Presentación

Universidad de Buenos Aires
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
LINGÜÍST
Departamento de Letras
ICA Curso 2009

1 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009
F Apellido(s)
I de Saussure
C Nombre(s)
H Ferdinand
Nº de LU o 1916
A Téléfono 191-1911
Correo electrónico : sintagmayparadigma@gmail.com

D
E --
LINGÜÍSTICA 2009
I Prácticos obligatorios de 4 horas.

Priorizá 3 de las 10 opciones
N Trabajos prá- Docente a cargo Prioridad (A-B--C) Trabajos práctcos
cticos
S Comisión 1 E.Battista A Comisión 1
C Lu 9-13
Comisión 2
Aula 343
F. Navarro
Lu 9-13
Comisión 2
R Lu 17-21
Comisión 3
Aula 148
F. Plager
Lu 17-21
Comisión 3
I Lu 19-23 Aula 342 Lu 19-23
Comisión 4 A.Kevorkian B Comisión 4
P Ma-11-15 Aula 343 Ma-11-15
C
Comisión 5 V. Piaggio Comisión 5
Ma-13-17 Aula 344 Ma-13-17
I Comisión 6
Mi. 19- 23
L. Miñones
Aula 343
Comisión 6
Mi. 19- 23
Ó Comisión 7 Toscano –Maldonado C Comisión 7
Ju-9-13 Aula 343 Ju-9-13
N Comisión 8 A.Kevorkian Comisión 8
Ju -11-15 Aula 344 Ju -11-15
Comisión 9 D.Alvarado Comisión 9
Materia cuatrimestral
 Cuatro horas de clases teóricas:
teóricas:
Sábados de 13 a 17.
H Asistencia no obligatoria
(pero agradecida)
O Cuatro horas de clases prácticas:

Varios horarios.
75% de asistencia obligatoria
R para conservar la condición de alumno regular
A
Dos horas de clases teóricos prácticas:
Sábados de 11 a 13 cada quince días
No obligatorias
R Horarios de consulta
Sábados de 11 a 13 cada quince días
I No obligatorias
O
S

Cronograma : 24 de agosto al 28 de
noviembre

P
R Con examen oral final
O
M
O Para estar en condiciones de rendir
C el examen
I final como alumno regular,
Ó hay que aprobar dos exámenes
parciales con un mínimo de cuatro
N puntos cada uno y tener el 75%
de asistencia a
los trabajos prácticos.
Parciales
1er. Parcial:
10 de octubre
2do. Parcial:
21 de noviembre
CONSULTAS:
linguistica2009uba@gmail.com
salviomenendez@fibertel.com.ar
salviomenendez@gmail.com

PROGRAMA

1. La lingüística: Formalismo y funcionalismo
1.1.Forma y función: su alcance para la definición de Lingüística, Gramática y
Lenguaje. Formalismo y funcionalismo como perspectivas para el estudio del lenguaje.
El concepto de “lingüística moderna” y su relación con la lingüística anterior. Diferentes
maneras de proponer una organización histórica del pensamiento lingüístico (Benveniste,
Coseriu, Halliday, Robbins) El comienzo de la lingüística moderna: El Curso de
Lingüística General de Ferdinand de Saussure. Los conceptos básicos: sistema y valor. El
alcance de las dicotomías en función de ellos.
Benveniste, E. 1939. Naturaleza del signo lingüístico. En Problemas de Lingüística General I. México: Siglo XXI,
1980: 49-55.
Benveniste, E. 1963.Ojeada al desenvolvimiento de la lingüística. En Problemas de Lingüística General I. México:
Siglo XXI, 1980: 20-32.
Coseriu, E. 1973. Lecciones de Lingüística General. 2da. Edición, Madrid, Gredos, 1999. Cap 1.
Halliday, M. 1977. Ideas sobre el lenguaje. En M. Halliday. On Language and Linguistics. Editado por J. Webster.
London, Continuum, 2003, 92-115 (hay traducción de la cátedra)
Robbins, R. H. 1988 (1990). Historia de la lingüística. En Frederick Newmayer (ed.) Panorama de la lingüística
moderna de la Universidad de Cambridge. IV. El lenguaje: contexto socio-cultural. Madrid: Visor, 529-55
Saussure, F. de 1916. Curso de lingüística general. Buenos Aires: Losada, 1981. Introducción: Caps. 1-5; Primera
parte: Caps. 1-3; Segunda parte: Caps. 1-8.

2. Formalismo
2.1. El estructuralismo lingüístico. Las escuelas estructurales. El circulo de
Praga y el enfoque funcional: niveles de análisis lingüístico; críticas a la
dicotomía sincronía/diacronía. La escuela de Copenhagen (glosemática): el
formalismo extremo: reformulación de la dicotomía lengua-habla y de signo
lingüístico. La escuela de Londres: las precisiones: sistema y estructura. La
incorporación del contexto de situación. La escuela de Yale (descriptivismo
norteamericano): el método distribucional. El punto de vista conductista.
Benveniste, E. 1966. Los niveles del análisis lingüístico. En Problemas de Lingüística

General I. México: Siglo XXI, 1980: 118-132.
Bierwisch, M. 1966. El estructuralismo. Historia. Problemas. Métodos. Bercelona,
Tusquets, 1979.
Bloomfield, L. 1933. El lenguaje. Lima. Universidad de San Marcos, Cap. 2
Coseriu, E. 1952. Sistema, norma y habla. En Teoría del lenguaje y lingüística general.
Cinco estudios. Madrid, Gredos, 1989: 11-113
Hjelmslev, L. “Lengua y habla”. En A. M. Nethol (ed.) Ferdinand de Saussure: fuentes
manuscritas y estudios críticos. Buenos Aires, Siglo XXI, 1985:215-227.

2.1. La gramática generativa. Gramaticalidad y agramaticalidad.
La propuesta de una gramática generativo-transformacio-nal. La
primera propuesta: el modelo de Estructuras sintácticas (19-57). La
reformulación del modelo: Aspectos de la teoría de la sintaxis
(1965). El pasaje de un sistema de reglas a un sistema de principios
y parámetros: el modelo de P&P. El modelo minimista.
Chomsky, N. 1957. Syntactic structures. La Haya, Mouton. Cap. 1 y 2 (hay

traducción española).
Chomsky, N. 1965. Aspectos de la teoría de la sintaxis. Ma-drid: Aguilar, 1971.
Cap. 1.
Chomsky, N. 1986. El conocimiento del lenguaje. Madrid, Alianza, 1990. Cap.
1 y 2.
Eguren, L. y Fernández Soriano, O. 2004. Introducción a una sintaxis minimista.
Madrid, Gredos.

3. Funcionalismo
3.1. La gramática sistémico-funcional. Las funciones del lenguaje. Los
sistemas asociados: transitividad, modalización, tematización, información. Las
proyecciones textuales: cohesión y consistencia en registro.
Ghio, E. y Fernández, M. D. 2005. Manual de Lingüística Sistémico-Funcional. Santa Fe:

Universidad Nacional del
Litoral.
Halliday, M. 1970. Estructura y función del lenguaje. En J. Lyons (ed.) Nuevos horizontes
de la lingüística. Madrid: Alianza, 1975: 145-174.
Halliday, M. 1972. El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del
lenguaje y del significado. México: FCE, 1982. Caps. 1, 6 y 10.
Halliday, M. y Hasan, R. 1978. Cohesion in English. London: Longman. Cap.1 (Hay
traducción de la cátedra).
Menéndez, S. M. 2006. ¿Qué es una gramática textual? Buenos Aires: Litterae.
Menéndez, S.M., Gil, J. M y Baltar, R. 1999. La gramática sistémico-funcional. Una
introducción. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras.

Esta unidad se verá
en las clases de trabajos
prácticos.
3.2. Las teorías sobre el significado. Semántica y pragmática: alcances y
límites. Semántica estrucutural y semántica lógica. La postulación de una
pragmática lingüística. Las teorías pragmáticas: actos de habla (Austin, Searle),
implicaturas (Grice). Integración de las teorías pragmáticas: el modelo de la
cortesía de Brown y Levinson.
Austin, J. 1962. Cómo hacer cosas con palabras. Buenos Aires: Paidós, 1980.
Brown, P. y Levinson, S. 1987. Politeness. Cambridge: CUP. (hay ficha de cátedra).
Grice, H. P. 1975. Logic and Conversation. En P.Cole & J. Morgan (eds.) Syntax and
Semantics. Volume 3: Speech Acts. New York, Academic Press. [Hay traducción]
Lyons, J. 1995. Linguistics Semantics. An Introduction. Cambridge, CUP. (Hay traducción
al español)
Menéndez, S. M. 1998. El problema de definir pragmática. Buenos Aires: Facultad de
Filosofía y Letras.
Searle, J. 1969. Actos de habla. Madrid: Cátedra. Caps.1-3.

3.3. La sociolingüística. Su alcance. Sociolingüística y
sociología del lenguaje. El concepto de variedad: lengua,
dialecto y registro: lengua estándar. Lenguaje, cultura y
pensamiento. Relatividad lingüística y cultural. La
hipótesis Sapir-Whorf.
Lavandera, B.1988. El estudio del lenguaje en su contexto socio-

cultural. En: F. Newmayer (ed.) Panorama de la lingüística
moderna: El lenguaje: contexto socio-cultural. Madrid: Visor: 15-
27
Moreno Fernández, F. 1998. Principios de sociolingüística y
sociología del lenguaje. Madrid: Ariel. Primera Parte, Caps. 4,8,
11,17 y 18.

3.4. El análisis del discurso. Su caracterización. El
análisis del discurso como subdisciplina lingüística.
Perspectiva gramatical, discursiva y crítica. Texto,
acontecimientos sociales y prácticas sociales. Estrategias,
registros y géneros.
Fairclough, N.1992. Discourse and Social Change. London, Polity

Press. Caps. 1 y 8.
Fairclough, N. 2003. Analysing discourse. London. Blackwell.
Cap.1
Menéndez, S. M. 2005. “Gramática, análisis del discurso e
interpretación crítica: las relaciones no tan evidentes”. Proceedings
of the Internacional Conference on Critical Discourse Analysis.
Valencia. Univesitat de Valencia.

¿Qué es la
lingüística?
La lingüística
es
la ciencia del lenguaje
¿Qué supone esta
afirmación?
Hay una Hay una

concepción concepción
unitaria unitaria
de ciencia de lenguaje

Pero
No No
hay una hay una
concepción concepción
unitaria unitaria
de ciencia de lenguaje

Simplemente se puede
afirmar que
Hay
teorías
lingüísticas

LENGUA
JE
PENSAMIE CULTUR
NTO A
ESTRUCTURALIS
MO
GENERATIVIS FUNCIONALIS
MO MO

¿Qué relaciones posibles
podemos establecer
entre ellos ?

Lenguaje en sí
Lenguaje y pensamiento
Lenguaje y cultura
Lenguaje, pensamiento y
cultura

Un posible criterio de organización
de
las relaciones posibles
Lenguaje en sí Lenguaje y cultura
Lenguaje y Lenguaje,
pensamiento pensamiento y
cultura
PERSPECTIVA
PERSPECTIVA FUNCIONAL
FORMAL
¿Qué supone básicamente
cada una de estas perspectivas ?
FORMAL FUNCIONAL
Lenguaje es Lenguaje es
un un sistema
sistema de formas y
de formas significados

Lenguaje en sí
Autonomía
del lenguaje
ESTRUCTURALISMO
(Perspectiva formal)
Lenguaje y pensamiento
Cognición (biología)/ Lenguaje
GENERATIVISMO
(Perspectiva formal)

Lenguaje y cultura
Lenguaje y sociedad
Texto / Contexto
LINGÜÍSTICA
SISTÉMICO-FUNCIONAL
(Perspectiva funcional)

Lenguaje, pensamiento
y cultura
Lenguaje y sociedad
Uso socio-cognitivo del lenguaje
PRAGMÁTICA, SOCIOLINGÜÍSTICA
Y ANÁLISIS DEL DISCURSO
(Perspectiva funcional)
PERSPECTIVAS
FORMAL
Y
FUNCIONAL
EN LAS
TEORÍAS LINGÜÍSTICAS

 FORMA  FUNCIÓN

FORMA FUNCIÓN
Sistema Sistema de
significados
de codificados
formalmente
formas

Propone un
objeto de Propone un
estudio objeto de estudio
no dependiente dependiente
del contexto del contexto
socio-cultural socio-cultural
en el que se produce en el que se produce
El contexto El contexto condiciona

no influye, ni la forma
determina en función
las relaciones del significado
formales

Crítica al pensamiento
Pensamiento dicotómico;
dicotómico tratan de tomar
los elementos de la díada
como mutuamente
(lengua/habla; dependientes
competencia/actuación (sistema-estructura)
Lengua I/lengua E)

FORMA  FUNCIÓN
Abstrae
el sujeto
de la situación El sujeto ocupa rol
central ya que es
en la que el lenguaje él quien usar el
se produce lenguaje produciendo
textos
(ya sea en términos en situaciones concretas
de hablante oyente
ideal o de comunidad
hablante)

Naturaleza de Naturaleza de
las unidades las unidades
formales: funcionales:
discrecionalidad gradualidad
a a
se opone a reconoce grados
en relación con
b
b

Unidad Unidad
de análisis de análisis
oración emisión/
texto/discurso

ESTRUCTURALI
SMO
FORMALIST FUNCIONALIS
A TA
DESCRIPTIVISMO ESCUELA DE ANTROPOLOG ESCUELA

NORTEAMERICA COPENHANGE ÍA DE
NO N LINGÜÍSTICA PRAGA
ESTUCTURALIS
MO
INGLÉS
GENERATIVISMO LINGÜÍSTICA
SISTÉMICO-
SOCIOLINGÜÍSTICA
FUNCIONAL
CUANTITATI PRAGMÁTICO-
37 Lingüística - Letras- UBA VA DISCURSIVA
Menéndez 2009
La perspectiva
FORMAL
del estructuralismo
se inaugura con el
Cours de Linguistique Générale
de Ferdinand de Saussure (1916)
y continúa en el
Programa de Investigación de la Gramática Generativa

La perspectiva
FUNCIONAL
del estructuralismo
se inaugura con la
Escuela de Praga
y continúa en
las teorías sociolingüísticas y discursivas

ESTRUCTURALIS
MO
Perspectiva Perspectiva
formal funcional
GENERATIVIS FUNCIONALIS
MO MO

ESTRUCTURALISMO
La lengua es un sistema que no conoce más que
un orden propio y preciso.
preciso
de Saussure, F. 1916. Curso de lingüística general.
Buenos Aires, Losada, 1982:70
GENERATIVISMO FUNCIONALISMO
Un motivo para estudiar el El estudio de la lengua debe ser
lenguaje (el que me atrae considerado como el estudio del
significado.
significado Si bien para entender la
con más fuerza) radica en la gramática y la fonología, es necesario
tentación de considerarlo, un estudio formal de la lengua, creo
para usar la frase que el objetivo último de todo estudio
tradicional,“un espejo del de la lengua debe ser el
pensamiento” reconocimiento de cómo la lengua crea
significados y de qué manera permite
Chomsky, N. 1975. Reflexiones sobre intercambiarlos.
el
lenguaje. Buenos Aires, Sudamericana, Halliday. M.A:K: 27/09/01. Clase de Lingüística
1977, 12 general. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de
41 Lingüística - Letras- UBA Buenos Aires Menéndez 2009
La lengua
es un sistema:
“un orden propio
y preciso”
preciso
Saussure
El estudio
el lenguaje, de la
“un espejo lengua
del el estudio
pensamient del
o” significado
Chomsky Halliday

Guía Nro. 1
 de Saussure, F.
 1916. Curso de lingüística general.
Buenos Aires, Losada, 1982. Capítulo 1:
Ojeada a la historia de la lingüística.
 Benveniste, E.
 1963.Ojeada al desenvolvimiento de la
lingüística. En Problemas de Lingüística
General I. México, Siglo XXI, 1980: 20-32
Periodizaciones  Coseriu, E.
 1973. Lecciones de Lingüística General.
Madrid, Gredos, 1999, 20
 Halliday, M. A. K.
 1977. Ideas sobre el lenguaje. En M. A. K.
Halliday. On Language and Linguistics.
Editado por J. Webster. London,
Continuum, 2003: 92-115

de Saussure, F.
1916.
Curso de lingüística general.
Buenos Aires, Losada, 1982.
Capítulo 1: Ojeada a la historia de la lingüística.
TRES FASES SUCESIVAS

1era. Fase: GRAMATICAL
Se comenzó por organizar lo que se llamaba la

«gramática». Este estudio, inaugurado por los griegos,
continuado principalmente por los franceses, está
fundado en la lógica y desprovisto de toda visión
científica y desinteresada de la lengua misma; lo que la
gramática se propone únicamente es dar reglas para
distinguir las formas correctas de las formas incorrectas;
es una disciplina normativa, muy alejada de la pura
observación, y su punto de vista es necesariamente
estrecho.
de Saussure, F.
1916.

2da. Fase: FILOLÓGICA
Después apareció la filología. Ya en Alejandría existía una
escuela «filológica», pero este término se asocia sobre todo
con el movimiento científico creado por Friedrich August Wolf a
partir de 1777, que se continúa en nuestros días. La lengua no
es el único objeto de la filología, que quiere sobre todo fijar,
interpretar, comentar los textos; este primer estudio la lleva a
ocuparse también de la historia literaria, de las costumbres, de
las instituciones, etc.; en todas partes usa el método que le es
propio, que es la crítica. Si aborda cuestiones lingüísticas, es
sobre todo para comparar textos de diferentes épocas, para
determinar la lengua particular de cada autor, para descifrar y
explicar inscripciones redactadas en una lengua arcaica u
oscura. Sin duda estas investigaciones son las
que prepararon la lingüística histórica: los trabajos de Ritschl
sobre Plauto pueden ya llamarse lingüísticos, pero, en ese
Lingüística - Letras- UBA
46
terreno, la crítica filológica falla en un punto: en que seMenéndez
atiene2009
de Saussure, F.
1916.

3era Fase: HISTÓRICA
El tercer período comenzó cuando se descubrió que se podían
comparar las lenguas entre sí. Éste fue el origen de la filología comparativa
o «gramática comparada». En 1816, en una obra titulada Sistema de la
conjugación del sánscrito, Franz Bopp estudió las relaciones que unen el
sánscrito con el germánico, el griego, el latín, etc. No fue Bopp el primero
en señalar esas afinidades y en admitir que todas esas lenguas pertenecían
a una misma familia: eso ya se había hecho antes que él, especialmente
por el orientalista inglés William Jones († 1794); pero algunas afirmaciones
aisladas no prueban que en 1816 fueran ya comprendidas de modo general
la significación y la importancia de esta verdad.
Bopp no tiene, pues, el mérito de haber descubierto que el sánscrito es
pariente de ciertos idiomas de Europa y de Asia, pero fue él quien
comprendió que las relaciones entre lenguas parientes podían convertirse
en la materia de una ciencia autónoma. Aclarar una lengua por medio de
otra, explicar las formas de una por las formas de la otra, eso es lo que
todavía no se había emprendido.Es muy dudoso que Bopp hubiera podido
47 crear su ciencia
Lingüística —por
- Letras- UBA lo menos tan pronto— sin el descubrimiento del 2009
Menéndez
sánscrito. Esta lengua, al llegar como tercer testimonio junto al griego y el
Benveniste, E. 1963.Ojeada al desenvolvimiento de la
lingüística. En Problemas de Lingüística General I. México,
Siglo XXI, 1980: 20-32.
especulativo
(de Siglo V a.C a Siglo XVIII)
histórico
TRES MOMENTOS (Siglo XIX)
estructural
(Siglo XX)

Coseriu, E. 1973. Lecciones de Lingüística General. Madrid,

Gredos, 1999, 20
TEORÍA Y DESCRIPCIÓN COMPARACIÓN E HISTORIA
Orígenes Renacimiento
Siglo XVIII Siglo XIX
Siglo XX

Halliday, M. A. K. 1977. Ideas sobre el lenguaje. En M. A. K. Halliday. On Language
and Linguistics. Editado por J. Webster. London, Continuum, 2003: 92-115
Lenguaje como Lenguaje como

sistema de reglas sistema de recursos
Lenguaje Lenguaje
en relación con en relación con
pensamiento la acción y
la interacción

Lingüística Lingüística
como parte de la como parte de la
filosofía antropología
Gramática Gramática
como parte de la como parte de la
lógica retórica

REGLAS RECURSOS
FILOSOFÍA ANTROPOLOGÍA
LÓGICA RETÓRICA
Ideal Adecuado
y y
prescriptivo descriptivo

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FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

ICA Curso 2009

Correo electrónico : sintagmayparadigma@gmail.com

I Prácticos obligatorios de 4 horas.

O Cuatro horas de clases prácticas:

R para conservar la condición de alumno regular

3 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

4 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

6 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

7 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

8 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Benveniste, E. 1966. Los niveles del análisis lingüístico. En Problemas de Lingüística

9 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Chomsky, N. 1957. Syntactic structures. La Haya, Mouton. Cap. 1 y 2 (hay

10 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Ghio, E. y Fernández, M. D. 2005. Manual de Lingüística Sistémico-Funcional. Santa Fe:

11 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

12 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Lavandera, B.1988. El estudio del lenguaje en su contexto socio-

13 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Fairclough, N.1992. Discourse and Social Change. London, Polity

14 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Hay una Hay una

16 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

17 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

18 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

20 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

21 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

22 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Lenguaje en sí Lenguaje y cultura

24 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Cognición (biología)/ Lenguaje

26 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

27 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

29 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

30 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

31 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

El contexto El contexto condiciona

32 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

33 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

34 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

35 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

36 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

DESCRIPTIVISMO ESCUELA DE ANTROPOLOG ESCUELA

38 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

39 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

40 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

42 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

44 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

TRES FASES SUCESIVAS

Se comenzó por organizar lo que se llamaba la

TRES FASES SUCESIVAS

TRES FASES SUCESIVAS

48 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

TEORÍA Y DESCRIPCIÓN COMPARACIÓN E HISTORIA

Siglo XVIII Siglo XIX

49 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

Lenguaje como Lenguaje como

50 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

51 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

52 Lingüística - Letras- UBA Menéndez 2009

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