APRESENTAO

O Ministrio da Educao, compromissado com a garantia do acesso

e permanncia de todas as crianas na escola, tem como meta a
efetivao de uma poltica nacional de educao inclusiva fundamentada
na idia de uma sociedade que reconhece e valoriza a diversidade.
A incluso to agregadora que seus benefcios no so somente
sentidos pelas pessoas que esto excludas, mas, por toda a sociedade.


Diversidade no peso. Diversidade riqueza.




ORIENTAES PEDAGGICAS


A educao tambm onde decidimos se amamos nossas crianas o
bastante para no expuls-las de nosso mundo e abandon-las a seus
prprios recursos e tampouco, arrancar de suas mos a oportunidade de
empreender alguma coisa nova e imprevista para ns,preparando-as em
vez disso e com antecedncia para a tarefa de renovar um mundo
comum.

Hanna Arendt

O desafio da incluso

A incluso um desafio, que ao ser devidamente enfrentado pela
escola comum, provoca a melhoria da qualidade da Educao Bsica e
Superior, pois para que os alunos com e sem deficincia possam exercer
o direito educao em sua plenitude, indispensvel que essa escola
aprimore suas prticas, a fim de atender s diferenas. Esse
aprimoramento necessrio, sob pena de os alunos passarem pela
experincia educacional sem tirar dela o proveito desejvel, tendo
comprometido um tempo que valioso e irreversvel em suas vidas: o
momento do desenvolvimento.
A transformao da escola no , portanto, uma mera exigncia da
incluso escolar de pessoas com deficincia e/ou dificuldades de
aprendizado. Assim sendo, ela deve ser encarada como um
compromisso inadivel das escolas, que ter a incluso como
conseqncia.
A maioria das escolas est longe de se tornar inclusiva. O que existe
em geral so escolas que desenvolvem projetos de incluso parcial, os
quais no esto associados a mudanas de base nestas instituies e
continuam a atender aos alunos com deficincia em espaos escolares
semi ou totalmente segregados (classes especiais, escolas especiais).
As escolas que no esto atendendo alunos com deficincia em suas
turmas de ensino regular se justificam, na maioria das vezes, pelo
despreparo dos seus professores para esse fim. Existem tambm as que
no acreditam nos benefcios que esses alunos podero tirar da nova
situao, especialmente os casos mais graves, pois no teriam condies

de acompanhar os avanos dos demais colegas e seriam ainda mais
marginalizados e discriminados do que nas classes e escolas especiais.
Em ambas as circunstncias fica evidenciada a necessidade de se
redefinir e de se colocar em ao novas alternativas e prticas
pedaggicas, que favoream a todos os alunos, o que implica na
atualizao e desenvolvimento de conceitos e em metodologias
educacionais compatveis com esse grande desafio.
Mudar a escola enfrentar uma tarefa que exige trabalho em muitas
frentes. Destacaremos as transformaes que consideramos primordiais,
para que se possa transformar a escola na direo de um ensino de
qualidade e, em conseqncia, inclusivo.

Temos que agir urgentemente:
colocando a aprendizagem
como o eixo das escolas, porque
escola foi feita para fazer com que
todos os alunos aprendam;

garantindo tempo e condies
para que todos possam aprender
de acordo com o perfil de cada
um e reprovando a repetncia;
garantindo o atendimento
educacional especializado,
preferencialmente na prpria
escola comum da rede regular
de ensino;
abrindo espao para que a
cooperao, o dilogo, a
solidariedade, a criatividade e o
esprito crtico sejam
exercitados nas escolas por

professores, administradores, funcionrios e alunos, pois so
habilidades mnimas para o exerccio da verdadeira cidadania;

estimulando, formando continuamente e valorizando o professor,
que o responsvel pela tarefa fundamental da escola - a
aprendizagem dos alunos.

Em contextos educacionais verdadeiramente inclusivos, que
preparam os alunos para a cidadania e visam o seu pleno
desenvolvimento humano, como quer a Constituio Federal (art. 205),
as crianas e adolescentes com deficincias no precisariam e no
deveriam estar mais de fora das classes comuns das escolas de ensino
regular de Educao Infantil e do Ensino Fundamental, freqentando
classes e escolas especiais.
Novas prticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental
proporcionam benefcios escolares para que todos os alunos possam
alcanar os mais elevados nveis de ensino, segundo a capacidade de
cada um, como nos garante a Constituio.



O QUE LIBRAS?
Lngua Brasileira de Sinais

A Federao Nacional de Educao e Integrao de Surdos
FENEIS define a Lngua Brasileira de Sinais Libras como a lngua
materna dos surdos brasileiros e, como tal, poder ser aprendida por
qualquer pessoa interessada pela comunicao com esta comunidade.
Como lngua, est composta de todos os componentes pertinentes s
lnguas orais, como gramtica, semntica, pragmtica, sintaxe e outros
elementos preenchendo, assim, os requisitos cientficos para ser
considerado instrumento lingstico de poder e fora. Possui todos
elementos classificatrios identificveis numa lngua e demanda prtica
para seu aprendizado, como qualquer outra lngua. (...) uma lngua viva
e autnoma, reconhecida pela lingstica.
Ao contrrio do que muitos imaginam, as Lnguas de Sinais no so
simplesmente mmicas e gestos soltos, utilizados pelos surdos para
facilitar a comunicao. So lnguas com estruturas gramaticais prprias.

A LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais) tem sua origem na Lngua de
Sinais Francesa. As Lnguas de Sinais (LS) so as lnguas naturais das
comunidades surdas, s que ela no so universal. Cada pas possui a
sua prpria lngua de sinais, que sofre as influncias da cultura nacional.
Como qualquer outra lngua, ela tambm possui expresses que diferem
de regio para regio (os regionalismos), o que a legitima ainda mais
como lngua. Os sinais so formados a partir da combinao da forma e
do movimento das mos e do ponto no corpo ou no espao onde esses
sinais so feitos.


O que diferencia as Lnguas de Sinais das demais lnguas a sua
modalidade visual-espacial.
Assim, uma pessoa que entra em contato com uma Lngua de Sinais ir
aprender uma outra lngua, como o japons, Ingls etc.

Abaixo o alfabeto, nmeros e exemplos de varias palavras em Libras, s
que para conversar em LIBRAS no basta apenas conhecer os sinais de
forma solta, necessrio conhecer a sua estrutura gramatical,
combinando-os em frases.
ALFABETO MANUAL
NMEROS ORDINAIS
SINAIS DE FRUTAS
Sinais da Famlia

A EDUCAO
INCLUSIVA:
um meio de
construir
escolas
para todos no
sculo XXI
Mary Celina Barbosa do
Nascimento

Graduando em Pedagogia
Universidade do Estado de Minas
Gerais - UEMG

Bolsista CNPq