Incluso de Pessoas com

Necessidades Educacionais
Especiais na Educao Bsica

Plano de Ensino
1.Carga horria: 80 h/a
2. Objetivo:

Conhecer os princpios motivadores da educao para

pessoas deficientes nos documentos oficiais. Saber ler,
compreender e refletir os conceitos tericos da educao
para pessoas deficientes. Pesquisar e aprofundar princpios
gerais e especficos que envolvem a educao inclusiva.
3. Contedo Programtico:

Os princpios norteadores da Educao Inclusiva no contexto

da Educao Bsica;
Poltica no cotidiano da escola regular.
As reas de necessidades educativas especiais caracterizadas
no Plano Nacional de Educao Lei 10172/2001

 As modalidades de atendimento da Educao Especial no

Sistema Regular de Ensino;
Os processos de aprendizagem em ambientes escolares
inclusivos;
Alternativas de adaptao curricular para garantir o acesso e
aprendizagem de alunos com necessidades educativas
especiais.
4. Critrio de Avaliao:
1. Bimestre
Prova no valor de 0 a 6 pontos e
Trabalhos no valor de 0 a 4 pontos
2. Bimestre
Prova no valor de 0 a 6 pontos e
Trabalhos no valor de 0 a 2 pontos e PIIC no valor de 0 a 2
pontos

3. Bibliografia Bsica:
LIRA, Bruno Carneiro. O professor sciointeracionista e a
incluso escolar. So Paulo: Paulinas, 2007.
SCOZ, Beatriz Judith Lima. Psicopedagogia. Contextualizao.
Formao e atuao profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1992 Poticas da Diferena. A incluso educacional do aluno
com distrbio
global de desenvolvimento. Instituto
Paradigma. So Paulo.

4. Bibliografia Complementar:
GOLDFELD, Marcia. A criana surda. Linguagem e cognio
numa perspectiva sciointeracionista So Paulo: Plexus,
2002.
SALLES, Helosa Maria Moreira Lima. Ensino de Lngua
Portuguesa para surdos.
Caminhos para a prtica
pedaggica. V Ministrio da Educao, 2000

Mais difcil do que vencer as barreiras fsicas

impostas pela deficincia vencer a muralha slida do
preconceito social. Para as primeiras existem meios
legais, constitucionais, tcnicos e tecnolgicos. Para a
segunda, existe apenas a informao que leva
conscientizao, que consolida conquistas e estabelece
os direitos (e tambm os deveres) das pessoas com
deficincia.
Luiz Flvio Borges DUrso
Presidente da OAB-SP

Um pouco da Histria
1. Grcia Antiga (Espartanos) Recm-nascidos, frgeis ou
com deficincia eram jogados num abismo (Monte Taigeto).

2. Roma Antiga Lei das Doze Tbuas Direito aos

patriarcas das famlias matar os filhos que nascem com
deficincias ou anomalias .

3. Hebreus Viam a deficincia como punio de Deus e

impediam a qualquer portador de deficincia ter acesso
aos servios religiosos.
Matam-se ces quando esto com raiva; exterminam-se
touros bravios; cortam-se as cabeas das ovelhas
enfermas para que as demais no sejam contaminadas;
matamos os fetos e rencm nascidos monstruosos; se
nascerem defeituosos e monstruosos, afogamo-los, no
devido ao dio, mas razo para distinguirmos das coisas
inteis das saudveis. ( Sneca, Apud Silva, 1986, p 129)

4. ndios Peruanos trancavam seus deficientes em jaulas

para serem humilhados

5. Nazismo Pessoas com deficincia eram utilizadas como

cobaias em experincias mdicas e os anes eram castrados
para que a raas no se multiplicasse; E a eutansia para os
doentes .

Um Novo Olhar
1. Athenas Por influncia de Aristteles, protegiam seus
doentes e os deficientes, sustentando-os por meio de um
meio semelhante a previdncia social.

2.Hinds Consideravam os cegos pessoas de

sensibilidade interior mais aguada e estimulavam o
ingresso destes nas funes religiosas

3. Frana 1547 Henrique II

Instituiu uma assistncia social para amparar deficientes

4. Idade Moderna A partir de 1789 vrios inventos se

forjaram no intuito de propiciar meios de trabalho e
locomoo aos portadores de deficincia: Cadeira de
rodas, bengalas, muletas, prteses, macas, veculos
adaptados, cdigo Braile (Louis Braille)

5. BRASIL No se conhece nenhum sistema de extermnio de

deficientes .
1854 D. Pedro II criou o Imperial Instituto dos Meninos Cegos - RJ

1874 Foi criada a Escola Modelo para tratamento de deficientes

mentais

Hospcio So Joo de Deus

Hospital Juliano Moreira - BA

Instituto Benjamin Constant IBC

Bases Legais da
Educao Especial

As concepes educacionais contemporneas partem

da premissa de que a educao um direito
fundamental de todo cidado e, como tal, sua
observao assegurada por meio de garantias
constitucionais.
A Declarao Universal dos Direitos da Criana
ONU (1959) apresentou uma concepo inovadora
poca, sobre o tratamento dispensado a crianas e
adolescentes - a Doutrina da Proteo Integral -, que
definiu a educao como um dos cinco grupos de
direitos relevantes para esse pblico especfico

DOCUMENTOS NACIONAIS
Historicamente, o Brasil sempre teve legislao direcionada
educao especial:
Lei n 4.024 de 20/12/1961 (REVOGADA)
Da Educao de Excepcionais
Art. 88. A educao de excepcionais, deve, no que for
possvel, enquadrar-se no sistema geral de educao, a fim
de integr-los na comunidade.
Art. 89. Toda iniciativa privada considerada eficiente pelos
conselhos estaduais de
educao, e relativa educao de excepcionais, receber
dos poderes pblicos tratamento
especial mediante bolsas de estudo, emprstimos e
subvenes.

Lei n 5.692 de 11/08/1971 (REVOGADA)

Art. 9 Os alunos que apresentem deficincias fsicas ou

mentais, os que se encontrem em atraso considervel
quanto idade regular de matrcula e os superdotados
devero receber tratamento especial, de acordo com as
normas fixadas pelos competentes Conselhos de
Educao.

Constituio Federal de 1988

Art. 227. dever da famlia, da sociedade e do Estado

assegurar criana, ao adolescente e ao jovem, com absoluta
prioridade, o direito vida, sade, alimentao,
educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade,
ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria,
alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia,
discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.

II - criao de programas de preveno e atendimento

especializado para as pessoas portadoras de deficincia fsica,
sensorial ou mental, bem como de integrao social do
adolescente e do jovem portador de deficincia, mediante o
treinamento para o trabalho e a convivncia, e a facilitao do
acesso aos bens e servios coletivos, com a eliminao de
obstculos arquitetnicos e de todas as formas de
discriminao. (Redao dada Pela Emenda Constitucional n
65, de 2010)
2 - A lei dispor sobre normas de construo dos
logradouros e dos edifcios de uso pblico e de fabricao de
veculos de transporte coletivo, a fim de garantir acesso
adequado s pessoas portadoras de deficincia.

Art. 208. O dever do Estado com a educao ser efetivado

mediante a garantia de:
III - atendimento educacional especializado aos portadores
de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino;

Este

artigo normatizada em inmeros diplomas

legais nacionais e estaduais, dispostos a seguir.

Lei n 8.069 de 13/07/1990 - ECA

Art. 54. dever do Estado assegurar criana e ao adolescente:

III - atendimento educacional especializado aos portadores de
deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino;

Lei n 9.394 de 20/12/1996 LDB

CAPTULO V
DA EDUCAO ESPECIAL
Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta
Lei, a modalidade de educao escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotao.

 1 Haver, quando necessrio, servios de apoio

especializado, na escola regular, para atender s
peculiaridades da clientela de educao especial.
2 O atendimento educacional ser feito em classes,
escolas ou servios especializados, sempre que, em funo
das condies especficas dos alunos, no for possvel a
sua integrao nas classes comuns de ensino regular.
3 A oferta de educao especial, dever constitucional
do Estado, tem incio na faixa etria de zero a seis anos,
durante a educao infantil.

Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com

deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotao:
I - currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e
organizao especficos, para atender s suas necessidades;
II - terminalidade especfica para aqueles que no puderem
atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental,
em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em
menor tempo o programa escolar para os superdotados;

III - professores com especializao adequada em nvel mdio ou

superior, para atendimento especializado, bem como professores
do ensino regular capacitados para a integrao desses
educandos nas classes comuns;
IV - educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva
integrao na vida em sociedade, inclusive condies adequadas
para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho
competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins,
bem como para aqueles que apresentam uma habilidade
superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora;
V - acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais
suplementares disponveis para o respectivo nvel do ensino
regular.

Art. 60. Os rgos normativos dos sistemas de ensino

estabelecero critrios de caracterizao das instituies privadas
sem fins lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em
educao especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo
Poder Pblico.
Pargrafo nico. O poder pblico adotar, como alternativa
preferencial, a ampliao do atendimento aos educandos com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotao na prpria rede pblica regular de
ensino, independentemente do apoio s instituies previstas
neste artigo.


RESOLUO CNE/CEB N 2, DE 11/09/2001
(Fundamentadas no Parecer da Cmara da Educao Bsica
do Conselho Nacional de Educao n 17/2001)
Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Nacionais
para a educao de alunos que apresentem necessidades
educacionais especiais, na Educao Bsica, em todas as suas
etapas e modalidades.
Pargrafo nico. O atendimento escolar desses alunos ter
incio na educao infantil, nas creches e pr-escolas,
assegurando-lhes os servios de educao especial sempre
que se evidencie, mediante avaliao e interao com a
famlia e a comunidade, a necessidade de atendimento
educacional especializado

Art. 3 Por educao especial, modalidade da educao escolar,

entende-se um processo educacional definido por uma
proposta pedaggica que assegure recursos e servios
educacionais especiais, organizados institucionalmente para
apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos,
substituir os servios educacionais comuns, de modo a garantir
a educao escolar e promover o desenvolvimento das
potencialidades dos educandos que apresentam necessidades
educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da
educao bsica.
Pargrafo nico. Os sistemas de ensino devem constituir e
fazer funcionar um setor responsvel pela educao especial,
dotado de recursos humanos, materiais e financeiros que
viabilizem e deem sustentao ao processo de construo da
educao inclusiva.

Art. 5 Consideram-se educandos com necessidades educacionais

especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem:
I - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no
processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento
das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos:
a) aquelas no vinculadas a uma causa orgnica especfica;

b) aquelas relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou

deficincias;
II dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos
demais alunos, demandando a utilizao de linguagens e cdigos
aplicveis;
III - altas habilidades/superdotao, grande facilidade de
aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos,
procedimentos e atitudes

Art. 16. facultado s instituies de ensino, esgotadas as

possibilidades pontuadas nos Artigos 24 e 26 da LDBEN,
viabilizar ao aluno com grave deficincia mental ou
mltipla, que no apresentar resultados de escolarizao
previstos no Inciso I do Artigo 32 da mesma Lei,
terminalidade especfica do ensino fundamental, por
meio da certificao de concluso de escolaridade, com
histrico escolar que apresente, de forma descritiva, as
competncias desenvolvidas pelo educando, bem como o
encaminhamento devido para a educao de jovens e
adultos e para a educao profissional

Decreto n 6.571, de 17/09/2008

Dispe sobre o atendimento educacional especializado,

regulamenta o pargrafo nico do art. 60 da Lei no 9.394, de 20
de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto
no 6.253, de 13 de novembro de 2007 (FUNDEB)

Art. 1o A Unio prestar apoio tcnico e financeiro aos sistemas

pblicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios, na forma deste Decreto, com a finalidade de ampliar
a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotao, matriculados na rede pblica de
ensino regular.

 2o O atendimento educacional especializado deve integrar a

proposta pedaggica da escola, envolver a participao da famlia
e ser realizado em articulao com as demais polticas pblicas.
Art. 2o So objetivos do atendimento educacional especializado:
I - prover condies de acesso, participao e aprendizagem no
ensino regular aos alunos referidos no art. 1 ; REVOGADO
II - garantir a transversalidade das aes da educao especial no
ensino regular;
III - fomentar o desenvolvimento de recursos didticos e
pedaggicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e
aprendizagem; e
IV - assegurar condies para a continuidade de estudos nos
demais nveis de ensino.

Art. 3o O Ministrio da Educao prestar apoio tcnico e

financeiro s seguintes aes voltadas oferta do atendimento
educacional especializado, entre outras que atendam aos
objetivos previstos neste Decreto:
I - implantao de salas de recursos multifuncionais;
II - formao continuada de professores para o atendimento
educacional especializado;
III - formao de gestores, educadores e demais profissionais
da escola para a educao inclusiva;

IV - adequao arquitetnica de prdios escolares para

acessibilidade;

V - elaborao, produo e distribuio de recursos

educacionais para a acessibilidade;
VI - estruturao de ncleos de acessibilidade nas instituies
federais de educao superior.
1o As salas de recursos multifuncionais so ambientes
dotados de equipamentos, mobilirios e materiais didticos e
pedaggicos para a oferta do atendimento educacional
especializado.

Decreto n 6.949, de 25/08/ de 2009

Promulga a Conveno Internacional sobre os Direitos das

Pessoas com Deficincia e seu Protocolo Facultativo, assinados
em Nova York, em 30 de maro de 2007.

Art. 1o A Conveno sobre os Direitos das Pessoas com

Deficincia e seu Protocolo Facultativo, apensos por cpia ao
presente Decreto, sero executados e cumpridos to inteiramente
como neles se contm.

CONVENO SOBRE OS DIREITOS DAS

PESSOAS COM DEFICINCIA
30 de maro de 2007 - Nova York

Artigo 1 - O propsito da presente Conveno promover,

proteger e assegurar o exerccio pleno e equitativo de todos os
direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas
com deficincia e promover o respeito pela sua dignidade
inerente.
Pessoas com deficincia so aquelas que tm impedimentos de
longo prazo de natureza fsica, mental, intelectual ou sensorial, os
quais, em interao com diversas barreiras, podem obstruir sua
participao plena e efetiva na sociedade em igualdades de
condies com as demais pessoas.

Artigo 2 - Definies
Comunicao abrange as lnguas, a visualizao de textos, o braille, a
comunicao ttil, os caracteres ampliados, os dispositivos de multimdia
acessvel, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas
auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios e formatos
aumentativos e alternativos de comunicao, inclusive a tecnologia da
informao e comunicao acessveis;
Lngua abrange as lnguas faladas e de sinais e outras formas de
comunicao no-falada;
Discriminao por motivo de deficincia significa qualquer
diferenciao, excluso ou restrio baseada em deficincia, com o
propsito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o
desfrute ou o exerccio, em igualdade de oportunidades com as demais
pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos
mbitos poltico, econmico, social, cultural, civil ou qualquer outro.
Abrange todas as formas de discriminao, inclusive a recusa de
adaptao razovel;

Adaptao razovel significa as modificaes e os ajustes

necessrios e adequados que no acarretem nus
desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso, a
fim de assegurar que as pessoas com deficincia possam gozar ou
exercer, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas,
todos os direitos humanos e liberdades fundamentais;
Desenho universal significa a concepo de produtos,
ambientes, programas e servios a serem usados, na maior
medida possvel, por todas as pessoas, sem necessidade de
adaptao ou projeto especfico. O desenho universal no
excluir as ajudas tcnicas para grupos especficos de pessoas com
deficincia, quando necessrias.

Artigo 24 Educao

1.Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com

deficincia educao. Para efetivar esse direito sem discriminao
e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes
asseguraro sistema educacional inclusivo em todos os nveis, bem
como o aprendizado ao longo de toda a vida, com os seguintes
objetivos:
a) O pleno desenvolvimento do potencial humano e do senso de
dignidade e auto-estima, alm do fortalecimento do respeito
pelos direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e pela
diversidade humana;
b) O mximo desenvolvimento possvel da personalidade e dos
talentos e da criatividade das pessoas com deficincia, assim como
de suas habilidades fsicas e intelectuais;
c) A participao efetiva das pessoas com deficincia em uma
sociedade livre.

2.Para a realizao desse direito, os Estados Partes asseguraro que:

a) As pessoas com deficincia no sejam excludas do sistema educacional
geral sob alegao de deficincia e que as crianas com deficincia no
sejam excludas do ensino primrio gratuito e compulsrio ou do ensino
secundrio, sob alegao de deficincia;
b) As pessoas com deficincia possam ter acesso ao ensino primrio
inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino secundrio, em igualdade
de condies com as demais pessoas na comunidade em que vivem;
c) Adaptaes razoveis de acordo com as necessidades individuais sejam
providenciadas;
d) As pessoas com deficincia recebam o apoio necessrio, no mbito do
sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educao;
e) Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em
ambientes que maximizem o desenvolvimento acadmico e social, de
acordo com a meta de incluso plena.

3.Os Estados Partes asseguraro s pessoas com deficincia a

possibilidade de adquirir as competncias prticas e sociais necessrias
de modo a facilitar s pessoas com deficincia sua plena e igual
participao no sistema de ensino e na vida em comunidade. Para tanto,
os Estados Partes tomaro medidas apropriadas, incluindo:
a) Facilitao do aprendizado do braille, escrita alternativa, modos, meios
e formatos de comunicao aumentativa e alternativa, e habilidades de
orientao e mobilidade, alm de facilitao do apoio e aconselhamento
de pares;
b) Facilitao do aprendizado da lngua de sinais e promoo da
identidade lingustica da comunidade surda;
c) Garantia de que a educao de pessoas, em particular crianas cegas,
surdocegas e surdas, seja ministrada nas lnguas e nos modos e meios de
comunicao mais adequados ao indivduo e em ambientes que
favoream ao mximo seu desenvolvimento acadmico e social.

4.A fim de contribuir para o exerccio desse direito, os Estados Partes

tomaro medidas apropriadas para empregar professores, inclusive
professores com deficincia, habilitados para o ensino da lngua de sinais
e/ou do braille, e para capacitar profissionais e equipes atuantes em
todos os nveis de ensino. Essa capacitao incorporar a
conscientizao da deficincia e a utilizao de modos, meios e formatos
apropriados de comunicao aumentativa e alternativa, e tcnicas e
materiais pedaggicos, como apoios para pessoas com deficincia.
5.Os Estados Partes asseguraro que as pessoas com deficincia possam
ter acesso ao ensino superior em geral, treinamento profissional de
acordo com sua vocao, educao para adultos e formao continuada,
sem discriminao e em igualdade de condies. Para tanto, os Estados
Partes asseguraro a proviso de adaptaes razoveis para pessoas
com deficincia.

Outros documentos importantes

1. Declarao de Salamanca (Salamanca, Espanha, entre 7 e 10
de junho de 1994)
Em consonncia com a Declarao Mundial de Educao para
Todos, veio reforar o entendimento de que a educao um
direito, independente da existncia ou no de deficincias.
2. Poltica Nacional de Educao Especial (1994)
Orientou o processo de integrao institucional que
condicionou o acesso s classes comuns do ensino regular
queles que possuam condies de acompanhar e desenvolver
as atividades curriculares programadas para os alunos dessas
classes.

TEXTOS PARA LEITURA

1. Texto 1
2. Incluso de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais na
Educao Bsica
3. DECLARAO DE SALAMANCA
Sobre Princpios, Polticas e Prticas na rea das Necessidades
Educativas
Especiais