Centro de Educao a Distncia

Polo - Mirante do Paranapanema- SP

Curso: Pedagogia
Disciplina: Educao de Jovens e Adultos.

Acadmicos:


Adriana Ventura Martins 178859
adriana.ventura1@live.com

Maria Cilene dos Santos Guimares Cabral 353843
Cileneguimaraes21@hotmail.com

Reginaldo Manoel dos Santos 377007
regisbizu@ig.com.br

Atividade: Plano de Aula/ EJA

Professor da Disciplina: Vivian de Menezes

Mirante do Paranapanema-SP
Setembro/2014


Introduo:
Na primeira etapa, sero apresentadas as caractersticas de um educando da EJA, o porqu
os mesmos param de estudar, quais os problemas que os impedem, entre outros aspectos.
Em sequncia na segunda etapa, citaremos as propostas pedaggicas das Diretrizes
Curriculares nacionais para EJA, bem como os objetivos constituintes, como: Reparadora, Equalizadora
e Qualificadora.
J na terceira etapa, o tema abordado ser as Contribuies de Paulo Freire para a EJA.
Estudaremos tambm as etapas seguintes: Etapa de Investigao, Etapa de Tematizao e Etapa de
Problematizao.
Por fim, ou seja, na quarta etapa, explicaremos o que vem a ser a Andragogia, e seus
princpios andraggico. Construiremos tambm um plano de aula voltado para a realidade dos educandos
da EJA.
Caractersticas do educando da Educao de Jovens e adultos.

Trabalhadores formais e informais;
O aluno que no teve oportunidade de estudar;
responsvel, pois tem famlia a qual deve sustentar.
Buscam formao rpida, pois necessitam para seu crescimento no mercado de trabalho;
Possui limitaes, mas busca solucion-las, pois tem muita fora de vontade;
Tem conscincia da necessidade de aprender;
Valoriza suas conquistas estabelecendo associaes por deciso prpria e perseverana;
O aluno que no permaneceu no ensino regular por falta de disciplina;
Multi-repetentes no ensino diurno, vo para a EJA para escapar dos constrangimentos;
Cansao;
Horrios de trabalho (horas extras, plantes);
Ausncia nas aulas;
Preocupaes familiares;
Donas de casa;
Gravidez precoce.
A Educao de Jovens e Adultos como uma modalidade de ensino est disposio do cidado que no
teve a oportunidade de estudar no Ensino Fundamental ou no Ensino Mdio com a idade adequada e para
aqueles que comearam os estudos e por algum motivo pararam.

Um nmero muito elevado de alunos daqueles que no puderam estudar na idade regular por terem que
trabalhar para ajudar em casa, muito novos largaram os estudos por no terem tempo disponvel, pois
passavam a maior parte do seu dia trabalhando, alguns porque tinha que ajudar os pais e outros que no
tinham pais, trabalhavam afim de ajudar a me a sustentar a casa.

Muitos desses alunos da Educao de Jovens e Adultos trabalhavam em lugares que no era exigida
escolaridade, por isso muitos no aprenderam nem a escrever o seu prprio nome. J outro perfil de
alunos so daqueles os quais os pais preocupados com a educao colocaram na escola e lhe
proporcionaram todo o material e apoio necessrio para que o educando se formasse, mas por no se
interessarem e outros por terem dificuldade no aprendizado acabaram repetindo muito de ano e ficando
com a idade irregular a de seu ano, e por conta prpria decidem parar os estudos e quando a idade fica
muito desproporcional, a prpria escola passa o aluno para a noite, onde na maioria das vezes o aluno
interrompe os estudos.

Um grande motivo para esses alunos voltarem a estudar mais tarde, com a inteno de realmente
aprender e terminar os estudos, o fato de muitos precisarem ter um grau de escolaridade para
serem aceitos em devidos empregos que tem essa exigncia. Na maioria das vezes isso acontece
com o cidado jovem que parou de estudar por que quis, e que depois de um tempo percebe que
precisa estudar e volta com seus estudos. Mas tambm existe o educando que no precisou dos
estudos para trabalhar devido ao fato de que na sua poca as crianas comeavam a trabalhar
desde muito novas e no tinham tempo para os estudos e isso sendo normal naquela situao
deixaram os estudos de lado e hoje j com experincia de vida, vontade de aprender, muitos
aposentados e outros que ainda seguem trabalhando volta s salas de aulas com dedicao e
responsabilidade.

A Educao de Jovens e Adultos de grande importncia para a sociedade que ganha cidados
mais crticos e reflexivos independente da sua idade e condio social alm de proporcionar ao
educando autonomia e autoestima, a EJA lhe d possibilidades de entrar no mercado de trabalho
ou at mesmo de trabalhos melhores remunerados pelo fato de ter estudado e ser escolarizado.
A Educao para Jovens e Adultos (EJA) uma forma de ensino da rede pblica no Brasil, com o
objetivo de desenvolver o ensino fundamental e mdio com qualidade, para as pessoas que no possuem idade
escolar e oportunidade. importante lembrar que a educao de jovens e adultos est tendo uma preocupao maior
atualmente.

A proposta pedaggica do EJA parte do princpio de que a construo de uma educao bsica para
jovens e adultos voltada para a cidadania no se resolve apenas garantindo oferta de vagas, mas proporcionando
ensino comprometido com a qualidade, ministrado por professores capazes de incorporar ao seu trabalho os avanos
das pesquisas nas diferentes reas do conhecimento e de estar atentos s dinmicas sociais e suas implicaes no
mbito escolar.

Constituem como objetivos do EJA, algumas funes bsicas. So elas:

Reparadora: refere-se entrada de jovens e adultos no mbito dos direitos civis. A restaurao de um direito a eles
negado - o direito a uma escola de qualidade;
Equalizadora: relaciona-se igualdade de oportunidades que possibilite oferecer aos indivduos novas inseres no
mundo do trabalho, na vida social e nos demais canais de participao;
Qualificadora: diz respeito educao permanente, com base no carter incompleto do ser humano, cujo potencial
de desenvolvimento e de adequao pode se atualizar em quadros escolares ou no escolares.
Ter acesso a outros graus e modalidades de ensino; priorizar a formao integral voltada para o desenvolvimento de
capacidades e competncias adequadas, para que todos possam enfrentar, no marco do desenvolvimento sustentvel,
as novas transformaes cientficas e tecnolgicas e seu impacto na vida social e cultural; contribuir para a
formao de cidados democrticos, mediante o ensino dos direitos humanos, o incentivo participao social ativa
e crtica, o estmulo soluo pacfica de conflitos e a erradicao dos preconceitos culturais e da discriminao,
por meio de uma educao intercultural; promover a aprendizagem dos valores de justia, solidariedade e tolerncia,
para que se desenvolva a autonomia intelectual e moral dos alunos envolvidos na EJA; aumentar a autoestima,
fortalecer a confiana na sua capacidade de aprendizagem, valorizar a educao como meio de desenvolvimento
pessoal e social; a certeza de que todos so capazes de aprender; elaborar e implementar currculos flexveis,
diversificados e participativos.
Os jovens so indivduos em constante mudana biolgica. Eles tm interesses,
motivaes, experincias e expectativas importantes a serem considerados. A intensidade das
descobertas e dos desafios vivenciados pelos jovens leva a uma extrema valorizao do convvio entre
eles, fazendo com que a sociabilidade ocupe posio central em sua vivncia: os grupos de amigos, os
grupos de pares, etc.

J os adultos, podemos dizer que se refere a algum que evolui e se transforma
continuamente. Seu desenvolvimento cognitivo relaciona aprendizagem, interao com o meio scio
cultural e os processos de mediao. O aluno adulto tem como caracterstica responder pelos seus atos e
palavras, alm de assumir responsabilidades diante dos desafios da vida. O predomnio da racionalidade
outro aspecto marcante nos adultos. O mesmo tende a enxergar o mundo e seus acontecimentos de
forma mais objetiva, de modo que pode tomar decises movidas mais pela razo.

Contribuies de Paulo Freire para a EJA.

Segundo Soares (2003), Paulo Freire foi responsvel pelo mtodo que consiste numa
proposta para a alfabetizao de adultos, que criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha
como ferramenta central da didtica para o ensino da leitura e da escrita. As cartilhas ensinavam pelo
mtodo da repetio de palavras soltas ou de frases criadas de forma forosa que comumente se
denomina como linguagem de cartilha, por exemplo Eva viu a uva, o boi baba, a ave voa, dentre
outros.
Veja as etapas do mtodo.
Etapa de Investigao: busca conjunta entre professor e aluno das palavras e temas mais significativos
da vida do aluno, dentro de seu universo vocabular e da comunidade onde ele vive.
Etapa de Tematizao: momento da tomada de conscincia do mundo, atravs da anlise dos
significados sociais dos temas e palavras.

Etapa de Problematizao: etapa em que o professor desafia e inspira o aluno a superar a viso mgica e
acrtica do mundo, para uma postura conscientizada.
Paulo Freire considerado mundialmente um dos maiores educadores do sculo XX. Por uma
ousadia at hoje muito pouco praticada: colocar o oprimido como sujeito da sua aprendizagem e da
transformao da sua realidade. Criou uma metodologia que insere a leitura do mundo, a liberdade, o
dilogo, a aprendizagem significativa para uma educao transformadora e nem, por isso, menos eficiente
que a tradicional.
Freire nos traz vrios debates sobre a prtica da alfabetizao de adultos, numa proposta de
pedagogia crtico-libertadora que inclui elementos filosficos fundamentais tais como a dialogicidade, a
leitura da palavra no dissociada da leitura do mundo, a importncia do saber e da cultura do educando, o
educando enquanto sujeito de sua histria e tantos outros que estas referncias acabaram por se transformar,
no imaginrio de muitos educadores, tambm em um mtodo de alfabetizar o adulto. Tal autor pelo seu
trabalho incansvel em favor da educao tornou-se referencial para a educao na Amrica Latina,
fundamentando sua ao no debate, na problematizao e na conscientizao. Para ele, o professor o
animador do processo e a alfabetizao de adultos no se apoia no autoritarismo e sim na interlocuo e na
construo de significados.
No final dos anos 50, quando surge em Pernambuco uma nova perspectiva em educao,
fundamentada nas ideias pedaggicas avanadas, cujo principal lder, Paulo Freire, aponta causas sociais para
o analfabetismo, para ele, ningum analfabeto porque quer; as condies socioeconmicas, as
desigualdades sociais, a fome, a misria so as causas deste mal que, por longas dcadas o Brasil no
conseguiu superar.
Para esse educador brasileiro, a questo do conceito de alfabetizao, esta ligada a pessoa que se
apropria da leitura e da escrita, das operaes matemticas, que tenha comunicao interpessoal, seja
elemento ativo na sociedade e, consequentemente, construtor do desenvolvimento pessoal e coletivo. Esta a
concepo integral de alfabetizao e ps-alfabetizao.

Paulo Freire propunha uma educao que fosse instrumento de transformaes sociais, que
levasse a pessoa conscientizao, entendido como processo pelo qual o homem adentra as causas
profundas dos acontecimentos da realidade social e, por conhec-las, tende a se comprometer com a
realidade e, por consequncia, contribuir na soluo dos problemas a partir do combate s causas que lhe
do origem, entre elas: a fome, a misria, a falta de emprego, de moradia, de trabalho. Freire distingue, de
forma clara, a conscincia intransitiva, da crtica e da fantica.
Freire influenciou vrios movimentos culturais desencadeados na dcada de 60 tendo em
vista a animao cultural, a educao popular, se integrando em campanhas e movimentos de
alfabetizao em todo o pas. Como intelectual orgnico e, mais do que isso, como militante politico, ao
colocar seus conhecimentos em prtica, valorizando o homem do povo, aprendendo com a vida, formando
educadores engajados e respeitadores da experincia e da sabedoria popular, transformava valores,
atacava o sistema de acesso a cargos e posies sociais, o autoritarismo e a hierarquizao nas relaes.
Revoltava-se contra o poder constitudo, do fascnio capitalista, valorizando o homem e a natureza.
Para os autores Duffy, Sherman e Roehler (1977), a leitura um processo que se aprende
reconhecendo e compreendendo palavras e frases que se apoiam mutuamente, despertando o interesse das
crianas por materiais impressos, brincando e descobrindo significados, com isso, haver uma melhoria da
linguagem e comunicao das crianas com outras pessoas. O aprendizado atravs do brincar, possibilita
ao aluno aprender a lidar com suas emoes e ele comea a adquirir sua individualidade ao mesmo tempo
em que considera o meio e os demais.

Se a educao sozinha no pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda.
Paulo Freire.
Conhecendo a Andragogia e construo de um Plano de Aula.
Andragogia
Andragogia a arte e a cincia destinada a auxiliar os adultos a aprender e a compreender
o processo de aprendizagem de adultos. A andragogia busca compreender o adulto considerando os
aspectos psicolgicos, biolgicos e sociais. A mesma se difere da pedagogia se comparada aos modelos
pedaggicos conservadores. No entanto, alguns pressupostos da andragogia so semelhantes aos de
modelos pedaggicos transformadores.

A educao de jovens e adultos embasada em um modelo andraggico tem como princpios:
A necessidade dos adultos em saber a finalidade, o porque de certos contedos e aprendizagens;
A facilidade dos adultos em aprender pela experincia;
A percepo dos adultos sobre a aprendizagem como resoluo de problemas;
A motivao para aprender maior se for interna (necessidade individual), e se o contedo a ser
aprendido ser de aplicao imediata.
Os adultos trazem uma bagagem de experincias que podem contribuir para sua prpria
aprendizagem.
No modelo de educao andraggico, os alunos participam das diversas fases do processo
de ensino-aprendizagem, tais como: Diagnstico das necessidades educativas; elaborao de plano e
estabelecimento de objetivos a partir do diagnstico; e formas de avaliao. A metodologia voltada
para a participao ativa dos alunos, e a organizao curricular flexvel, visando atender as
especificidades de cada adulto.
O professor considerado um facilitador, e como tal, sua relao com os alunos
horizontal, tendo como principal caracterstica o dilogo, o respeito, a colaborao e a confiana. O
clima propcio para a aprendizagem, segundo o modelo andraggico, tem como caractersticas o
conforto, a informalidade e o respeito, garantindo assim, que o aluno se sinta seguro e confiante.
A andragogia, enquanto modelo para a educao de adultos caracterizada pela
participao dos alunos, pela flexibilidade e pelo foco no processo, ao invs da nfase no contedo
Plano de Aula.
Plano de Aula

Portugus: Oficina de Jornais.
Srie: 2 e 3 ano (EJA)
Tempo estimado: trs aulas
Justificativa:
A partir da ideia de que a leitura de jornais contribui para a construo de um cidado mais consciente e
reflexivo, oficinas com jornais um mtodo muito rico para ser usado em sala de aula, pois neles encontramos
vrios assuntos e tambm diferentes reportagens nas quais agradam todo tipo de pblico.
Objetivos:
Fazer com que os alunos se percebam como cidados;
Observar as preferncias dos alunos por diversos tipos de leitura;
Estimular o interesse pela leitura e escrita correta das palavras e aprender sobre as classes gramaticais;
Proporcionar momentos de interao da turma.
Material usado: Pesquisas, jornais, revistas, livros, material didtico, lpis, borracha, cola e caderno.
Desenvolvimento: O professor deve levar para a sala de aula pesquisas sobre a importncia da leitura para
formao de cidados conscientes, logo aps propor um debate entre os alunos perguntando sobre suas
preferncias de assuntos e reportagens e quais so as implicaes no cotidiano deles. Selecionar grupos de at
4(quatro)componentes de acordo com as preferncias, para que possam desenvolver atividades relacionadas
com classes gramaticais como: palavras oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas, ditongo, hiato, palavras
derivadas e compostas. Atravs dessa seleo eles podero observar as diferenas e tambm semelhanas das
palavras encontradas e depois devero colar no caderno e cada um deve fazer leitura em voz alta para que
todos tenham a oportunidade de se interagirem uns com os outros.
O professor devera fazer um cartaz grande contendo um bom nmero de palavras, separadas de acordo com sua
classe gramatical e fixar na parede da sala de modo que todos possam contemplar e fazer suas observaes
comparando com as palavras que colaram no caderno.
Avaliao: Aps todos os procedimentos realizados em sala, de extrema importncia que o professor realize
um ditado visando o que os alunos foram capazes de absorver da aula, e qual foi contribuio da mesma para
a formao deles como pessoas reflexivas.
Reflexes finais:

A educao de jovens e adultos passou por vrias mudanas e grandes conquistas
durante estes ltimos 20(vinte) anos. Mas difcil concluir que para nossos governantes essa
modalidade fique sempre em segundo plano. At mesmo para a sociedade que ainda no tem
um olhar muito voltado para essa nova proposta de educao os ndices de analfabetos ainda
so alarmantes.
Os especialistas so unnimes em afirmar que a nica forma de melhorar os
indicadores respeitar os limites desse pblico. Entres os problemas apontados esto os
currculos muitas vezes adaptados do ensino fundamental, a formao inadequada de
professores a falta de elaborao de um trabalho rico e atrativo. Os profissionais de educao
enfrentam vrios problemas, mas por outro lado j passou a receber mais recursos graas ao
fundo de manuteno de desenvolvimento da Educao Bsica.
Consideraes Finais:
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) parte do princpio de que a constituio de uma
educao bsica para jovens e adultos deve ser voltada para a cidadania. Essa construo de uma
educao bsica no se resolve apenas garantindo a viabilizao de vagas, mas, principalmente
oferecendo-se um ensino de qualidade, por professores aptos a congregar em seu trabalho as inovaes
nas distintas reas de conhecimento e de incorporar as mudanas sociais e a suas consequncias na
esfera escolar. Hoje, a EJA uma modalidade de ensino e componente constitutivo da Educao Bsica
e no mais um subsistema de ensino. A mesma trabalha com funes: reparadora, equalizadora e
qualificadora, obedecendo a princpios de equidade, diferena e proporo.

Atualmente tal educao considerada mais que um direito: a chave para o sculo XXI;
tanto consequncia do exerccio da cidadania como condio para uma plena participao na sociedade.
Alm do mais, um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecolgico sustentvel, da
democracia, da justia, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconmico e cientfico,
alm de um requisito fundamental para a construo de um mundo onde a violncia cede lugar ao
dilogo e cultura de paz baseada na justia. (Declarao de Hamburgo sobre a EJA).

A educao bsica de jovens e adultos de qualidade exige um compromisso com o trabalho
em equipe, com a inovao pedaggica, sensibilidade com a heterogeneidade, e organizado ao dilogo
democrtico e convivncia plural.

Referncias Bibliogrficas:
http://www.artigonal.com/educacao-artigos/paulo-freire-da-historia-as-concepcoes-sobre-eja-
1762784.html

http://www.infoescola.com/educacao/andragogia

http://kdfrases.com/autor/paulo-freire

http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeiros
egmento/propostacurricular.pdf

www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2589_1463.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacaoinicial/
contribuicoes-paulo-freire-alfabetizacao-515563.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/jovens-
15-17-anos-estao-eja-639052.shtml?page=3

http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/modalidades/eja-plano-
618045.shtml

http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:t2uxlq730Q8J:scholar.goo
gle.com/&hl=en&as_sdt=0,5