Adecuaciones

Curriculares
Antes de todo, queremos
invitarlos a reflexionar
Reflexionemos:
Dos maneras de atender a la diversidad

El punto de partida es el currculo del
aula y currculo ordinario, el que puede ser
compartida por el alumnado, entregndole
diferentes niveles de ayuda y
complementndolo con el currculo especfico
que sea necesario en cada caso. Por ello esta
estrategia tiene un carcter INTEGRADOR


PARTIR de las Caractersticas del alumnado y
elaborar un programa especifico para dichas
caractersticas. Esto nos lleva a diferentes
programas especficos en una misma aula y
eso en la practica es imposible implementarlo,
por lo que esta estrategia posee un marcado
SEGREGADO
Qu ES UNA ADECUACION
CURRICULAR?
Es un mecanismo ineludible al atender
alumnos(as) con N.E.E
Es una respuesta a la diversidad en las
escuelas regulares que se materialicen dentro
del aula comn.
Adaptacin curricular es la acomodacin o
ajuste de la oferta educativa comn a las
posibilidades y necesidades de cada uno.
Una adecuacin curricular se puede
analizar desde.
El elemento curricular que modificamos:
ADAPTACIONES DE ACCESO CURRICULARES.
El nivel de elaboracin: DE ESTABLECIMIENTO,
DE AULA E INDIVIDUAL.
El grado de cambio: SIGNIFICATIVAS Y NO
SIGNIFICATIVAS.
Los sujetos de la misma: INDIVIDUALES Y
GRUPALES.
La especificidad del cambio: INESPECFICAS Y
ESPECFICAS.

ADECUACIONES CURRICULARES A
NIVLE DE AULA
Son dirigidas al alumnado de un grupo clase
Adecuaciones inespecficas de las tareas
escolares.
En este nivel las estrategias curriculares,
organizativas y tutoriales desarrolladas
beneficiarn a todo el curso.
Un objetivo bsico de las mismas ha de lograr un
mximo grado de normalizacin de aquellos
alumnos que presentan N.E.E
El responsable es el profesor de aula, con o sin
asesoramiento.
ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALES.
Suponen ajustes o modificaciones del acceso al
currculo o sobre elementos bsico del mismo.
Las modificaciones curriculares afectan de forma
significativa o no, a los elementos del currculo:
actividades, instrumentos de evaluacin,
metodologa, contenidos, criterios de evaluacin
u objetivos.
Las adaptaciones de acceso afectan a los
elementos humanos, espacios y aspectos fsicos,
en el equipamiento..
Tipos de adecuaciones curriculares
a) DE ACCESO AL CURRICULO: Se refiere a la
necesidad de adecuar las aulas y las escuelas
a las condiciones propias de los alumnos y
alumnas.
Ejemplos:

ADECUACIONES DE LOS ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRICULO

Los elementos bsicos son los objetivos, los
contenidos, las actividades, los mtodos, la evaluacin,
los recursos, la temporalizacin, etc
Se entender por adecuacin al mconjunto de
modificaciones que se realizan en los contenidos,
criterios y procedimientos evaluativos, actividades y
metodologas para atender las diferencias individuales
de los alumnos(as) con N.E.E


Objetivos
CONTENIDOS
Priorizar, simplificar,
reorganizar, eliminar o
ampliar
METODOLOGA
Agrupamientos, materiales de trabajo,
espacios, diferentes contextos, distribucin del
tiempo, actividades complementarias y/o
alternativas
EVALUACIN
Modificar criterios y/o procedimientos, diversificar
tcnicas e instrumentos, momentos de la evaluacin
VENTAJAS DE ADECUACIONES
CURRICULARES
Los profesores utilizan el mismo lenguaje de aula y
profesor especialista
Los alumnos con N.E.E convergen hacia un tronco comn
de aprendizajes significativos al igual que los dems
alumnos(as).
Se potencia la convivencia de los alumnos en el respeto,
cooperacin y aceptacin mutua.
El profesor especialista se cohesiona como miembro mas
del euipo docente, dejando de ser un elemento aislado.
El profesor especialista puede trabajar dentro del aula
regular, en colaboracin y equipo con el docente de aula.
Estas pueden ser:
En pruebas:
Leer la prueba y aclarar las instrucciones, para asegurarse que el estudiante las haya
entendido
antes de hacer la prueba.
Permitir el uso de tablas y frmulas.
Dividir la materia de estudio en dos pruebas cortas.
Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta.
Dar tiempo adicional prudencial para la realizacin de la prueba.
Utilizar tems de respuesta corta.
Si fuera necesario, permitirle realizar las pruebas en un recinto aparte, con tutor o el
docente,
que le aclare las instrucciones.
Programar slo una prueba al da.
La organizacin de la prueba debe ser clara y con una muy buena distribucin espacial de las
preguntas, dejando suficiente espacio entre una y otra con el fin de facilitar su lectura y
comprensin.
Insistir en el estudiante que revise el examen antes de entregarlo para que se asegure que
haya
completado todas las preguntas.
Nivel escolar:
Facilitar el material visto en clase fotocopiado.
Dar trabajos extra en aquellas asignaturas en donde presente mayor dificultad, sobre todo en lecto-escritura
y matemtica, para reforzar lo visto en clase.
Utilizar la estrategia de tutora entre compaeros como apoyo para reforzar lo vistos en clase.
Ubicar al estudiante cerca de la pizarra y en un lugar donde tenga buena iluminacin.
Ubicar al estudiante cerca del docente y de estudiantes con buena conducta y buen rendimiento.
Utilizar rdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por va visual como por va auditiva.
Darle reforzamiento positivo y supervisar su trabajo, asegurndose una clara comprensin de las
instrucciones dadas orales y escritas.
Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de elaborar un trabajo.
Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje de manera que tenga oportunidad de concluir su
trabajo y aprendizaje mediante sus propios medios.
Reforzar su autoestima mediante actividades que le permitan experimentar el xito adecuadas a sus
necesidades y habilidades.
Cuando se den instrucciones verbales, solictele al estudiante que las repita para asegurarse que
las logr retener.
Promover su imagen, autoestima y relaciones sociales ante el grupo.
Asignarle responsabilidades para estimular su independencia y seguridad.
Dar ms tiempo al estudiante para la realizacin de trabajos en el aula.
Emplear la pizarra lo ms posible u otros apoyos audiovisuales.
No realizar actividades de presentaciones orales con estudiantes que tienen problemas del lenguaje.
5 Emplear estrategias didcticas diversas: libros de texto, reportes, fichas, guas de trabajo, trabajo en
subgrupos, material concreto, entre otros.