B. ELIZABETH MARRERO. MSc.

REFLEXIONANDO AL EDUCAR
QU TENEMOS?

Un planeta convulsionado que alcanz los lmites para
ofrecernos recursos naturales y asimilar los desechos.

Hemos extraviado la sabidura de la convivencia pacfica con
una visin ecolgica responsable democrtica, cooperadora y
sobre todo libre.

Mucha violencia, la lanza de la deshumanizacin atraviesa la
tica universal del ser humano.

Condicionamientos determinados que tratan con
obligatoriedad la realidad social histrica, cultural y entrpica
como algo natural.

QU HEMOS OBSERVADO?
Desconociendo los procesos cerebrales.

Se inclina el modelo pedaggico hacia el lado
izquierdo cerebral (lgica-memorizacin).

Con despreocupacin sobre el desarrollo personal
de ambos actores del proceso educativo:
Docente-alumno.

Se trabaja poco la autoestima, la motivacin, la
auto-conduccin, la emancipacin y se refuerza la
dependencia.

De espalda al contexto social.

Con una cosmovisin impregnada de una visin
ideologizantes y sesgada donde la libertad del ser
se cosifica y no llega a ser crtica.

Se educa:

QU REQUERIMOS?
Un educador que ha de transformarse en sujeto
constructor de conocimiento cuya produccin se
multiplique formndose y reformndose tal como lo
seala Paulo Freire en su texto la Pedagoga de la
Autonoma: Quin ensea, aprende al ensear, y
quien aprende, ensea al aprender. Quin ensea,
ensea alguna cosa o alguien.

Formar a un ser relacional, contextualizado, con
desarrollo personal y social sostenido.

EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Enfoque pedaggico de la antropologa
Buscamos articular procesos
Cerebro
Desde la persona
D Individual
D Universal
D Social
D Agendonmica
D Noonica
D Grupal
D
Potencialidades
Desde el universo y
la ecologa
Desde el
conocimiento
Desde la necesidad
de sobrevivencia
Desde la conduccin y
manejo del poder
Desde el
grupo
Educar planificando el
presentimiento en una
secuencia de actos creativos
reflexivos desde s mismo
hacia el entorno y viceversa.
Qu hacer?
Un manejo acertado de una dinmica
participativa donde cooperacin y
democracia se den la mano.
Qu espera?
Un ser humano ms participativo,
universal, cooperador, capaz de encontrar
sentido a las relaciones interpersonales?
Educar la curiosidad espontnea
natural e ingenua, hacia una
curiosidad epistemolgica y crtica.
Educar desde la ldica, el arte, la
creatividad para poder ver el
mundo como un todo.
Un ser humano reflexivo, curioso,
creativo, artstico, capaz de ver el
mundo como un todo.
Un ser humano capaz de
encontrar salidas, dar respuestas,
resolver problemas.
Un ser humano con mayor
potencialidades y habilidades
fruto de la actividad creativa.
Mtodo
Metodologa
Investigar
Construir desde la curiosidad
Fortalecer la prctica del hacer y el pensar
como un proceso dinmico y didctico
QU EXIGE EL EDUCAR?
EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinmica Individual:
Es el proceso donde se alienta a la
persona a participar de la vida
colectiva, despertando lo espiritual,
moldeando el carcter, inculcndole
valores y cultura auto conduccin,
libertad, originalidad.
Partamos de entender que somos
seres culturales e histricos e
inclusos, vivos y participando por
ms vida.
Aqu se educa la redefinicin del
gnero, la expansin del alma
(espiritualidad, sensibilidad,
identidad, dignidad, tica).
Dinmica Social:
Es el proceso que centra lo cultural,
econmico, ecolgico de la
comunidad y el entorno. Donde se
recoge al ser individual y supra
individual.
Aqu se elabora la visin tico-social
de la realidad, con autonoma de
pensamiento sobre el futuro y capaz
de generar una perspectiva humana
ecolgica que alimente procesos
humanos.
Es donde se construye, reconstruye
y se cambia. Aqu radica la
esperanza para la transformacin
aprender arte como un lenguaje sub-
consciente.
EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinmica de Potencialidades:
Es la que ayuda a construir el
proceso de cultivar aptitudes
naturales, explorar aptitudes
adquiridas y con un cambio
importante de las actitudes.
Es aqu donde la accin se orienta
hacia una reaccin de la conciencia
despierta sobre la estructura
social.
Expresar el mundo de la apariencia
y ver lo ideal, hacer el acto
creador, la improvisacin, la
composicin un espacio para fluir el
ser, el alma, la naturaleza exterior
con el ser interno.
Aqu se acerca a la esttica y a una
cultura renovada. Se ve la belleza
de algo imaginado.
Dinmica Grupal:
Es la que aborda el proceso grupal, la
relacin hombre, naturaleza, el
saber vivir y saber ser.
Es la dinmica que ayuda a armonizar
al ser entre su independencia y su
interdependencia. Es donde se
aprenden y se desarrollan
habilidades de conduccin y
coparticipacin.
Aqu la cooperacin, la entreayuda,
la solidaridad son valores que se
trabajan explcitamente a fin de
reforzar la relacin interpersonal
significativa.
Es afrontar al hombre mquinas que
sirve a la sociedad sin pensamiento
relacional y fraternal.

EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinmica Agendonmica:

Esta es la dinmica que activa los procesos sobre las inversiones
materiales y los medios necesarios para hacer. Aqu el proceso del
trabajo, la armona entre el espritu del hombre y el universo se
encuentran.
Aqu se trabaja la facultad de posesin frente a la facultad de unin. La
autogestin es la herramienta, el hombre trascendente, el objetivo y la
conciencia solidaria el fin.
La econmica local es el sujeto de estudio bsico para reconceptualizar
el dinero, la produccin, la realidad de vida con valores econmicos
alternativos.
Aprender el valor del trueque, del intercambio de servicios, el mercado
cooperador en lo local, buscando mermar la desproporcionalidad social
existente entre los miembros de la sociedad. Claro estn que en
procesos de presta usuarios y no alimentando la postura de usuarios
prestantes que tanto egosmo a sembrado en la planta, tanta
competencia desleal y una actitud pasiva para esperar ddivas.

EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinmica Nonica:
Aqu se construye las ideas que sustentan una realidad que se
transforme, lo que se busca es que el educador deje sus mtodos
pedaggicos en el fro razonamiento, en la lgica y se adapte tanto a
los modelos formales, para que haya aflorar el ser creativo.
Lo que se pretende es darle forma a la cultura a travs de la
flexibilidad, originalidad, la motivacin, la solucin de problemas, el
arte, la ldica.
Es buscar usar el cerebro, trabajar creencias y valores, jugar con
las ideas y darle forma a la sensibilidad humanizada.
Dinmica Universal:
Aqu se construye los procesos globales de la cosmovisin del
planeta, es verse y construirse como un ser planetario que integra
espritu-mente-cuerpo. Desde aqu el educar despierta curiosidad
de s mismo, en sus educandos y utiliza el desafo de lo curiosos
para reinventar al ser humano.
Esforzar los valores de una sociedad y una cultura que integre
trabajo productivo, creatividad y praxis.
Ver el universo como una obra de arte integrando conocimiento
cientfico, esttico, creatividad y arte.
Dnde aprender (contorno)
Por qu aprender (creencias,
valores, realidad, cultura-social)
Cmo aprender (capacidades,
habilidades, estrategias)
Para qu aprender
Hacia dnde aprender
Reflexionemos
a) Replantear los ideales y las aspiraciones,
visin teleolgica del proporcionalismo.
b) Replantear el uso de los niveles del cerebro
derecho: imaginar un maana distinto,
utilizar el pensamiento asociativo.
c) Replantear la libertad en un contexto
amplio desde la energa creativa bsica del
universo. Utilizando la intuicin que es la
que explica el movimiento.
d) Utiliza la visualizacin creativa,
desarrollando la capacidad de crear una
idea y darle imagen mental. Asimilarla e
integrar las ideas al conocimiento anterior.
e) Es buscar reemplazar las discrepancias, el
discutir por una manera cooperadora donde
cuenten los resultados, los significados y
experiencias percibida.
f) Lo que se busca es abrir el abanico del
aprendizaje como experiencia personal
significativa. Se pretende liberar la
curiosidad, permitir que el estudiante
evolucione segn sus propios intereses,
indagando, preguntando, explorando.

P
R
O
C
E
S
O

D
E

C
A
M
B
I
O

P
R
O
C
E
S
O
Experiencia
Las diferencias determinan
diferentes estrategias empleadas
Quin aprende
Quin ensea
Identidad
Aprendizaje por construccin
Nuevo
enfoque
Copiar. Dar
un toque de
originalidad
Tomar
nuevas
decisiones.
elaborar
Reorganizacin
PENSAMIENTO PARALELO
LA EDUCACIN PARA EL NUEVO PENSAR
Reflexionemos
La educacin es un proceso de
capacitacin individual o grupal para
alcanzar la ms alta clasificacin en el
torneo de la vida y la historia.

La educacin es un proceso de
programacin cultural, moral,
conductual.

La educacin es la herramienta que
regula, activa, ordena, promociona la
adaptacin social e incide en la
personalidad.

La educacin es ideolgica.
Buscamos procesos
Que transformen el hecho educativo en un acto
humanizado pleno de amor, de calidad, con sentido holstico,
el plasmar la realidad buscando despertar el ser de cada
nio o joven.

Donde la educacin sea un proceso plasmado de alegra,
afectividad, capacidad tcnica, capacidad cientfica, en un
desaprender y aprender.

Con la nica herramienta holstica que poseemos: nuestro
cerebro. El proceso de aprendizaje comprende la activacin
de todo nuestro organismo corporal. A travs de los cinco
sentidos, el cerebro recoge la informacin del mundo
exterior.

Donde el cerebro de manera articulada en sus
hemisferios, se amalgama para aprender e incorporar la
razn, con la intuicin y as producir una expansin mental.

Donde el aprender ser transforme en una situacin
estimulante y en una experiencia vivencial gratificante, de
posibilidad y probabilidad.

Que oriente el desarrollo del estado interior, del ser
generando confianza, alegra, espontaneidad, entusiasmo,
aprendizaje en creacin, de versin, de originalidad,
creacin.
Sensibilizar el entorno:
Estamos en la era de la tecnologa, que
es una visin que se pone de cara al
universo natural.
.Establecer una relacin sinrgica donde
se amalgame lo relacional / lo intuitivo con
lo espiritual / para hacer del proceso de
ensear y aprender una experiencia
interdisciplinaria-ecolgica y holstica.
Hacer aprendizaje como proceso y proyecto:
Donde el alumno observe los sucesos y el conocimiento
de forma dinmica conecte tiempo y espacio.
Donde exista la consecucin de unos objetivos, la
construccin de unas estrategias, una planificacin y
varias acciones
Hacer del aprendizaje una actividad gratificante,
motivadora y generadora de rendimiento.
Construir una visin eco-pedaggica:
Nacer, vivir y auto-desarrollarnos en un
ambiente ms sano.
Ser actor y soador, vivir la vida y
propiciar que se hagan cosas
Hacer de la creatividad, el arte, la ldica
herramientas de rendimiento acadmico,
que orientan la resolucin de problemas,
uniendo accin y pensamiento.
Ver las injusticias, el sufrimiento, el
dolor ajeno, la crueldad, el desorden
mental con mayor sensibilidad sin miedo,
empuje, seguridad en s mismo y con calma.
Asumiendo el fracaso con una actitud
constructiva.
QU REQUERIMOS?
Cultura planetaria:
Donde la educacin, la cultura, el trabajo, la creatividad y el arte de redimensionen con
valores holsticos ecolgicos eco-pedaggicos.
Donde le conocimiento reflexivo, enfrente al conocimiento inerte
Generar pensamiento propio, despertar de la conciencia, sabidura interna.
QU BUSCAMOS?
Una manera pedaggica de educar con contexto, con cultura, con armona del pensar-
sentir-actuar, los cuales integran los tres segmentos del cerebro y todas las
inteligencias que encierra.
Pensamiento
Identidad
Sentimiento
Autoestima
Cerebro
Creatividad
(Proceso)
Sensibilidad, esttica, capacidad
interpretativa

Dignificar el modo de vivir: espacio de
libertad.
Arte
(Sensaciones)
Ldica
(Herramienta)
Relacin con el mundo cotidiano

Sentimientos

Capacidad de encuentro con lo real
y los sueos

Participacin emotiva. Capacidad de
asombro. Ampliacin de su capacidad
para comunicarse

Emocin-accin
Fantasa-alegra
QU PRETENDEMOS?
El arte es un medidor para enfrentar la
verdad (Nietzche)
El arte miente para decir la verdad.
(Picasso)
El arte es un mensaje que transmite de la
expresin de una emocin ntima. (Kandinsky)
UNIR
Sugerir-abrir
posibilidades
Crear-descubrir
Desafiar-correr riesgos
DISEO PROPORCIONAL DE LA
REALIDAD
Sentimiento-Conocimiento-
Espiritualidad
Imagina-Piensa-Libertad-Movimiento

RESULTADO
Auto organizado
por los actores
participantes
QU PRETENDEMOS?
Considerar la escuela como el centro de la cultura
Entender la cultura como el marco social de valores,
creencia, mitos, tradiciones, rituales, normas y
costumbres
Considerar que los maestros han de asumir una
posicin tica, comprometida con la posibilidad de
transformacin y cambio.
Considerar que la cultura requiere ser vista con
identidad, libertad y creatividad y proponer algunos
procesos que impulsen la capacidad creadora en juicio
crtico, la sensibilidad productiva desde el arte, con
apoyo de las reas transversales del currculo
especficamente: trabajo, valores, lenguaje, pero
explorando apreciaciones sensoriales, creativas y
ldicas.
PROPONEMOS PROCESOS
Aprendizaje ldico: Son conocimientos que las personas
establecen como propios al transformar la experiencia en
contenido.
El juego se construye en el aula como una experiencia
vivencial y grupal, como una herramienta de la pedagoga
participativa, netamente cultural y significativa. Pilar de la
actividad cognitiva que le ofrece al aula escolar una carga de
afectividad , dilogo y asimilacin.

PROPONEMOS PROCESOS
Aprendizaje esttico: Se busca activar el proceso de la
creatividad como un detonante liberador de las fuerzas
internas, desarrollando potencialidades creadoras. Este
proceso es el que la da al currculo sensibilidad y pone al
poder creador en movimiento.
No olvidemos que necesitamos dejar atrs al hombre
unidimensional por un ser humano tridimensional que
contenga consciencia en ser con pasin en sentir, y creativad
en accin.

PROPONEMOS PROCESOS
Aprendizaje mstico: Con estos procesos buscamos darle
piso a la tica y a los valores que dignifican a la persona y
establecer el puente entre el HACER, el pensar y la relacin
hombre-naturaleza-planeta-universo.
Es el que viste de coraje, aventura, incertidumbre,
creatividad a todos los procesos que se vinculan con el
corazn, la intuicin, el alma y la armonas de estar vivos. Es
el que le da vida a algo nuevo, extrae lo conocido y crea en el
mundo sutil.
LA PRAXIS RELACIONAL
La persona es una unidad biopsicosocial amalgamada, capaz
de cultivarse, cultivar a otros y crear condiciones especiales
en el espacio tiempo, que alimenten su identidad en el
sentido ontolgico en su temporalidad, historicismo y
devenir.
Para los docentes frente al hecho educativo a de asumirlo
como una prctica que no es ms que un ensayo esttico-
tico-mstico-ldico-artstico-creativo, donde se crean las
posibilidades de construccin, indagacin, curiosidad
epistemolgica, capacidad de asombro e intuicin para darle
a la funcin pedaggico una razn poltica y ontolgica.
Finalmente, la praxis relacionan hace del trabajo del aula un
desafo intelectual para encontrar soluciones cruzadas con
las emociones con sentido de cooperacin, colaboracin
entendiendo la vida como un proceso permanente que invita a
romper esquemas.