes mas ricos cuando
de
vidaCUETO
es
enriquecedor.

EL CIDO FLICO puede prevenir

hasta un 70 por ciento de algunos
defectos de nacimiento graves, en
el cerebro y en la columna
vertebral del beb.

El cido flico (conocido como vitamina

B9) es altamente eficaz para mejorar la
memoria y la capacidad mental.
El cido flico colabora con la formacin de
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22 LIC.
glbulos
rojos
porPALOMINO
esa razn
su deficiencia
ANA MARA
CUETO
suele desencadenar anemia.