Johannes

Gutenberg
Bill Gates

www.piramideutp.blogspot.com

CAMINATAS DE AULA

UTP

COLEGIO PIRAMIDE
MAYO 2012
Pedro Carreo Alarcon

piramideutp@yahoo.es

METODOS DE OBSERVACION CLASICOS

Cul es el Foco?

Lo que el Profesor
hace

Lo que ocurre en el proceso

Enseanza - Aprendizaje

CAMINATAS DE AULA

Cul es el Foco?

Lo que el Alumno hace

Coincide lo planificado con lo ejecutado ?

QUE SON LAS CAMINATAS DE AULA

Herramientas de Coaching pedaggico.

Observaciones de procesos pedaggicos con foco en el
aprendizaje del estudiante.

Registro de informacin respecto a comportamiento del

estudiante en relacin al proceso de aprendizaje

Visitas con un propsito preestablecido que realizan

profesores a la sala de clases.

CAMINATAS
DE AULA

Se centra la labor de la escuela en el aprendizaje de los

estudiantes

VENTAJAS

Proporciona retroalimentacin a la escuela de actores y

ayuda a mantener el impulso y centrarse en la enseanza y el
aprendizaje.

Estimula la conversacin acerca de la enseanza y el

aprendizaje a travs de preguntas cuyas respuestas deben ser
fundamentadas con evidencias

Recoger datos sobre la prctica docente y aprendizaje de los

alumnos para complementar otros datos sobre el
rendimiento escolar y el estudiante.

Aprender de otros participantes a travs de sus

observaciones, preguntas, experiencias y perspectivas.

ORGANIZACIN BASICA
Organizar las caminatas de aula implica convocar a 2 o 3 personas
(jefe de UTP, coordinadores de ciclo, jefes de departamento y
profesores) para que definan una pregunta focal que guiar sus
observaciones
La principal caracterstica de una buena pregunta focal es que est
centrada en buscar evidencias de aprendizaje en los estudiantes.
Una vez recolectada la informacin, se discute en el grupo sobre ella
y se identifican patrones que permitan tener una clara nocin de lo
que est sucediendo en relacin con las metas propuestas, para as
decidir sobre los prximos pasos.

ORGANIZACIN BASICA
Un programa de Caminatas de Aula debe ser
acordado con los Profesores para que sepan la fecha,
hora y el enfoque de la visita al aula. El objetivo de
aprendizaje y como lo van a lograr los estudiantes ,
de manera que puedan organizar sus clases en
consecuencia.
El propsito o el enfoque de una Caminata de Aula
" debe ser explicada a todo el personal docente
antes de aplicarse. Ese propsito o el enfoque no se
relacionan con el desempeo del profesor.
Las Caminatas de Aula se llevarn a cabo con una
interrupcin mnima para los profesores y
estudiantes.
Las Caminatas de Aula se llevarn a cabo de
manera solidaria y profesional.

Un mximo de tres colegas estarn involucrados en las

Caminatas de Aula" en cualquier momento.
A los alumnos no se les pedir sus puntos de vista de un
profesor individual durante las Caminatas de Aula '.

Aquellos profesores cuyas clases son visitadas tendrn la

oportunidad de conocer los registros escritos que se han
hecho durante la Caminata de Aula ".
No habr evaluacin de un profesor individual en una
Caminata de Aula "

El periodo a cubrir para cada profesor visitado sera de 2 a 3

visitas al aula por ao
Cualquier profesor cuya clase es visitada durante una
Caminata de Aula" recibira un mximo de tres
observaciones por ao, cada uno de hasta una hora de
duracin.

CRITERIOS PARA
PREGUNTAS
FOCALES
EFECTIVAS

Se centran en lo que los estudiantes estn

comprendiendo o haciendo.
Son suficientemente abiertas para permitir que
surjan posibilidades que no se haban considerado
inicialmente
No tienen una respuesta correcta o incorrecta.
Estn ms relacionadas con descubrir que con
medir.
Generan datos que dan informacin acerca del
avance hacia la meta definida.
Se formulan como: "Qu evidencia vemos de que
los estudiantes estn?".

PROTOCOLO DE LAS CAMINATAS DE AULA

PAUTA DE REGISTRO

PROTOCOLO DE OBSERVACION PREGUNTAS FOCALES

Los estudiantes demuestran compromiso e

inters con el desarrollo de las actividades
propuestas en la clase?

Los materiales , textos y otros recursos que

utilizan los estudiantes estn relacionados con el
objetivo de la clase ?

Los estudiantes realizan actividades que

promueven la comprensin lectora? Describa
evidencias

Los estudiantes realizan actividades que

promueven la resolucin de problemas? Describa
evidencias

Los estudiantes evidencian a travs de algn

procedimiento el aprendizaje central de la
clase? Ejemplo: Dinmica, esquema, resumen.
Los estudiantes se ven enfrentados a
actividades de aprendizaje que se ajusten a sus
habilidades de desarrollo del pensamiento o
qu les generen desafos apropiados?

Tienen los estudiantes tiempo suficiente para

aplicar y practicar sus nuevos
aprendizajes/habilidades?

Reciben los estudiantes retroalimentacin en

forma verbal o escrita para mejorar sus
aprendizajes?

Existen evidencias que revelan que los

estudiantes estn demostrando comprensin de
los conceptos enseados? Describa evidencias

10

Qu evidencias revelan que los estudiantes estn

usando los recursos de la sala de clase como
andamios (apoyos) para su aprendizaje?

11

Los estudiantes practican actividades de

aprendizaje en forma colaborativa?

12

Existen evidencias de uso de las TICs que

favorecen el desarrollo de aprendizajes de los
estudiantes?

13

Durante el desarrollo de la clase los estudiantes

tienen la oportunidad de practicar ms de una
estrategia de aprendizaje?

TAXONOMIA BENJAMIN BLOOM

14

15

16

17

RECORDAR: Los estudiantes reconocer y

traer a la memoria informacin relevante de
la memoria de largo plazo. Existe
evidencia?...Descrbala
COMPRENDER: Los estudiantes
demuestran habilidad para construir
significado a partir de material educativo,
como la lectura o las explicaciones del
Profesor. Existe evidencia?...Descrbala
APLICAR: Aplicacin de un proceso
aprendido, ya sea en una situacin familiar o
en una nueva. Existe evidencia?...Descrbala

ANALIZAR: Los estudiantes demuestarn

habilidad para descomponer el conocimiento
en sus partes y pensar en cmo estas se
relacionan con su estructura global. Existe
evidencia?...Descrbala

18

19

EVALUAR: El alumno expone y sustenta

opiniones, crticas en base a criterios o estndares
establecidos. El estudiante valora, evala, emite
juicio.
Existe evidencia?...Descrbala.

CREAR: El alumno es capaz de Involucrarse reunir

cosas y hacer algo nuevo. Puede llevar a cabo tareas
creadoras, genera, planifican y producen. Existe
evidencia?...Descrbala

Ver formatos

OBSERVACION DE CLASES
MODALIDAD CAMINATAS DE AULA
PROFESOR:
MAIL PROFESOR:
CURSO:
FECHA:
OBSERVADOR:

OBSERVACION DEL APRENDIZAJE

1

Cul es el nivel de compromiso e inters de los estudiantes con el desarrollo de las actividades
propuestas en la clase:

0BS

OBSERVACION DE LA ENSEANZA

OBS

El curso mantiene un nivel adecuado de disciplina?

Los materiales , textos y otros recursos que utilizan los estudiantes estn relacionados con el
objetivo de la clase ?

Cuan efectiva es la planificacin? Considerando

tiempos,transiciones,organizacin,recursos agrupamientos

Los estudiantes realizan actividades que promueven la comprensin lectora? Describa

evidencias

Es efectivo el manejo conductual por parte del profesor?

Los estudiantes realizan actividades que promueven la resolucin de problemas? Describa

evidencias

Hasta que punto las preguntas promueven el aprendizaje?

Los estudiantes evidencian a travs de algn procedimiento el aprendizaje central de la

clase:Ejemplo:Dinamica,el hacer de los estudiantes

Permite la retroalimentacin - verbal o escrita-conocer como mejorar

Los estudiantes se ven enfrentados a actividades de aprendizaje que se ajusten a sus

habilidades de desarrollo del pensamiento o que les generen desafos

Se aceptan y se incorporan las contribuciones de los estudiantes?

Tienen los estudiantes tiempo suficiente para aplicar y practicar sus nuevos
aprendizajes/habilidades?

Se observa alguna innovacin o practica pedaggica creativa?

Reciben los estudiantes retroalimentacin en forma verbal o escrita para mejorar sus
aprendizajes
Existen evidencias que revelan que los estudiantes estn demostrando comprensin de los
conceptos enseados?--Describa evidencias

PUNTAJE TOTAL Y PORCENTAJE

CALIFICACION

Qu evidencias revelan que los estudiantes estn usando los recursos de la sala de clase como
andamios (apoyos)para su aprendizaje?

9
10

11 Los estudiantes practican actividades de aprendizaje en forma colaborativa?

Existen evidencias de uso de las TICs que favorecen el desarrollo de aprendizajes de los
12
estudiantes

13

Durante el desarrollo de la clase los estudiantes tienen la oportunidad de practicar mas de una
estrategia de aprendizaje?

14

RECORDAR: Reconocer y traer a la memoria informacin relevante de la memoria de largo plazo.

Existe evidencia?...Descrbala

COMPRENDER: Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura

15
o las explicaciones del docente. Existe evidencia?...Descrbala

APLICAR: Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una situacin familiar o en una nueva.
16
Existe evidencia?...Descrbala

17

ANALIZAR: Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cmo estas se relacionan

con su estructura global. Existe evidencia?...Descrbala

18

EVALUAR: Ubicada en la cspide de la taxonoma original de 1956, evaluar es el quinto proceso

en la edicin revisada. Consta de comprobacin y crtica. Existe evidencia?...Descrbala

CREAR: Nuevo en esta taxonoma. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo
19
tareas creadoras, los aprendices generan, planifican y producen. Existe evidencia?...Descrbala

20 Se observa alguna barrera para el aprendizaje?

21 Los alumnos del curso demuestran inters y esfuerzo?

PUNTAJE TOTAL Y PORCENTAJE

0
1
2
3

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDADIONES

0
1,0

CALIFICACION
No Observado
Presencia Dbil
Presencia Media
Presencia Total

0
1
2
3

CALIFICACION OBSERVACION DEL APRENDIZAJE

CALIFICACION FINAL OBSERVACION DE LA ENSEANZA

1,0
1,0

CALIFICACION FINAL

No Observado
Presencia Dbil
Presencia Media
Presencia Total
UTP - Pedro Carreo Alarcn
piramideutp@yahoo.cl

0
1,0

1
2

OBSERVACION DEL APRENDIZAJE

Cul es el nivel de compromiso e inters de los estudiantes con el desarrollo de las actividades
propuestas en la clase:
Los materiales , textos y otros recursos que utilizan los estudiantes estn relacionados con el objetivo
de la clase ?

0BS

0
0

Los estudiantes realizan actividades que promueven la comprensin lectora? Describa evidencias

Los estudiantes realizan actividades que promueven la resolucin de problemas? Describa evidencias

Los estudiantes evidencian a travs de algn procedimiento el aprendizaje central de la

clase:Ejemplo:Dinamica,el hacer de los estudiantes
Los estudiantes se ven enfrentados a actividades de aprendizaje que se ajusten a sus habilidades de
6
desarrollo del pensamiento o que les generen desafos
Tienen los estudiantes tiempo suficiente para aplicar y practicar sus nuevos
7
aprendizajes/habilidades?
8 Reciben los estudiantes retroalimentacin en forma verbal o escrita para mejorar sus aprendizajes
Existen evidencias que revelan que los estudiantes estn demostrando comprensin de los conceptos
9
enseados?--Describa evidencias
Qu evidencias revelan que los estudiantes estn usando los recursos de la sala de clase como
10
andamios (apoyos)para su aprendizaje?

11 Los estudiantes practican actividades de aprendizaje en forma colaborativa?

12 Existen evidencias de uso de las TICs que favorecen el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes

13
14
15
16
17
18

19

Durante el desarrollo de la clase los estudiantes tienen la oportunidad de practicar mas de una
estrategia de aprendizaje?
RECORDAR: Reconocer y traer a la memoria informacin relevante de la memoria de largo plazo.
Existe evidencia?...Descrbala
COMPRENDER: Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las
explicaciones del docente. Existe evidencia?...Descrbala
APLICAR: Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una situacin familiar o en una nueva. Existe
evidencia?...Descrbala
ANALIZAR: Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cmo estas se relacionan con su
estructura global. Existe evidencia?...Descrbala
EVALUAR: Ubicada en la cspide de la taxonoma original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la
edicin revisada. Consta de comprobacin y crtica. Existe evidencia?...Descrbala
CREAR: Nuevo en esta taxonoma. Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas
creadoras, los aprendices generan, planifican y producen. Existe evidencia?...Descrbala

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0

20 Se observa alguna barrera para el aprendizaje?

21 Los alumnos del curso demuestran inters y esfuerzo?

OBSERVACION DE LA ENSEANZA

OBS

El curso mantiene un nivel adecuado de disciplina?

Cuan efectiva es la planificacin? Considerando

tiempos,transiciones,organizacin,recursos agrupamientos

Es efectivo el manejo conductual por parte del profesor?

Hasta que punto las preguntas promueven el aprendizaje?

Permite la retroalimentacin - verbal o escrita-conocer como

mejorar

Se aceptan y se incorporan las contribuciones de los

estudiantes?

Se observa alguna innovacin o practica pedaggica creativa?

CURSO

PROFESOR

OBSERVADORES

FECHA

4 Basico

Monica

Pedro
Carreo
Marisol

5 Junio
2012

Lenguaje

2 Basico

Carol

Pedro
Carreo
Marisol

5 Junio
2012

Lenguaje

Pedro
Carreo
Viviana

Junio
2012

Lenguaje

Claudia

Pedro
Carreo

8 Octubre
2012

Lenguaje

Luis
Navarrete

Pedro
Carreo

8 Octubre

Religion

7 Octubre

Matematica

9 Octubre

Cs. Naturales

8 Basico

7 Basico
1Medio

5 Basico
3 Medio
4 Medio

Victor
Pedro
Moreno
Carreo
Carmen
Pedro
Gloria
Carreo
Mario
Robinson
Pedro
Carreo
Marcelo

OTROS

Historia
Fisica

CURSO: 4 Basico

PROFESOR: Monica

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

Buen nivel de disciplina curso

Escuchan con atencion
Siguen instrucciones de dictado
Desarrollan guia de ortografia
acentual
Observan lo que la profesora lee
Repiten palabras con tildepero
no aplican
Piden la palabra para hablar
Usan recursos tics
Anotan su nombre y curso
Describen la clase anterior
Profesora presenta planificacion
clase a clase

Profesora presenta planificacion clase a clase.

Existe relacion objetivos con la clase real
Buen dominio del manejo conductual del curso
Experimentar guias de trabajo con habilidades
del pensamiento superior : Aplicar/ Analizar
Ejercitar relacion comprension lectora con
resolucion de problemas
A conversar:Evaluacion diferenciada?

CURSO: 2 Basico

PROFESOR: Carol

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

Trabajan guia de comprension

Resumen una pelicula
Describen objetos y personajes de
un relato
Alumnos repiten lectura en voz
alta
Levantan la mano cuando
terminan de leer un texto
Ven una presentacion PPT con
lectura en voz alta del profesor
Realizan sintesis de un relato
No todos los alumnos siguen
instrucciones
Evidencian el aprendizaje central
de de la clase
Los alumnos no interactuan con la
presentcion ppt
Construyen significados a traves
de la lectura comprensiva

Profesora trabaja con planificacion clase a clase

que presenta
Existe relacion objetivos con la clase real
Buen dominio del manejo conductual del curso
Experimentar guias de trabajo con habilidades
del pensamiento superior : Aplicar/ Analizar
Ejercitar relacion comprension lectora con
resolucion de problemas
Ejercitar Como seguir instrucciones
A conversar: Acciones exploratorias de
aprendizaje fuera del aula , pero dentro del
colegio

CURSO: 8 Basico

PROFESOR: Claudia

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

Alumnos hablan constantemente. No piden

la palabra
Se movilizan en la sala..algunos entran y
salen de clases
Observan un video (figuras literarias)vistas
en la clase anterior
Se organizan en parejas de estudio y utilizan
material concreto (cartulinas)
Leen un poemala clase escucha en silencio
Utlizan apoyo audiovisual
Lectura de trozos poeticos
Aplican:inventan el titulo de un poema y en
la guia resumen lo visto en la PPT
Demuestran interes por presentacion Tics
Materiales que usan se relacionan con la
clase
Realizan guia de trabajo con apoyo
constante de la profesora
Se evaluan conocimientos a traves de la guia
No piden la palabra para hablar
Existe hacinamiento en la sala de
clases,poco espacio para movilizarse

Habilitar el espacio aula con material de

estimulo al contenido de la clase
Otorgar mayor retroalimentacion de los
contenidos que se desarrollan
Se sugiere una presentacion PPT mas
motivadora e interactiva
Ejercitar relacion comprension lectora con
resolucion de problemas
Desarrollar habilidades mas que contenidos

CURSO: 7 Basico

PROFESOR: Claudia - Lenguaje

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

Se observa perdida de tiempo en

la entrega de materiales
Curso dificil de manejar desde el
punto de vista disciplinario
Trabajan dialogos con breve
representacion teatral
Barrera de aprendizaje:Algunos
alumnos no cumplen sus
responsabilidades minimas lo cual
retrasa el avance de contenidos
por parte del profesor
La profesora maneja en un nivel
adecuado la disciplina y conductas
emergentes
Los estudiantes realizan
lecturas,pero no es posible
evidenciar comprension
Grupon reducido no demuestra
interes ni esfuerzo

Habilitar el espacio aula con material de

estimulo al contenido de la clase
Otorgar mayor retroalimentacion de los
contenidos que se desarrollan
Se sugiere preparar presentacion PPT
motivadora e interactiva que involucre a los
estudiantes
Aprovechar manejo de Tics de los estudiantes
Ejercitar relacion comprension lectora con
resolucion de problemas
Desarrollar habilidades mas que contenidos

CURSO: 5 Basico

PROFESOR:Carmen Gloria

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

Curso de buenas
calificaciones;pero algunos con
gran cantidad de anotaciones y
posterior suspension
El curso mantiene buena disciplina
Materiales que utilizan estan
relacionados con el objetivo de la
clase
Realizan actividades qon el texto
que evidencian comprension
lectora
Algunos grupos realizan
aprendizajes colaborativos
Alumnos demuestran
interes,compromiso y esfuerzo

Existe congruencia entre lo planificado y lo

ejecutado
Buen Manejo conductual
Guia motivadora que despierta el entusiasmo
de los alumnos
Explorar habilidades del pensamiento superior :
Analizar / Evaluar
Buen uso del texto escolar
Trabajar experimento/resolucion de problemas
Fomentar trabajo colaborativo segn ritmos de
aprendizaje de los alumnos

CURSO: 1 Medio

PROFESOR:Victor Moreno - Matematica

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

10,15 horasInspector ingresa a clase para

tomar asistencia
Alumnos ocupan texto de clases como
material de apoyo
Distractores:Inspector ingresa por segunda
vez y entrega libreta a un alumno
Demuestran interes y compromiso con la
clase
Materiales que se ocupabn estan en relacion
con los objetivos de la clase
Evidencian con respuesta verbal sus
aprendizajes
Las actividades se ajustan a su nivel de
desarrollo del pensamiento
Reciben constante retroalimentacion
Trabajan habilidades basicas del
pensamiento ( Recordar Comprender
Alumnos tienen tiempo suficiente para
practicar sus aprendizajes
Curso mantiene un nivel adecuado de
disciplina
Efectivo manejo conductual por parte del
profesor

Buen manejo conductual

Vincula adecuadamente objetivo de la clase
con contenidos desarrollados
Se recomienda uso de Tics o recursos
multimediales presentados por el profesor o
desarrollados por los alumnos
Desarrollo colaborativo y trabajo individual
para la resolucion de problemas
Felicitaciones

CURSO: Tercero Medio

PROFESOR: Mario - Historia

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

Regular nivel de compromiso por parte de

los alumno
No existe evidencia clara respecto de la
relacion materiales/objetivos de la clase
Rec iben retroalimentacion constante de
parte del profesor mediante
pregunta/respuesta
Escasa evidencia de aprendizaje
colaborativo
Se observan problemas de actitud frente al
aprendizaje
Habilidades del pensamiento:solo recordar
Barrera para el aprendizaje:desmotivacion
de un pequeo grupo
Alumnos comen en clases,sala sucia con
papeles y botellas en el piso.No hay borrador
de pizarra
Interes por la clase, solo se observa en
algunos alumnos
Alumnos trabajan definiciones conceptuales,
con la modalidad con la modalidad elemental
de preguntas y respuestas

Explorar iniciativas o desarrollo de guias que

estimulen desarrollo del pensamiento con
habilidades superiores : Aplicar /Analizar
/Evaluar
Se sugiere preparar presentacion PPT
motivadora e interactiva que involucre a los
estudiantes
Aprovechar manejo de Tics de los estudiantes
Ejercitar relacion comprension lectora con
resolucion de problemas
Presentar un tema, plantear objetivos de
aprendizaje,otorgar el tiempo y que los alumnos
desarrollen
Al parecer requiere el curso actividades mas
manuales y o mecanicas

CURSO: Primero Medio

PROFESOR:Luis Navarrete - Religion

OBSERVACION CONTEXTO

SUGERENCIAS - RECOMENDACIONES

Uso de Tics: Presentacion de video sobre

discriminacion
Clase se incia a las 8,20 horasfalta data
show al inicio
Extrao:Asisten a clases 6 alumnos que no
eligieron Religion
Un alumno ingresa a las 8,45
Falta de telon para el Data dificulta
visualizacion
A las 9,00 horas ,ingresa auxiliar para
registro de asistencia
Despues del video,profesor entrega guia de
7 preguntas
Regular y debil interes por parte de los
alumnos
Realizan una debil actividad de comprension
lectora
Materiales se relacionan con el objetivo de
la clase
Debil practica de aprendizaje en forma
colaborativa
Habilidades del pensamiento:Basicas
recordar/comprender
No demuestran interes fuerte por el
desarrollo de la clase

Trabajar con los alumnos habitos y conductas

sociales adecuadas
Incorporar a los alumnos en la planificacion de
un o varios dias de clases
Buen uso de los recursos multimediales
Desarrollar guias que estimulen habilidades
superiores: Aplicar/Analizar/Evaluar
Ejercitar metodo de entrevistas y ensayos
propios de los alumnos

BIBLIOTECA

ANALISIS GLOBAL

Distribucin del tiempo Caminatas de Aula

Antes de la Caminata

El equipo se rene con el

profesor(a) de aula y determinan
lo siguiente:
Fecha y hora de la visita
al aula
Breve revisin de la
planificacin que se
ejecutara el da de la visita al aula

Seleccin de las preguntas

focales

Durante la
caminata

DISTRIBUCION DEL TIEMPO

Tiempo: No mas de 20 minutos
3 Cursos X 20 minutos = 60 minutos = 1 hora
aproximadamente
Todos los miembros del equipo entran al aula, al mismo
tiempo.
Los miembros del equipo no hablan el uno al otro durante la
visita a la clase. Solo registran evidencias

Los miembros del equipo registran las observaciones

discretamente solo si es absolutamente necesario pueden
hablar con los alumnos directamente o para examinar el
trabajo del estudiante.
Al cabo de 20 minutos, los miembros del equipo abandonan la
sala de clases y se renen para una sesin informativa breve.
Los miembros del equipo ingresan a la clase siguiente y repiten
el ciclo.

Durante la Caminata de Aula

El da de la Caminata los Equipos inician la visita con el Horario y la Hoja de Registro o
Protocolo
Dentro de la
sala

Observaciones

Preguntas

Sea descriptivoevite los juicios

No instale la respuesta
de antemano

Qudese con lo que se ve y

escucha
Evite palabras que impliquen
clasificar = Bien versus Mal o Bueno
versus Malo
Sea especficodetermine
QuinQu Cundo y Con quin
Mantenga el foco en lo que hacen
los estudiantesno en quienes son

Haga registros genuinos

que reflejen respuestas a
interrogantes
Evite respuestas
cerradas : Ejemplo Si o
No etc.

Despus de la
caminata

El equipo se rene en un lugar de encuentro tranquilo.

Cada visitante comparte sus observaciones y evidencias,
proporciona pruebas recogidas y un panorama general de lo
observado en relacin a la pregunta focal.

El equipo identifica las tendencias, patrones, puntos fuertes y

reas de crecimiento en relacin al objetivo de la clase.
Se invita al Profesor visitado para compartir lo observado
Un integrante del equipo toma notas en el debate y recoge
comentarios.

El equipo ofrece los prximos pasos recomendados para el

Profesor visitado

Se elabora un consolidado, un resumen breve.

COLEGIO PIRAMIDE
MAYO 2012
GRACIAS POR SU ATENCION
Pedro Carreo Alarcon

piramideutp@yahoo.es