Palabras clave:

Tutora entre pares.

Colaboracin entre pares.
Conflicto cognitivo.
EXPLORANDO LAS PERSPECTIVAS VIGOTSKIANAS EN LA
EDUCACION: EL VALOR COGNITIVO DE LA INTERACCION
ENTRE PARES.
SOCIAL COGNITIVO ---- UN SOLO PROCESO.
Normas de conducta.
Aptitudes.
Instrumentos culturales.
Lectura y escritura.
Trabajar
en equipo.
Control corporal
y autonoma
personal.
Ellice A. Forman.
Courtney B. Cazden.
Tutoras
entre
iguales.
Colaboracin
entre pares.
Investigacin:
Qu es lo que obliga al nio a representar sus percepciones verbalmente y
a formular y etiquetar acciones?
El discurso no incluye dentro de si
mismo el poder mgico de crear el
funcionamiento intelectual , adquiere
esta capacidad slo a travs de ser
utilizado en su capacidad
instrumental. (Levina, 1981)
Vigotsky:
El etiquetado:
Una accin en el curso de
forma especializada,
comprensible a los dems.
Un primer anlisis de tutora entre iguales:
Primaria multigrado
en barrios de San
Diego.
12 secuencias de tutoras,
llamados cambios
educacionales (ICs).
Primero se ensea una leccin a un nio,
luego la misma a uno o mas pares.
(T): Cul es el inverso de nuevo?
(L): viejo.
(T): Cmo se deletrea?
(L): Vi e jo.

(T): Tache las cartas que se han
usado para la ortografa antigua.
(T): Qu palabra es lef?
(L): usted.
(T): Qu significa?
(L): usted.
(T): Cul es el opuesto de no?
(L): Si.
(T): Cmo se escribe si?.
(L): si.
Teacher (T) and Leola (L):
Tomando en cuenta que:
La primera pregunta sirve para
hablar a travs de la tarea, hasta que
ella puede hacerlo por si misma.
Mayor precisin en
sus expresiones
verbales de su tarea.
No fue fcil verbalizar las indicaciones para esta tarea.
Trata de explicar lo que iba a decir al grupo perosolo
hace una referencia explicita a uno de los componentes.
Si T ense con preguntas, L ensea con declaraciones.
T pide una nueva
explicacin, cmo
lo van hacer?
L: hacer lo contrario.
Alcanza una explicacin
mas clara. (artes del
lenguaje)
Micrognesis.
Cambios en las
instrucciones de L.
Un segundo anlisis de tutora entre iguales.
Kamler, 1980.
Aula de 2 grado
La enseanza de la escritura
Conferencia de escritura:
Jill Debbie. En la conferencia Jill
cambia varias palabras,
afectando el significado
general.
Agrega informacin
para aclarar o explicar.
La presencia de Debbie
fue decisiva para las
revisiones de contenido
del proyecto.
Este es un tipo de modelo
reciproco de ayuda entre
iguales
Comparten roles:
Escritor Cuestionador.
Colaboracin entre pares:
La colaboracin requiere una
tarea mutua en la que los
socios trabajan juntos para
producir algo que ninguno de
los 2 podra solo.
Esto requiere un
ambiente de trabajo,
que va mas all de la
organizacin del aula.
Doise, Mugny y Perret Clermont, 1975.
Los sujetos son asignados al
azar a un tratamiento o
grupos de control en
diferentes contextos sociales.
Se evala el efecto de la
exposicin a la
colaboracin entre pares.
La interaccin del par realiza el desarrollo del razonamiento
lgico, a travs de la reorganizacin cognoscitiva activa y
est inducida por un conflicto cognoscitivo.
Hay otros investigadores como Lomov y Kol
tsova, (1978) han llegado a conclusiones similares:
La interaccin entre pares ayuda al individuo a reconocer e integrar una variedad de
perspectivas sobre un problema, y este proceso de coordinacin produce resultados
intelectuales.
Perret- Clermont, hay una mayor
capacidad para usar la lgica
operacional en concreto.
No se trata solo de ocupar a
los nios en una actividad
conjunta, tambin debe de
haber enfrentamiento entre
puntos de vista.
EL ESTUDIO DE FORMAN Y CAZDEN:
Realizar una
tarea en 11
sesiones.
Fue realizado con nios de 9 aos -------Perret Clermont lo hizo con nios de 4 a 7 aos.
Una tarea de
razonamiento lgico.
Reacciona qumica
para aislar variantes.
7 problemas qumicos y fueron ordenados en trminos de complejidad:
Problema 1, se trata de
identificar el producto
qumico que puede producir
un cambio de color en la
mezcla de 5 reactivos.
En los problemas 2 y
3, dos o tres qumicos
pueden producir el
cambio de color.
En el problema 4, dos qumicos son
capaces de producir el cambio
siempre y cuando estn juntos.
Primero, se invit a los nios a configurar sus experimentos para
probar que producto qumico provocaba la reaccin en la mezcla.
Despus se establecieron
preguntas adicionales sobre ellos.
En este estudio las diadas se
alentaron a trabajar juntos en
la creacin y mezcla de los
experimentos.
Anlisis- cdigo de
comportamiento social
(interacciones procesales).
Son las act. Que realizan 1 o 2 nios para realizar una tarea.
Interacciones paralelas.
Interacciones asociativas.
Interacciones de cooperacin.
Para ello.
Tema par
Paralelo Asociativa Cooperativa
George y Bruce.

Session 3
61 39 0
Session 5
0 0 100
Session 8
0 0 100
Session 11
0 0 100
Lisa y Lidia.

Session 3
42 26 32
Session 5
0 44 55
Session 9
0 0 100
Session 11
0 0 100
Matt y Mich.

Session 3
90 10 0
Session 5
85 15 0
Session 8
100 0 0
Session 10
100 0 0
Tabla 3: porcentaje de tiempo procesal pas en actividades paralelas, asociativas y
cooperativas.
Tipo de actividad procesal (%)
George y Bruce fueron la primera pareja para cambiar a
un patrn de interaccin cooperativa completamente.
Perret-Clermont y su hipotesis:
La interaccin entre pares puede inducir conflictos cognitivos
que, a su vez, resulta en crecimiento y reestructuracin cognitiva.
Forman encontr una
asociacin entre niveles altos
de coordinacin social y el
uso de ciertas estrategias de
experimentacin
Ello no poda concebir
un conflicto cognitivo.
En lugar de puntos de vista
conflictivos, uno vio dos
personas intentando
construir e implementar un
plan de experimentacin
conjunta para ser probado
Cuando un nio llega a
una conclusin, l o ella
puede encontrar que su
pareja no est de acuerdo.
las perspectivas en
conflicto se
manifiestan en forma
de argumentos.
Para Perret-Clermont el conflicto cognitivo es el mediador entre la interaccin entre pares y
la reorganizacin cognitiva en contextos donde son probables manifestaciones abiertas de
conflicto.
Sus ideas provienen de la teora de Piaget.
se puso mayor
importancia en la
interaccin entre pares
que sobre la interaccin
adulto-nio.
No est interesado en
describir o explicar los
procesos de interaccin
social en su conjunto.
Por su parte Vygotsky reconoci que podra
existir una discrepancia entre la resolucin
de problemas de aislamiento y social.
Sin embargo:
el desarrollo avanza cuando las regulaciones interpsicolgicos se transforma en la
regulacin intrapsicolgica.
Desde la perspectiva de
Forman cuando colaboradores
asumen roles
complementarios, empiezan a
parecerse a los tutores
observador/ interprete.
Que las estrategias de
resolucin de problemas
aparecen primero como
los procedimientos de
interaccin social y
despus se internalizan
posteriormente.
Por lo tanto
Vygotsky nos
permite ver:
la tarea de colaboracin que
requiere la generacin de datos,
la planificacin y la gestin puede
proporcionar otro conjunto de
valiosas experiencias para los
nios.
Las formas sociales de
regulacin, le permiten al nio
observar y reflexionar sobre la
resolucin de problemas y
seleccionar procedimientos
eficaces.
Se puede ver.
A manera de cierre:
No hemos hablado de una cultura infantil alejada de la
actividad de los adultos, sino mas bien que convive con ellos.
La relaciones entre iguales pueden funcionar como contextos de transformacin
intermedias entre la interaccin adulto-nio y sociales externos y el habla interna del
nio, (pensamiento).
Hogar. Escuela.
Comunidad.
Estas interacciones le permiten al sujeto expresar
su propio punto de vista y exponerlo frente a otro.