CURRCULUM POR

COMPETENCIAS

PROPSITO:
1. Identificar el sentido
pedaggico del enfoque por
competencias.
2. Caracterizar el enfoque por
competencias de una manera
reflexiva.
Competencias segn
expertos
Una competencia es la facultad para movilizar un
conjunto de recursos cognitivos para hacer frente con
pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

(Perrenoud 1995).

El motivo que una persona sea competente es el
de que tenga iniciativa o que disponga de un buen control sobre
s misma. Esta persona no actuar con competencia en un
contexto particular si no sabe combinar ciertas cualidades
exigidas con unos conocimientos, un saber hacer, unas
capacidades cognitivas, etc, apropiadas. Lo que produce la
accin competente es la combinacin.

Guy Le Boterf
Experto internacional en gestin y desarrollo de competencias.

Las competencias no rutinarias analticas
han
tenido una creciente demanda. Se trata de la
capacidad para trabajar con la mente, pero
de
manera menos predecible y extrapolando lo
que
conoce y aplicando sus conocimientos a
situaciones nuevas. Tienen que ver con creatividad e
imaginacin, utilizar la mente de manera diferente, que permita
traducir los paradigmas de la ciencia a los de la historia para
aplicar su conocimiento en campos que hasta ese momento
eran desconocidos
Andreas Schleicher
Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la Divisin de indicadores y anlisis de la OCDE
En psicologa cognitiva:
La competencia es una
capacidad especfica para
hacer algo en contextos
diferenciados
En Educacin:
Metas curriculares.
Recordando





Por ejemplo:
Competencia cognitiva: Capacidad para
analizar las operaciones matemticas.
Competencia curricular: Utiliza las
operaciones fundamentales en la resolucin
de los problemas cotidianos.

Aos 70 Aos 90 Hoy (en programas
curriculares)
OBJETIVOS PROPSITOS COMPETENCIAS
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA
Propsitos y temas.
COGNITIVO-
CONDUCTUAL.
LA DIFERENCIA ESTA EN QUE
LA COMPETENCIA SIEMPRE
VA A IDENTIFICAR QUE EL
SABER SE USA PARA ALGO Y
SE USA EN CONTEXTOS
DIFERENCIADOS.

El enfoque por competencias al
que se quiere se d nfasis no
es el de los 70 o el de los 90.
Este enfoque va a partir de
mbitos de desempeo
(espacios) y en cada uno de
stos mbitos las competencias
curriculares.
LO QUE PIENSO LO HAGO A
TRAVS DE UN DESEMPEO.
Segn Vigotsky:
No hay pensamiento sin una conducta

Nuestra conducta tiene un pensamiento
que lo gener, tiene una emocin que la
gener
Las competencias curriculares trabajan
con esto, qu proceso cognitivo voy a
llevar a cabo para que mis alumnos
obtengan desempeos?
Caractersticas de la
competencia
Desempeos complejos e integrales.
Conjunto de saberes, potencialidades.
Contextos diferenciados
Se va enfocar en resolucin de
problemas de la vida.
Una competencia es
La competencia expresa un saber
actuar en un contexto particular, en
funcin de un objetivo o de la
solucin de un problema. Expresa
lo que se espera que los nios
logren al trmino de la EBR.


Las capacidades son las habilidades o
conocimientos que tiene una persona
para hacer algo en un campo
delimitado. Pueden ser de tipo
cognitivo, actitudinal, aptitudinal,
interactivo o manual. Expresan lo que
se espera que los nios logren al
trmino de la EBR.

Los indicadores son enunciados
que describen seales o
manifestaciones en el desempeo
del estudiante, que evidencian con
claridad sus progresos y logros
respecto de una determinada
capacidad

Ensear por competencias

Contenidos Competencias




Establecer las situaciones en que se van a
dar


LA SITUACIN ORIGINA LA
COMPETENCIA

El reto es..
Disear y ejecutar situaciones de
aprendizaje en las cuales los
estudiantes, ante diferentes
contextos y niveles de dificultad,
ponen en juego la competencia que
estn aprendiendo.
Disponer los contenidos en funcin
de lo que queremos que los y las
estudiantes hagan con l.

El reto es
Darle ms importancia a disear
situaciones de aprendizaje y desarrollo
de competencias que a la preparacin
de la informacin que los y las docentes
van a transmitir, a acciones concretas
donde los y las estudiantes ponen su
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y
con responsabilidad activa por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo
sostenible de los recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con
eficiencia y autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar desafos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y
maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.

Qu se evala
La
actuacin
El
resultado
Las
capacidades