1) A dislexia é uma desordem de desenvolvimento da linguagem caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e processamento fonológico.
2) Existem três tipos principais de dislexia - disfonética, diseidética e aléxica - definidos pela natureza das dificuldades de leitura e escrita.
3) A dislexia pode ser classificada como primária/genética, secundária/de desenvolvimento ou tardia/por trauma, dependendo de sua causa.
1) A dislexia é uma desordem de desenvolvimento da linguagem caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e processamento fonológico.
2) Existem três tipos principais de dislexia - disfonética, diseidética e aléxica - definidos pela natureza das dificuldades de leitura e escrita.
3) A dislexia pode ser classificada como primária/genética, secundária/de desenvolvimento ou tardia/por trauma, dependendo de sua causa.
1) A dislexia é uma desordem de desenvolvimento da linguagem caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e processamento fonológico.
2) Existem três tipos principais de dislexia - disfonética, diseidética e aléxica - definidos pela natureza das dificuldades de leitura e escrita.
3) A dislexia pode ser classificada como primária/genética, secundária/de desenvolvimento ou tardia/por trauma, dependendo de sua causa.
Henrique Santos Ligeiro A dislexia uma desordem a nvel de desenvolvimento da linguagem cuja principal caracterstica consiste numa dificuldade permanente em processar informao de ordem fonolgica. Esta dificuldade envolve codificar, recuperar e usar de memria cdigos fonolgicos e implica dfices de conscincia fonolgica e de produo de discurso. Esta desordem, com frequncia geneticamente transmitida, est por via de regra presente nascena e persiste ao longo de toda a vida. Uma caracterstica marcante desta desordem manifesta-se nas deficincias a nvel da oralidade e da escrita. (Kamhi, 1992 cit. in Henning, 2005).
Termo dislexia deriva da lngua grega significando
dys = dificuldade lexis = palavra dificuldade com palavras Dislexia Disfontica (auditiva) Diseidtica (visual) Alxica (mista) A dislexia disfontica (auditiva)a mais frequente, tem como principal caracterstica a dificuldade de integrao letra som, isto , a soletrao no se assemelha palavra lida. O erro mais visvel a substituio semntica, com alterao de uma palavra por outra de sentido semelhante (ex.: pasta por mala).
A dislexia diseidtica (visual) caracterizada por uma deficincia primria na percepo de palavras completas. O erro mais comum a substituio de uma palavra ou fonema por outra de sonoridade idntica (ex.: apertar por apartar).
A dislexia alxica (mista) onde o indivduo manifesta uma quase total incapacidade para a leitura. Esta verifica-se tanto na anlise fontica das palavras como na percepo de letras e palavras completas. Dislexia foi dividida em 6 diagnsticos de Desordem de aprendizado distintos e mais especficos:
1. 1. Desordem na leitura de palavras; 2. 2. Desordem na fluncia de leitura; 3. 3. Desordem na compreenso da leitura; 4. 4. Desordem na expresso escrita; 5. 5. Desordem no clculo matemtica; 6. 6. Desordem na resoluo de problema de matemtica.
Classificao feita com base na causa da dislexia: Primria ou gentica: Disfuno do lado esquerdo do crebro, persiste at a idade adulta, hereditrio e atinge leitura, escrita e pronuncia, mais comum em meninos; Secundria ou de desenvolvimento: Pode ser causada por hormnios, m nutrio, negligncia e abusos infantis, diminui com a idade; Tardia ou por trauma: Causada por leses a reas do crebro responsveis por compreenso de linguagem, raro em crianas.
Os sujeitos com dislexia: So caracterizados por um ndice de inteligncia normal ou acima da mdia; Podem apresentar dfices de ateno, perturbaes motoras, distrbios da linguagem e outras dificuldades de aprendizagem especficas da escrita e clculo; No apresentam dfices de viso e audio.
Pode-se considerar como dislxica a criana que l aqum da mdia das crianas que esto 1 ano e meio abaixo (ex: criana que no 4 ano apresente capacidade de leitura de uma outra que esteja no 2 ano). Mais frequente no sexo masculino do que no feminino
Inverso total ou parcial de palavras e nmeros (ex: sol los) Dificuldade em soletrar e escrever correctamente Velocidade de leitura mais lenta, com omisses de linhas do texto e/ou sons Dificuldade na compreenso de textos Limitaes na leitura e escrita ,com muitos erros ortogrficos e uma qualidade da caligrafia bastante deficiente Substituio de palavras por outras de estrutura similar ou criao de palavras com significado diferente (ex: travessa atravessava) Adies ou omisses de sons, slabas ou palavras Confuso de letras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao (ex: b e d; ajuda aduja) Dificuldade em diferenciar letras que possuem um ponto articulao comum e cujos sons so acusticamente prximos (ex: d t)
S pode ser diagnosticada aps a criana iniciar a aprendizagem da leitura Podem apresentar dfices de ateno, perturbaes motoras, distrbios da linguagem e outras dificuldades de aprendizagem especficas da escrita e clculo Problemas na distino entre a direita e a esquerda e dificuldades de coordenao de motora. 1 Idade Pr Escolar 2 1Ciclo(6 aos 9 anos) 3 2Ciclo (9 aos 12 anos) 4 3 Ciclo e Secundrio (mais de 12 anos) Histria familiar de problemas dislxicos; Atraso na aprendizagem do falar com clareza; Vocabulrio reduzido na produo oral e na compreenso verbal; Confuso na pronncia de palavras que se assemelham foneticamente; Omisses e/ou inverso de fonemas; Dificuldade na realizao de exerccios sensrio perceptivos: distino de cores, formas, tamanhos e posies; Descoordenao motora, com pouca habilidade para exerccios manuais e de grafia; Dificuldade em aprender lenga-lengas, rimas e sequncias; Atraso na estruturao e conhecimento do esquema corporal; Movimentos grficos de bases invertidos (por ex: realizar os crculos para a direita em vez de os realizar para a esquerda); No final deste perodo, aparece a escrita em espelho de letras e nmeros. (Baroja, 1989) Estimular Linguagem Percepo de sons (do ambiente e das palavras) Conscincia Fonolgica Na Linguagem: Expresso verbal pobre; Dificuldade em aprender a ler e a escrever; Dificuldade em aprender palavras novas; Dificuldade em aprender o alfabeto, tabelas de multiplicar e em reter sequncias (por ex. dias semana, dedos da mo, meses do ano). Na Leitura: Confuso em letras cuja forma semelhante, diferenciando-se na sua posio em relao a um eixo de simetria (d/b; p/q; b/g; u/n; d/p); Inverses que podem ser: mudana da ordem das letras dentro de uma slaba (amam por mam; ravore por rvore), mudana da ordem das slabas dentro de uma palavra (drala por ladra); Repeties (ex: bolalacha); Falta de ritmo; lentido; respirao sincrnica; no respeito pelos sinais de pontuao; saltos de linha ou repetio da mesma linha; leitura mecnica no compreensiva. Falta de ateno e concentrao.
(Baroja, 1989)
Frustrao Desmotivao Problemas Comportamentais Reflectir sobre a estrutura sonora das palavras, analisando as slabas e os fonemas, pois o domnio do princpio alfabtico pressupe a correlao fonema-grafema; Dar o modelo (oral ou escrito) sempre que a criana demonstrar no t-lo construdo. Na Linguagem: Dificuldades em elaborar e estruturar correctamente frases, expressar-se com termos precisos e no emprego adequado dos tempos verbais; Linguagem com pobreza expressiva, assim como uma compreenso verbal desajustada sua capacidade mental. Na Leitura: Leitura vacilante e muito mecnica, a qual os faz, por um lado, no encontrar gosto na leitura e, por outro, lhes dificulta as aprendizagens escolares das restantes reas acadmicas; Esta situao o resultado de todo o esforo que a criana faz ao centrar-se exclusivamente na decifrao das palavras, no conseguindo, por isso, abstrair-se do significado dos mesmos; Dificuldades na utilizao do dicionrio, pelo facto de lhes custar a aprenderem a ordem alfabtica das letras e pela sua dificuldade geral para organizao das letras dentro de uma palavra.
Diminuio de auto-confiana e aumento da frustrao; Problemas de comportamento: impulsividade, imaturidade e tempos curtos de ateno. Escrita descuidada, desordenada e por vezes incompreensvel; Inconsistncias gramaticais e erros ortogrficos; Dificuldade em planear e redigir composies escritas; Tendncia para confundir instrues verbais (por ex. nmeros de telefone); Grande dificuldade na aprendizagem de lnguas estrangeiras; Aparecimento de comportamentos disruptivos e inibio progressiva; Aparecimento de depresso; Averso leitura e escrita. A discalculia um problema causado por m formao neurolgica que se manifesta como uma dificuldade no aprendizado dos nmeros. Essa dificuldade de aprendizagem no causada por deficincia mental, m escolarizao, dficits visuais ou auditivos, e no tem nenhuma ligao com nveis de QI e inteligncia. Ladislav Kosc descreveu seis tipos de discalculia: Discalculia lxica: dificuldade na leitura de smbolos matemticos; Discalculia verbal: dificuldades em nomear quantidades matemticas, nmeros, termos e smbolos; Discalculia grfica: dificuldade na escrita de smbolos matemticos; Discalculia operacional: dificuldade na execuo de operaes e clculos numricos; Discalculia practognstica: dificuldade na enumerao, manipulao e comparao de objetos reais ou em imagens; Discalculia ideognstica: dificuldades nas operaes mentais e no entendimento de conceitos matemticos.
1. Dificuldades frequentes com os nmeros, confundindo os sinais: +, -, vezes e diviso. 2. Problemas de diferenciar entre esquerdo e direito. 3. Falta de senso de direo (para o norte, sul, leste, e oeste) 4. A inabilidade de dizer qual de dois nmeros o maior. 5. Dificuldade com tabelas de tempo, aritmtica mental, etc. 6. Dificuldade com tempo conceitual e julgar a passagem do tempo. 7.Dificuldade com tarefas dirias como verificar a mudana e ler relgios analgicos. 8.Tendo a dificuldade mental de estimar a medida de um objeto ou de uma distncia (por exemplo, se algo est afastado 10 ou 20 metros). 9. Inabilidade de apreender e recordar conceitos matemticos, rgras, frmulas, e sequncias matemticas. 10. Dificuldade de manter a contagem durante jogos. 11. Pode ter o problema mesmo com uma calculadora devido as dificuldades no processo da alimentao nas variveis.
No h cura para a discalculia, mas com a interveno, uma criana com discalculia pode aprender matemtica e pode funcionar no mundo. Instruo envolve tipicamente mtodos multi-sensorial e outros mtodos alternativos de ensino qualquer habilidade matemtica determinado. Prtica repetitiva geralmente no ajuda uma criana com discalculia. Uma criana diagnosticada com discalculia normalmente ir receber um IEP (individualizadas de plano de ensino) para orientar a instruo No ressalte seus erros, mas seus acertos todas as habilidades da criana e crie situaes em que elas possam aparecer o aluno a ter auto-estima e confiana em si prprio Apesar de exigir de ns mais esforo e disponibilidade, sempre NINGUM APRENDE COM DESPRAZER E INSUCESSO No exija que o aluno leia em voz alta; No permita que os colegas humilhem ou rejeitem o aluno por causa de suas dificuldades; D instrues curtas e simples, que evitem confuses; Diga-lhe como se organizar na carteira, nas tarefas, na sala... D dicas de como ele pode estudar na sua disciplina; No trabalhar somente com o texto como fonte de informao; Utilizar vrios recursos audio-visuais; Fazer uma breve sntese do assunto a ser desenvolvido; Sondar o que o aluno sabe sobre o assunto (activar conhecimentos prvios e estimular inferncias); Na cpia, estimule-o a dizer a palavra ou a frase para si mesmo antes de escrever; Utilizar marcadores de cor nas palavras-chave; Utilizar breves esquemas visuais.
LEIA AS QUESTES EM CONJUNTO COM O ALUNO e certifique-se de que ele entende o que questionado Esteja disponvel para ESCLARECER DVIDAS D-LHE TEMPO para realizar a avaliao com calma CONFIRME ORALMENTE com o aluno o que ele quis dizer e anote sua resposta Na correco, VALORIZE AO MXIMO A SUA PRODUO (erros gramaticais no simbolizam desconhecimento de conceitos e contedos) Pode e deve realizar AVALIAES ORAIS Agatha Christie Albert Einstein Alexander Pope Amy Lowell Auguste RodinAnwar Sadat Ben Johnson Beryl Reid (atriz inglesa) Bruce Jenner Charles Darwin Cher (cantora) Darcy Bussel (bailarina inglesa) David Bailey (fotgrafo ingls) David Murdock (financiador) Dexter Manley (jogador de futebol americano profissional) Don Stroud (ator/campeo mundial de surf) Duncan Goodhew (campeo de natao) Franklin D. Roosevelt General George S. Patton George Washington Greg Louganis Hans Christian Anderson Harry Belafonte Harvey Cushing (pai da cirurgia neurolgica moderna) Henry Winkler Jackie Stewart (piloto de corridas) John Rigby (dono de parque temtico) Joyce Bulifant (atriz) Julius Caesar King Constantine of Greece Lawrence Lowell Leonardo DaVinci Leslie Ash (atriz inglesa) Lewis Carroll (autor) Lindsay Wagner Lord Addington Loretta Young Margaret Whitton Margaux Hemmingway Mark Stewart (ator/filho de Jackie Stewart) Mark Twain Michael Barrymore (comediante) Michael Hesetine Michaelangelo Napoleon Nelson Rockefeller Nicholas Brady (US Secy Treasury) Nicholas Bush (Filho do presidente EUA) Nicholas Parsons (Ator ingls) Nicola Hicks (Escultora Inglesa) Oliver Reed (Ator Ingls) Pablo Picasso Paul Stewart (Piloto de corridas/Filho de Jackie Stewart) Peter Scott (pintor) Raphael Richard Chamberlain Richard Rogers (Arquiteto ingls) Rob Nelson (Jogador de baseball profissional) Robin Williams Roy Castle (Ator ingls) Sarah Miles (Atriz inglesa) Sir Francis Bacon Sir Joshua Reynolds Sir Phil Harris (do Harris Queensway) Sir Winston Churchill Stanley Antonoff, D.D.S. Stephen J. Cannell Susan Hampshire (Atriz inglesa) The Earl of Yarmouth The King of Norway Thomas A. Edison Tom Cruise Tom Smothers Vincent VanGogh Walt Disney Whoopi Goldberg Willard Wiggins (Escultor) William Butler Yates Woodrow Wilson Voc tambm pode ser um gnio!