Captulo 8

FORMAS DE EVALUAR
m. (lat. Examen). Investigacin, indagacin: examen de conciencia //
Prueba a la que se somete a un candidato a un grado o empleo:
el examen de bachillerato (SINN. Concurso, prueba, comparacin. V.
tb. Revista)."
v.t. (lat. examinare) Hacer el examen , de una persona o cosa.
(SINN. Inspeccionar, escrutar, sondear, visitar. V.tb. Analizar y
estudiar). // Interrogar a un candidato. // Mirar atentamente:
examinar una casa."
Examen
Examinar
La evaluacin es un acto que parte de un examen, de una indagacin.
Este acto de inspeccionar, analizar y estudiar a una persona o cosa se concreta
en una instancia que, por lo general, se denomina prueba.
v.t. (lat. probare). Experimentar las cualidades de una persona, un
animal, una cosa. (SINN. v. Ensayar. ) // Examinar la medida o exactitud de
una cosa: probar un vestido. // Manifestar la verdad de una cosa (...)"
PRUEBA
f. Accin y efecto de probar. // Razn con que se demuestra una cosa: dar una
prueba de lo que se afirma (SINN. Demostracin y testimonio) //
Indicio o seal de una cosa (SINN. Ensayo, experiencia. V. tb. Examen y
tentativa). //
Arit. Operacin que sirve para comprobar si estaba bien una operacin
anterior. //
For. Justificacin del derecho de las partes (...)."
PROBAR
Expresar la calidad de: calificar un acto de delito. (SINN. Llamar). //
Dar o poner una nota a un alumno."
La evaluacin
Informacin:
sopesar, medir, estimar
Comprobar algo
Un fin moral
Y el resultado de una evaluacin suele ser una calificacin
CALIFICAR
La calificacin define un lugar, un valor o un precio socialmente reconocido
para el individuo o la cosa evaluada.
Se vincula con el nivel de la decisin.
fijar o establecer el valor
social de una cosa o persona
f. (lat. promotio) Conjunto de individuos que al mismo tiempo han obtenido
un grado, ttulo, empleo: se es de mi promocin. // Accin de promover
//Ascenso a un nivel de vida superior.
Evaluacin de las instituciones educativas
la decisin puede estar relacionada con la acreditacin
ACREDITACIN
f. Credencial, documento que acredita a una persona. Acreditado/da: adj.
De crdito: casa acreditada, acreditado para su oficio .
Esta acreditacin, este acto de dar fe o seguridad a otros acerca de la
autoridad o de las cualidades o las capacidades de una persona lleva a su
promocin
PROMOCIN
EVALUAR
Ejercicio de un poder
Autoridad
Preguntar,
inspeccionar,
examinar, valorar,
calificar, jerarquizar
personas y cosas
Administrar justicia
Juzga y decide
Alumnos Docente Institucin
EVALUACIN EN EDUCACIN
TIPOS DE DECISIONES:
1. respecto de los individuos
2. respecto del mejoramiento de la enseanza
3. respecto de la institucin escolar
4. respecto de poltica y administracin del sistema escolar
Primer modelo: evaluar es medir productos de
aprendizaje para calificar a los aprendices
Modelo de evaluacin
tradicional
funcin central la calificacin del alumno;
calificarlo con una nota y acreditar los supuestos
saberes que este alumno posee (o no).
Evaluaciones
sumativas
Juicio sobre los resultados (retrospectiva)
Evala siempre el docente Evaluado es siempre el alumno
Instrumento de sancin (continua)
Posesin de ciertos saberes (intermitente)
un acto de medicin
MEDIR
v.t. (lat. metin). Determinar una cantidad comparndola con la unidad
//Fig. Proporcionar y comparar una cosa con otra: medir la fuerza".
Medir el comportamiento observable del alumno o un producto que sea
consecuencia de la adquisicin de esa conducta.
Comparar una medida con un estndar y emitir el juicio basado en la
comparacin.
Una prueba es siempre una medicin de una caracterstica deseable.
Amplitud de su habilidad para responder esa clase de preguntas o
problemas.
EVALUACIN
instrumento para medir prueba
medicin de los
productos educativos
E. Litwin, en este modelo:
"...la actitud evaluadora invierte el inters de conocer por el inters por aprobar en tanto
se estudia para aprobar y no para aprender. Es el mismo profesor que, cuando ensea un
tema central o importante de su campo, destaca su importancia diciendo que ser
evaluado y lentamente va estructurando toda la situacin de enseanza por la prxima
situacin de evaluacin.
Evaluacin basada en la medida
facilitar el desarrollo de las pruebas
referidas a criterios ms que a
normas
1. Las pruebas referidas a normas nos dan la medida de un individuo
en funcin de un grupo
2. Las pruebas referidas a criterios nos indican el rendimiento de una persona en
relacin con un estndar o patrn.
Problemas
Evaluador efecta una valoracin y emite un juicio pero no explica
ni investiga las causas que llevaron a ese desempeo
Instrumentos que ha dispuesto para examinar a sus alumnos por
lo general no le aportan otro tipo de datos
Evaluar es emitir un complejo juicio de valor con la finalidad de comprobar un
saber con la necesidad de mejorar los procesos de enseanza.
Segundo modelo: la evaluacin es un juicio
complejo acerca del desempeo de los aprendices
y las estrategias de enseanza
Evaluacin
Momento de reflexin y anlisis de la enseanza y del currculum
1 problema
Los datos nos proporcionan toda la informacin
que necesitamos para analizar posibles cambios
respecto de la enseanza y del currculum?
2 problema
Puede el docente, sobre la base de las mediciones de los
resultados de aprendizaje, efectuar un juicio evaluativo justo?
Qu productos se miden? Uso la misma medida para todos?
Carcter complejo, tico y poltico de toda medicin y de todo juicio evaluativo.
Efecta una estimacin compleja de una realidad compleja (juicio
reflexivo, fundamentado y experto del docente)
Modelo de investigacin (, comprender circunstancias, procesos,
significados, historias personales )
Retroalimentar la tarea de enseanza(estimacin y evaluacin)
Distingue entre una evaluacin sumativa y una evaluacin
formativa (Es prospectiva)
Continua, con tipos de instrumentos formales e informales: la
observacin, las guas de evaluacin, el anlisis de descripciones de
clase, las entrevistas a alumnos, los buzones de sugerencias, etc.
Evaluacin diagnstica
Peso relativo de la evaluacin sumativa
Todos los datos son potencialmente importantes; conocer la realidad,
el proceso, el grupo, los alumnos o la estrategia a evaluar.
NUEVA CULTURA EVALUATIVA
1.- El objetivo central de la evaluacin es el mejoramiento y la potenciacin de los
procesos de cambio
2.- La evaluacin es un juicio pblico que provoca efectos en las personas
3. - La evaluacin atiende tanto a los procesos (estrategias, ritmo y clima de trabajo, recursos,
formas de comunicacin) como a los resultados
4. Los procesos de evaluacin no ataen solamente al desempeo del alumno.
5. La evaluacin en la escuela complementa lo cuantitativo y lo cualitativo.
6. Se evalan los distintos tipos de contenidos (actitudes, capacidades cognitivas
complejas, habilidades, valores) y no slo el manejo de informaciones, datos o hechos.
7. Una nueva cultura evaluativa supone un clima de trabajo en el que se comparten
valores de (auto)superacin y mejoramiento constantes, tanto de los productos como de los
procesos escolares.
8. La evaluacin de la tarea que realiza la escuela contempla -en la medida de lo
posible- las "evaluaciones internas" y las "evaluaciones externas".
9. En la escuela todos son evaluadores: los directivos, los docentes, los padres, los
alumnos, el personal auxiliar.
10. Formar para la evaluacin y la autoevaluacin.
11. Toda persona que evala tiene incorporado -en forma explcita o implcita- un modelo o
un ideal de evaluacin; estos supuestos son sometidos a la discusin y al
cuestionamiento pblico y colectivo.
12. Todo puede ser mejorado y nadie sabe de dnde puede venir o quin puede tener la
mejor idea.
13. Una evaluacin democrtica no se basa en un juicio nico sino que parte del criterio de
que la vida social es conflictiva e interpretable de manera diversa.
14. Promover la autoevaluacin espacio potencial para el disenso y para la expresin
y el mejoramiento de los criterios de valoracin del aprendiz.
15. La evaluacin no es la preocupacin central de la tarea escolar
16. Una buena evaluacin no busca culpabilizar a nadie, ni al alumno ni al docente.
Mejorar la comunicacin es la tarea y permite asumir las responsabilidades que le
caben a cada uno, de acuerdo con su capacidades y con sus posibilidades materiales,
sociales, econmicas
NUEVA CULTURA EVALUATIVA