Jean Piaget

Celebre cientfico SUIZO.

Suiza1896 Ginebra1980
Doctorado en Filosofa y Psicologa.
Destacado psiclogo de nios.
Estudio a sus propios hijos.
Demostr que el nio tiene
maneras distintas de pensar a
las del adulto.
TEORA PSICOGENTICA o del DESARROLLO
COGNITIVO
NO es una teora educativa.
Epistemolgica gentica.
Investiga la GNESIS del conocimiento
humano.
Estudia relaciones
sujeto cognoscente
lo conocido
Como se construye el pensamiento?
Interacciones de las estructuras mentales
con el medio ambiente.
Accin del sujeto sobre el objeto.
fsica
mental
Factores influyentes en el proceso de pensamiento
Maduracin Biolgica
Actividad
Experiencias Sociales
Equilibrio
Estructuras Cognitivas
ESQUEMAS
Und. que componen el intelecto
Varan segn la edad.
Diferencias Individuales.
Experiencias.
Funciones o
Procesos
ESQUEMAS
forman y cambian
ORGANIZACIN
ADAPTACIN
Asimilacin
Acomodacin
EQUILIBRIO
Lo opuesto seria :

CONFLICTO COGNITIVO
=
DESEQUILIBRIO
Caractersticas del Pensamiento Infantil
ANIMISMO
Capacidad de atribuir cualidades humanas a
objetos inanimados.
Sentimientos,
conciencia
- Sentir que la luna los sigue.
- Paisajes animados:
se le atribuyen caras
y expresiones humanas al sol, nubes,
montaas, rboles

- Creer que la oscuridad es
un monstruo, que esta
debajo de la cama


- Canciones para llamar a la
lluvia o para que salga el sol

- Creer que la propia sombra
es un sujeto aparte a nosotros..

- El baile con la escoba o algn
utensilio sin vida


ARTIFICIALISMO
Inclinacin a concebir los hechos de la
naturaleza como productos de la accin
humana.
EL nio cree que el sol o la luna han sido hechos
por alguien.
Los lagos, las montaas, los ros han sido
construidos por los hombres antiguos.

REALISMO Tendencia a confundir las
experiencias subjetivas (sueos, imaginaciones,
pensamientos) con la realidad objetiva. Se
considera, una manifestacin del egocentrismo

De dnde viene la palabra sol? -Del cielo
Dnde est la palabra lago? -Est dentro porque hay agua

Habra podido llamarse al sol la luna y a la luna el
sol?
No, porque el sol hace calor y la luna es para alumbrar
No, porque el sol brilla ms que la luna (Piaget, 1933).
EGOCENTRISMO
Dificultad que tienen los nios para situarse en
una perspectiva distinta a la suya.

IRREVERSIBILIDAD
No puede invertir conceptualmente las
operaciones.

Se le pregunta al nio:
-Tienes un hermano? Responde Si
- Cmo se llama? Juan
- Tiene Juan un hermano? No
Transformaciones que se dan en el
transcurso de la vida
Aumentan los conocimientos y habilidades
para percibir, pensar y comprender.
Habilidades utilizadas para la resolucin de
problemas prcticos de la vida
cotidiana.
Organizaciones sucesivas, estables que
implican nuevas conquistas cognitivas.
Siguen un orden.
Nuevas estructuras deben apoyarse sobre
las anteriores.
Proceso: acelerarse o retardarse.
ETAPAS del Desarrollo Cognitivo
SENSORIO-MOTRIZ 0 a 2 aos
Conductas caractersticas:
EGOCENTRISMO
CIRCULARIDAD: repeticin de actos
circularidad primaria, secundaria y terciaria
EXPERIMENTACIN: manipulacin
intencional de objetos, eventos o ideas
IMITACIN: copian la accin de otra
persona
PRE-OPERATORIO 2 a 7 aos
Pensamiento CONCEPTUAL SIMBLICO
Simbolismo No Verbal
Simbolismo Verbal
Pensamiento UNIDIMENSIONAL: atiende un
solo aspecto de la situacin

Pensamiento TRASNDUCTIVO
considera estado INICIAL y
FINAL del objeto.


OPERACIONAL CONCRETA 7 a 11 aos
Conductas caractersticas:
Conservan de modo cte.
Clasifican y ordenan
Experimentan de modo cuasi - sistemtico

OPERACIONAL FORMAL 11 aos en
adelante
Conductas caractersticas:
Lgica combinatoria
Razonamiento hipottico
Uso de supuestos

Relacin de esta teora con la Educacin
Para Piaget la Enseanza se da de adentro
hacia afuera
La Educacin tiene por finalidad: favorecer
el crecimiento intelectual, afectivo, y social
del nio
Principios piagetianos sobre el Aprendizaje
Objetivos pedaggicos centrados en el
nio, partir de las actividades del alumno.
Los contenidos no se conciben como fines,
sino como instrumentos al servicio del
desarrollo intelectual.
Primaca del Mtodo de Descubrimiento.
Aprendizaje proceso constructivo
interno
proceso de reorganizacin cognitiva
Aprendizaje depende del nivel del
desarrollo del sujeto.
Interaccin social favorece el aprendizaje.
Experiencia fsica supone toma de conciencia
de la realidad, facilita solucin de problemas
e impulsa el aprendizaje.
Experiencias de aprendizaje deben
estructurarse para un aprendizaje
interactivo.